陸漢祥

摘要新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而學(xué)科教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走,學(xué)生亦步亦趨的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。如何克服教學(xué)中這些不良現(xiàn)象,真正建立起關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式是我們值得思考的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞思想滲透 學(xué)習(xí)方法 課外活動(dòng) 評價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,生物教學(xué)中關(guān)注教師教學(xué),忽視學(xué)生主體地位現(xiàn)象比較嚴(yán)重,致使學(xué)生學(xué)習(xí)情感難以激發(fā),學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率低下。轉(zhuǎn)變這種情形,建立一套行之有效的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略顯得尤為重要。

1 注重教學(xué)中思想教育的滲透

結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育是對學(xué)科教學(xué)的基本要求。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中,我們既要考慮如何發(fā)展學(xué)生的智育因素,又要考慮學(xué)生德育因素的滲透,這是由基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。我們要通過學(xué)科教學(xué),不僅完成對學(xué)生知識(shí)任務(wù)的傳授,又要在教學(xué)過程中對學(xué)生開展有針對性的思想教育。生物教學(xué)中,我們教師可以通過對令人神往,豐富多彩的生物界文字的描述,對生物學(xué)史的講解以及對生物科學(xué)中案例的分析,喚起學(xué)生向往自然、看重生命的情感;我們可以通過對社會(huì)發(fā)展中一些突出問題的提出,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí),體現(xiàn)解決實(shí)際問題的能力,樹立科學(xué)技術(shù)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型認(rèn)識(shí)觀。通過生物教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,必須把生物學(xué)教學(xué)置于社會(huì)和文化的廣闊背景中,幫助學(xué)生建立起可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀;必須遵循在生物教學(xué)中滲透思想教育,同樣要遵循思想教育的規(guī)律,達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

2 注重生物學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中,大部分教師幾乎都有這樣的共識(shí),學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)固然有先天的因素,但是后天的刻苦加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的主要原因。因此,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對于學(xué)生學(xué)好該學(xué)科具有重要的意義。一般而言,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容,即認(rèn)真預(yù)習(xí)、有效筆記、合理歸納等方面。具體到生物教學(xué)中,就學(xué)生預(yù)習(xí)而言,我們教師要指導(dǎo)學(xué)生從仔細(xì)看書入手,并且要求學(xué)生要帶著目的去看書,看后要能發(fā)現(xiàn)所學(xué)要點(diǎn),找出難點(diǎn),提出感到疑惑的問題并引發(fā)進(jìn)一步的思考。應(yīng)該說,這樣的預(yù)習(xí)方式往往有助于激發(fā)學(xué)生的生物求知欲,有利于提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。課堂筆記既是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基本要求,又是學(xué)生思維隨著教師講課而不斷深化的過程,同時(shí)它對于學(xué)生的后續(xù)復(fù)習(xí)又起著重要的保障作用,因此,生物教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí),并貫徹到平時(shí)的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆、勤思考的習(xí)慣。生物知識(shí)之間雖然各自獨(dú)立,但又存在著相互之間的必然聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識(shí)之后,應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)歸納、總結(jié),以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建所學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,力爭達(dá)到舉一反三的目的。

3 注重生物活動(dòng)課的開展

課外活動(dòng)作為學(xué)校教育的重要組成部分,它對于培養(yǎng)全面發(fā)展人才有著重要的補(bǔ)充作用。課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,能夠豐富學(xué)生的精神生活,使學(xué)生的特長在課外活動(dòng)中得以淋漓盡致的發(fā)揮;課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益延伸,對于鞏固課堂所學(xué)知識(shí),構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍有著重要的影響。就初中生物教學(xué)而言,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們生活質(zhì)量的不斷提高,環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng),良好的環(huán)境條件為生物課外活動(dòng)的開展提供了可能,教師可以根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和生物學(xué)習(xí)心理,開展形式多樣的生物課外活動(dòng)。隨著各校構(gòu)建生態(tài)學(xué)?；顒?dòng)的開展,我們教師甚至還可以組織學(xué)生實(shí)地考察學(xué)校的每個(gè)角落,根據(jù)校內(nèi)自然地理?xiàng)l件、教學(xué)樓的分布、用途等進(jìn)行花草、樹種搭配設(shè)計(jì),體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。

4 注重教學(xué)評價(jià)策略的運(yùn)用

教學(xué)評價(jià)是指評價(jià)主體按照一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。長期以來,課堂教學(xué)評價(jià)一直按照一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),往往以教師教作為評價(jià)對象,這樣的課堂教學(xué)評價(jià)最大的弊端就是忽略了學(xué)生的主體地位。解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),不難發(fā)現(xiàn)它最突出的特點(diǎn)是課程理念的變化,這種變化體現(xiàn)于學(xué)科教學(xué)的全部過程,其中對于建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,使教師的教學(xué)始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長是其最大的亮點(diǎn),也是踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)的重要原則。隨著生物課程改革的深入,生物教學(xué)評價(jià)也需要與時(shí)俱進(jìn)。生物教學(xué)過程中,我們教師應(yīng)客觀公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面的表現(xiàn)情況,從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣;我們要全方位、多層次、多角度評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),包括對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)方法、探究能力等方面進(jìn)行綜合評價(jià),體現(xiàn)激勵(lì)思想。我們要通過評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生物學(xué)習(xí)態(tài)度,特別重視學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)、交流與合作、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展程度。

參考文獻(xiàn)

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