趙橋

摘要：新聞案例一直是高中思政課教學(xué)中的重要課程資源之一，但新聞案例的使用很容易陷入“案例失真”、“案例陳舊”、“案例繁雜”等運(yùn)用誤區(qū)。據(jù)此，本文提出了規(guī)避誤區(qū)的“三破”，并基于17版高中思想政治新課標(biāo)提出了新聞案例應(yīng)用的“三立”，進(jìn)一步探究了新聞案例在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新聞案例;高中思想政治;核心素養(yǎng);議題教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）版》的發(fā)布開(kāi)創(chuàng)性地構(gòu)建了以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，以活動(dòng)型課程為框架，以議題為引導(dǎo)的嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)。這為今后開(kāi)展思政課教學(xué)提供了新的方向。新聞案例作為思政課的重要教學(xué)資源之一，自然也要遵循這些新要求、新方法的發(fā)展趨勢(shì)，在具體的應(yīng)用上與之相結(jié)合，不斷深化和提高新聞案例應(yīng)用的有效性。

一、新聞案例在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）擴(kuò)充教學(xué)資源

高中思政課作為一堂綜合性人文學(xué)科，囊括了來(lái)自歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等多門學(xué)科的內(nèi)容，包容性是其顯著特征，當(dāng)然，這它也決定了它必須要有豐富的教學(xué)資源做支撐，否則便很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上很輕易地接受到各大權(quán)威媒體機(jī)構(gòu)的新聞推送，這無(wú)疑為教師搜集和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容提供了一個(gè)重要的教學(xué)資源寶庫(kù)，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)這一應(yīng)用軟件上的時(shí)政新聞更是得到廣大一線思政課教師的青睞和重用。

（二）輔助教學(xué)方法

當(dāng)前高中思政課的教學(xué)方法豐富多樣，但大多教學(xué)方法都需要有一定的材料來(lái)支撐，而新聞案例就是運(yùn)用這些教學(xué)方法的重要原材料。高中思政課教學(xué)要做到貼近生活，貼近學(xué)生，而新聞案例本身來(lái)源于生活，在很大程度上以文字的形式再現(xiàn)了生活中的情境。在課堂上運(yùn)用新聞案例，不僅能起到情境創(chuàng)設(shè)的作用，有效地推動(dòng)課堂情境式教學(xué)，還能利用新聞案例本身所具有的因果邏輯來(lái)為學(xué)生進(jìn)行一定的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。

（三）提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)對(duì)教學(xué)方式通常是在課程快要結(jié)束時(shí)為學(xué)生布置一定的訓(xùn)練題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生本堂課知識(shí)的掌握情況，但這也使得思政課教學(xué)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)一直存在著滯后性這一特點(diǎn)，而這些在課堂結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題如不能及時(shí)得到解決，那最后的課堂檢驗(yàn)也就成為了一種擺設(shè)。而通過(guò)在課中應(yīng)用新聞案例，不僅能提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也能通過(guò)反饋結(jié)果及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效提高思政課教學(xué)的實(shí)效性并為教師系統(tǒng)地開(kāi)展下一步教學(xué)工作提供一定的參考意義。

二、新聞案例在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

（一）案例虛假

真實(shí)性不僅是新聞的生命，更是應(yīng)用新聞案例向?qū)W生傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要條件。思政課教師在對(duì)新聞案例進(jìn)行選取時(shí)，有時(shí)為了追求新聞的娛樂(lè)性和有效性，很容易忽視新聞的來(lái)源以及內(nèi)容的真實(shí)性問(wèn)題。思政課做為立德樹(shù)人的關(guān)鍵性課程，必須要給學(xué)生傳遞正確的信息，幫他們樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，因此，新聞案例的真實(shí)性是思政教師需要首先關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

（二）案例陳舊

受其學(xué)科特性的影響，思政課與每年的時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系十分密切，教材的內(nèi)容也會(huì)經(jīng)常隨著新的會(huì)議內(nèi)容的提出而產(chǎn)生一定的變化，這種變化的快速和頻繁讓不少思政教師十分苦惱，使其不得不頻繁地更新教學(xué)內(nèi)容和案例來(lái)適應(yīng)這種變化，這也使得有些教師疲于更新教學(xué)內(nèi)容，將同樣的新聞案例反復(fù)運(yùn)用。這樣“炒冷飯”的做法不僅使新聞失去了時(shí)效性強(qiáng)的巨大優(yōu)勢(shì)，也無(wú)法讓新聞成為學(xué)生了解國(guó)家時(shí)政和社會(huì)實(shí)態(tài)的窗口，淡化了其在思政課教學(xué)中的重要意義。

（三）案例繁雜

一節(jié)課講的如何不在于教師運(yùn)用的新聞案例有多豐富，而在于案例選用是否精巧實(shí)用，最好的方法莫過(guò)于一以貫之。一些有心的思政教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)準(zhǔn)備大量的新聞案例，以此來(lái)展示其備課之精細(xì)以及內(nèi)容之豐富，這在一定程度上確實(shí)能展現(xiàn)教師備課水平，但這也容易使整個(gè)課堂教學(xué)陷入一個(gè)“面子工程”的誤區(qū)。學(xué)生在課堂上的注意力很容易被分散且認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)間十分有限，紛繁復(fù)雜的新聞案例只會(huì)讓學(xué)生霧里看花，不知所云。其應(yīng)用結(jié)果只能是華而不實(shí)，讓學(xué)生浮于案例本身，而無(wú)法領(lǐng)會(huì)知識(shí)的精髓。

三、新聞案例在高中思政課教學(xué)應(yīng)用中的“破”與“立”

為有效規(guī)避當(dāng)前新聞案例在高中思想政治課運(yùn)用中的三種誤區(qū)以及迎合17版新課標(biāo)發(fā)布以來(lái)高中思想政治課的新發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)于新聞案例在高中思政課的具體應(yīng)用策略主要從“破”和“立”兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行探究。

（一）新聞案例于高中思政課教學(xué)應(yīng)用之“破”

1、破假求真

針對(duì)新聞案例的虛假性問(wèn)題，教師要從兩方面著手。第一，在新聞案例的來(lái)源上一定要進(jìn)行重點(diǎn)審核，可以關(guān)注一些權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)新聞客戶端、微信公眾號(hào)以及權(quán)威媒體旗下的APP軟件，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、央視新聞等。第二，對(duì)新聞案例本身內(nèi)容的真實(shí)性進(jìn)行審核，尋找其它權(quán)威平臺(tái)發(fā)布的與之相類似的新聞，核實(shí)新聞的真實(shí)性。

2、破舊求新

高中思政教師在對(duì)新聞案例的更新上不應(yīng)止步不前，應(yīng)培養(yǎng)起自身關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的興趣和習(xí)慣，在日常生活中時(shí)刻記錄與思政學(xué)科相關(guān)的重要新聞，并將其與教材內(nèi)容進(jìn)行一定的聯(lián)系，這種習(xí)慣的養(yǎng)成以及素材的積累會(huì)讓思政教師擁有一個(gè)動(dòng)態(tài)的大型新聞案例教學(xué)資源庫(kù)，隨時(shí)都可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行更新應(yīng)用，而不會(huì)再陷入反復(fù)使用舊新聞的自我麻痹狀態(tài)以及四處尋找案例的疲憊苦惱狀態(tài)。

3、破雜從簡(jiǎn)

在對(duì)具體新聞案例的使用中，教師可以充分挖掘案例本身的邏輯脈絡(luò)，并尋找該案例與思政課教學(xué)內(nèi)容知識(shí)邏輯脈絡(luò)的契合點(diǎn)，形成一個(gè)“一例多用”的模式，比如在講解“事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以用有關(guān)網(wǎng)購(gòu)的新聞案例來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，通過(guò)對(duì)買賣雙方矛盾關(guān)系的講解來(lái)幫助學(xué)生更好的理解矛盾的基本特性和相互關(guān)系，從而發(fā)揮出新聞案例課堂應(yīng)用的最大實(shí)效。

（二）新聞案例于高中思政課教學(xué)應(yīng)用之“立”

1、立足于核心素養(yǎng)

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)部分。在對(duì)新聞案例進(jìn)行選擇時(shí)，要緊緊圍繞這些核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求，尋找能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新聞案例。如在講授“中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性”這一課時(shí)，教師可以去搜集有關(guān)黨員同志扶貧的新聞案例，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們黨的領(lǐng)導(dǎo)的高度政治認(rèn)同。在講授矛盾的含義時(shí)，可以通過(guò)“黑白相生”“福禍相依”這兩對(duì)關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生辯證地看待事物，培養(yǎng)其科學(xué)精神;在講授“法治國(guó)家”這一框題的內(nèi)容時(shí)，可以搜集近期發(fā)生的法律新聞案例與學(xué)生進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生法治意識(shí)。在講授“公民的權(quán)利與義務(wù)”這一框題時(shí)，可以搜集相關(guān)志愿者活動(dòng)的新聞，號(hào)召學(xué)生積極行使自己的權(quán)利，履行好自己的義務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生公共參與意識(shí)。通過(guò)將學(xué)科素養(yǎng)的要求融入到新聞案例使用，可以幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，充分發(fā)揮思想政治學(xué)科的育人價(jià)值。

2、立足于議題探究

17版高中思想政治新課標(biāo)提出要建設(shè)活動(dòng)性學(xué)科課程，即“課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”，這也要求教師盡可能采取議題式教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題。而具有生活氣息的新聞案例便成了議題的重要來(lái)源。要將新聞案例融入到議題式教學(xué)之中，就需要將案例的內(nèi)容與教師所要講授的課程內(nèi)容相結(jié)合，形成與課堂緊密結(jié)合的議題。比如在講授“市場(chǎng)配置資源”這一課時(shí)，教師可以首先向?qū)W生展示“滴滴出行”從2012至今2019年占據(jù)網(wǎng)約車市場(chǎng)99%市場(chǎng)份額的新聞案例。緊接拋出了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的議題。第一，與傳統(tǒng)出租車相比，滴滴網(wǎng)約車的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)主要有哪些？第二，“打車難”，難在哪里？第三，“補(bǔ)貼”在滴滴網(wǎng)約車擴(kuò)張過(guò)程中有何作用？第四，“滴滴網(wǎng)約車”出現(xiàn)了影響全國(guó)的惡性事件，有人認(rèn)為，問(wèn)題在公司;有人認(rèn)為，問(wèn)題在司機(jī)，你如何看？學(xué)生通過(guò)對(duì)該議題的討論與解決從而明白市場(chǎng)在資源配置中的重要作用。這樣的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決具體問(wèn)題，更能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與高階思維，用系統(tǒng)思維、批判性思維來(lái)解決問(wèn)題。因此，加強(qiáng)新聞案例與議題式教學(xué)的有效結(jié)合對(duì)于推動(dòng)思政學(xué)科開(kāi)展活動(dòng)型課程，切實(shí)提高學(xué)生思政學(xué)科關(guān)鍵能力和素養(yǎng)是十分必要的。

3、立足于情境創(chuàng)設(shè)

新聞案例一直是是思政課堂情境的創(chuàng)設(shè)的重要情境材料，加強(qiáng)二者的融合有利于讓學(xué)生在情境化的教學(xué)過(guò)程中形成更為深刻情感體驗(yàn)，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升思想政治學(xué)科所要求的學(xué)科核心素養(yǎng)。思政教師在利用新聞案例進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，需要從分挖掘案例中的情境元素，讓學(xué)生在對(duì)案例的分析和感悟來(lái)領(lǐng)會(huì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。比如在講解必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中的“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先給同學(xué)播放一個(gè)新聞短片，讓同學(xué)們?cè)谛侣勔曨l中感知改革開(kāi)放四十年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)變化情況，將新聞案例成功創(chuàng)設(shè)為一種生活情景，接著向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，近幾年你們有感受到自己的家鄉(xiāng)有什么變化嗎？如果有，能為大家分享一下嗎？在這樣一種開(kāi)放式的問(wèn)題情境下，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意聯(lián)想自己家鄉(xiāng)的種種變化，在對(duì)自身生活環(huán)境的變化中切身感受到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正呈現(xiàn)出高質(zhì)量發(fā)展的事實(shí)。在這種情況下教師就可以順?biāo)浦鄣貛ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高走量發(fā)展”這一課的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在17版高中思想政治新課標(biāo)的要求下，隨著活動(dòng)型課程的進(jìn)一步開(kāi)展，議題式教學(xué)方法的進(jìn)一步完善以及課堂情景創(chuàng)設(shè)的需要，新聞案例在思政課中的使用也會(huì)越來(lái)越頻繁。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自媒體的迅速發(fā)展也會(huì)為高中思政課堂帶來(lái)更多、更豐富，更精彩的新聞案例，如何將這些新聞案例作為“原料”進(jìn)行深度加工，讓其與當(dāng)前高中思政課的發(fā)展要求進(jìn)一步結(jié)合，從而為學(xué)生帶來(lái)一堂“秀色可餐”且“營(yíng)養(yǎng)均衡”的高中思政課是每位高中思政教師都需要努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]何曉雪.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2020（01）：65+67.

[2]楊秀琴.淺析熱點(diǎn)話題在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（52）：93-94.

[3]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版），國(guó)家教育部制訂.北京：人民教育出版社.