徐曉紅 劉 鳳

摘要大學(xué)英語精讀教學(xué)是大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的語言知識(shí)和運(yùn)用語言的能力是大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)。本文從四個(gè)方面闡述了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性及如何通過精讀教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的語言知識(shí)和運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞英語精讀教學(xué) 語言知識(shí)與能力 思維定勢

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

目前,我國的大學(xué)英語課堂教學(xué)是以精讀教學(xué)為主。精讀是外語教學(xué)的關(guān)鍵,英語教學(xué)的任務(wù)就是通過它來完成的,因此,精讀課的教學(xué)效果和教學(xué)過程人們尤為重視。做為英語教師應(yīng)充分利用這種精讀教學(xué)形式,發(fā)揮它的職能和作用。

1精讀教學(xué)是培養(yǎng)語言能力的重要手段

精讀是外語學(xué)習(xí)者獲取語言知識(shí)的重要手段,是外語學(xué)習(xí)的捷徑。通過精讀教學(xué),我們不僅向?qū)W習(xí)者展示語言知識(shí),以達(dá)到讓他們掌握的目的,而且也完成了由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化的過程。通過精讀教學(xué),讓學(xué)生把所學(xué)的語言知識(shí)再運(yùn)用到閱讀上,促進(jìn)其閱讀能力。如果學(xué)生所學(xué)到的語言知識(shí)以語音形式與自己的知識(shí)與體驗(yàn)相聯(lián)系,通過意念表達(dá),便將閱讀中獲得的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化成了聽說的能力。精讀,作為語言學(xué)習(xí)的重要手段,一方面是以語言、語法、詞匯為主要學(xué)習(xí)形式,另一方面又是外語讀、聽、說、寫能力的根本發(fā)展形式。精讀課教學(xué)是外語教學(xué)的關(guān)鍵。

2 通過精讀課的教學(xué),發(fā)展學(xué)生語言知識(shí)

掃清語言障礙是精讀教學(xué)的首要任務(wù)。做為教師應(yīng)準(zhǔn)確了解學(xué)生在此之前掌握的語言知識(shí),了解哪些是生詞、哪些表達(dá)方式是學(xué)生生疏的,通過精讀學(xué)習(xí),應(yīng)掌握哪些語言點(diǎn)。

教學(xué)過程可以這樣進(jìn)行:(1)首先以課文中出現(xiàn)先后次序,給學(xué)生逐一講解生詞詞義和結(jié)構(gòu)表達(dá)的意義。應(yīng)盡量用英文講解,如學(xué)生聽不懂,可以用漢語加以補(bǔ)充,讓學(xué)生充分理解語言的意義。可以由教師舉例,學(xué)生來翻譯,或讓學(xué)生再造幾個(gè)句子舉一反三,從而達(dá)到能準(zhǔn)確理解語言意義與語法。(2)給學(xué)生留下一定時(shí)間,識(shí)記詞的音形和意義,熟悉詞的用法和搭配?？梢酝ㄟ^布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課堂上的積極參與來加深和鞏固語言的理解與運(yùn)用。教師再定期檢查,其最終效果應(yīng)是學(xué)生聽到或看到音形或字形能立即反應(yīng)出它的意義。

3 通過精讀課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

因?yàn)檎Z言的表達(dá),得先有意念,能聽懂的人未必能說出來,這就給精讀課教師提出了更高的要求,即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

(1)聽的能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語言知識(shí)即理解語言形式與意義,而掌握語言能力是要把學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到語言實(shí)踐中去,最終達(dá)到言語活動(dòng)熟練的程度。要想把學(xué)生掌握的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為聽的能力,就得先把精讀課文的文字材料轉(zhuǎn)化成聲音形式,讓學(xué)生把字形與音形結(jié)合起來,從而達(dá)到音形與意義的結(jié)合。教師可以利用多媒體教學(xué),運(yùn)用音頻加視頻給學(xué)生營造英語語言環(huán)境,也可以播放一些單句音頻,讓學(xué)生反應(yīng)語意聽寫下來,這樣反復(fù)多練。

(2)表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者在獲得語言知識(shí)后,得經(jīng)過消化吸收,從而在大腦中產(chǎn)生意念(即思想),再通過言語表達(dá)出來。通過精讀課培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力就是將精讀材料的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想的內(nèi)容,將作者的思想表達(dá)轉(zhuǎn)換成學(xué)生的思想表達(dá),將作者的語言轉(zhuǎn)換成學(xué)生個(gè)體的語言。教師在講解完語言知識(shí)點(diǎn)之后,可以讓學(xué)生復(fù)述。除了口頭表達(dá),還可以進(jìn)行書面表達(dá),即寫作能力的訓(xùn)練。寫作是對學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練,教師可以提出一些與課文有關(guān)的內(nèi)容或詞語,讓學(xué)生展開思維,用這些詞來編出一篇小故事或簡單敘述一個(gè)事件。

4 通過精讀課課堂教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生英語思維定勢

每種語言都是一個(gè)社會(huì)在認(rèn)識(shí)自然和改造自然過程中形成和發(fā)展起來的,因此語言在一定程度上是相通、相連的,但是由于歷史和文化的原因,人們的認(rèn)識(shí)又存在一定的差異,反映在不同的語言上,就出現(xiàn)了不同的模式。人們的思維及認(rèn)識(shí)總是自然而然地通過母語表現(xiàn)出來,這就是所謂的人的思維定勢。

學(xué)習(xí)語言最重要的是培養(yǎng)語言模式感。如果一個(gè)英語學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語語法結(jié)構(gòu)用框架排出句子模式來,他就了解了英語語法,如果他能順著英語語法的脈絡(luò),運(yùn)用語言來表達(dá)思想,那他就養(yǎng)成了英語思維定勢。英語語言在自身發(fā)展過程中形成許多特定的句子結(jié)構(gòu)形式,成了社會(huì)約定俗成的句子模式。人們在表達(dá)思想時(shí),必須使用這些模式。閱讀理解首先是對句子結(jié)構(gòu)模式的理解。使句子結(jié)構(gòu)模式成為導(dǎo)讀的思路,化為閱讀過程中的語感,就促進(jìn)了思維定勢。

在精讀課上可做些句型訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)者盡快熟悉這些句型及其擴(kuò)展規(guī)則,并將其同化到語言感知的思維定勢之中。另外,也可以給學(xué)生提供一些沒有讀過的文章讓他們進(jìn)行快速閱讀。經(jīng)過快速閱讀理解和反復(fù)進(jìn)行句型與結(jié)構(gòu)練習(xí),學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成對英語上下文連貫的感覺,發(fā)展讀、聽、說、寫活動(dòng)中的英語思維定勢。

參考文獻(xiàn)

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