李小妮

【關鍵詞】 學困生；思維定勢；作業(yè)；同伴；引領

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0062—01

學困生是學校教育中的一個特有階層，老師對這些學生的心情特別復雜。但不管怎樣說，我們必須科學地面對這些學生，讓這些學生摘掉學困生這頂帽子。本文就如何轉化初中數(shù)學學困生，談幾點看法。

一、改變老師的思維定勢，用心真正去愛學困生

著名教育家陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！蓖ǔＧ闆r下，老師愛尖子生容易，但愛學困生就難了。因為后進生在班級中經常出亂子，有時甚至叫老師騎虎難下，這樣的學生就是老師心中的痛。我們腦子里面經常裝的都是學困生的種種不是，而對于他們的優(yōu)點、進步，我們經常是熟視無睹，甚至把他們的優(yōu)點看作缺點。因此，我們應該改變對學困生的思維定勢，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用心去關愛他們。我開學接手的初二兩個班數(shù)學成績處于全級最后，兩個班的學困生多，上課的難度可想而知。給這些學生上課時，我注重去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，，課堂上經常會出現(xiàn)以下片段：“彭同學很聰明，就是沒注意聽講，下個問題他一定能回答上來的；范同學他很懂事，他已經認識到學習的重要性了，準備要努力學習了，下次肯定能取得優(yōu)異成績；姚同學聰明和行動沒有配合上，只要用點功，下次一定能取得好成績”通過不斷地發(fā)現(xiàn)這些同學的優(yōu)點，不斷地表揚這些學困生，這些學生消除了恐懼心理，慢慢地喜歡上了我，喜歡上了數(shù)學，從他們的眼神可以看得出來的，連班上最不喜歡數(shù)學課的同學，現(xiàn)在都坐地端端正正，笑瞇瞇地等待我的提問。

二、分層設計作業(yè)，培養(yǎng)學困生學習興趣

學生成為學困生的原因固然復雜，但失去學習興趣應該是其成為學困生的重要因素。我了解了所帶班級的數(shù)學學困生，因為知識欠賬大，他們對數(shù)學作業(yè)存在困難，老師督促，他們只能抄襲，久而久之，形成了惡性循環(huán)，這些學生對數(shù)學僅有的那些興趣蕩然無存，甚至對數(shù)學產生了抵觸心理。那么，我們要轉變學困生，其中要做的一個重要工作就是培養(yǎng)他們的學習興趣，而培養(yǎng)這些學困生數(shù)學興趣的一個重要方法就是讓他們在數(shù)學作業(yè)上有成就感。根據(jù)這種情況，我對學生進行了分層設計作業(yè)，即分層布置，分層批閱。作業(yè)分配具有靈活性，按照課程進度決定作業(yè)類別。在每一章講授新課時，作業(yè)為兩種類型，各個小組的前三號同學做的是稍難的題，后三號同學做基礎題。在每一章復習鞏固課時，作業(yè)為三個模式，前三號同學根據(jù)幫扶對象實際情況分別給后三號同學布置作業(yè)。后三號同學做的作業(yè)都是自己容易混淆，出錯的類型。章節(jié)檢測前，設置自由作業(yè)。讓每個學生根據(jù)自己的學習情況，抓住重點，自由設置作業(yè)。最差的那幾個同學每天寫一份數(shù)學日記，讓學生通過寫數(shù)學日記這種方式來與老師進行書面交流，從而調動學生的學習興趣。通過以上方式的使用，學困生對數(shù)學抵觸情緒沒有了，慢慢地喜歡上了數(shù)學，產生了學習數(shù)學的興趣。

三、實行兵教兵戰(zhàn)術，發(fā)揮同伴的引領作用

學困生轉化只靠老師的力量是不夠的，我們必須把優(yōu)生發(fā)動起來，發(fā)揮出優(yōu)生的傳幫帶作用，即實行兵教兵、兵帶兵戰(zhàn)術。在一些老師眼里，學困生是不可救藥的，連老師都奈何不得，學生又怎能“妙手回春”？兵教兵的方式之所以效果顯著，其中很大的一個原因是學生與學生之間的知識水平、思維方式更為接近，他們之間的交流相對于師生之間的交流而言更為順暢和自然。我在所帶班級之初，根據(jù)學生性格、興趣，特別是學科特點，將學生分成幾個學習小組，在組內確定明確的幫扶對象，數(shù)學優(yōu)生幫扶組內數(shù)學學困生。課堂上，在自學、交流時數(shù)學優(yōu)生要給數(shù)學學困生講解、指導；課外時數(shù)學優(yōu)生也要幫助、指導幫扶對象。特別是在每一章復習鞏固課時的作業(yè)布置，一、二、三號同學要給他們在小組內對應幫扶的四、五、六號同學布置、批閱作業(yè)，布置的作業(yè)題都是幫扶過程中，發(fā)現(xiàn)同學容易混淆，出錯的題目。這樣形成生生互學，生生互助。通過一段時間的學習，數(shù)學優(yōu)生帶動起了數(shù)學學困生的學習熱情，讓學困生丟棄“膽怯”的心理，同時也極大地調動了數(shù)學優(yōu)生的學習積極性，在班級內部形成良好的學習氛圍，同學之間形成了你追我趕的競爭態(tài)勢。

教育的目的是讓每位學生都贏得未來。面對學困生，我們不能回避，更不能退縮，我們應該想法設法去幫扶他們，想盡一切策略去轉化他們，讓這些學困生也擁有一個燦爛的明天。

（本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學“學困生”轉化策略研究》研究成果，課題批準號GS[2015]GHB1265）

編輯：蔡揚宗