付明雨

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)之后，中國的學(xué)前教育取得了一定的發(fā)展。人們意識(shí)到了學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中的作用，并看到了學(xué)前教育對幼兒發(fā)展的重要影響。但是，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)仍然存在一定的問題。怎樣提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量就成為了當(dāng)前要解決的重要問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 學(xué)前教育專業(yè)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 對策

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0012-01

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備情況

當(dāng)前高職院校在基礎(chǔ)設(shè)施方面不能滿足上課需要，教學(xué)設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，嚴(yán)重影響了高職院校教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置情況

當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程的開設(shè)存在著諸多問題。首先是公共課課時(shí)較多，并且課時(shí)數(shù)超過專業(yè)基礎(chǔ)課，有些課程開設(shè)時(shí)間過長。學(xué)校、學(xué)生普遍較重視技能課，輕視理論課，課程安排不合理。

（三）學(xué)前教育專業(yè)教師的授課狀況

1.對于教學(xué)方法使用情況的調(diào)查

現(xiàn)在一些高職院校因?yàn)橛行┙處熓褂玫慕虒W(xué)方法比較陳舊，出現(xiàn)了學(xué)生不太愿意學(xué)，學(xué)習(xí)效果不太好的問題。教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法單一，大部分教師運(yùn)用講授法，學(xué)生通過老師的講解，往往單純依靠抽象的公式、符號來灌輸給學(xué)生 ，學(xué)生吸收知識(shí)比較吃力;一樣的方法給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生有著一定的難度。

2.高職的理論教學(xué)課程落實(shí)不到位

高職的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，一方面要求教師講解必要的理論知識(shí)，另一方面要讓給學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受知識(shí)、了解原理。教師在講解理論知識(shí)后，往往缺少了實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。有些幼兒園學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只是到幼兒園參觀了一下就算是實(shí)踐了，但如何與幼兒溝通，對幼兒上課卻沒有更多的感受。

二、存在問題分析與歸因研究

（一）對于學(xué)生專業(yè)能力較重視但忽略了專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)

高職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育人才的過程中，比較關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，但對于文化課、教學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)方面欠些火候，教師的職業(yè)道德、師德等方面缺少關(guān)注，重技能輕知識(shí)的現(xiàn)象要扭轉(zhuǎn)過來。

（二）高職院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置不合理

很多高職院校在課程設(shè)置方面存在諸多問題，集中表現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)不足，很多學(xué)校課程設(shè)置時(shí)基礎(chǔ)課少于公共課;技能課程課時(shí)少，開設(shè)不充分且不連貫。

（三）缺少專任的學(xué)前教育教師且水平不高

許多高職院校的老師往往是師范學(xué)院畢業(yè)，專業(yè)的教學(xué)技能與教學(xué)基本功是不少的，但對于學(xué)前教育的研究比較少;但是缺乏創(chuàng)新能力;另外，專業(yè)教師的授課方法不夠豐富，一般采取的傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，導(dǎo)致教學(xué)枯燥，學(xué)生注意力分散，沒有積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、改善高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的對策

高職院校想改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀可以從教師個(gè)人及學(xué)校兩個(gè)角度來完成。

（一）建議高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變專業(yè)設(shè)置的觀念

1.進(jìn)一步明確高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要明確辦學(xué)初衷，正確看待學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要關(guān)注他們的專業(yè)能力、知識(shí)、態(tài)度方面，不能忽視其中的任何一個(gè)問題;另外要在課程規(guī)劃當(dāng)中進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的各方面能力。

2.進(jìn)一步轉(zhuǎn)化全面發(fā)展的教育觀

現(xiàn)在一些高職院校的教學(xué)當(dāng)中，比較輕視學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，對于職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能方面的訓(xùn)練缺乏關(guān)注。只根據(jù)社會(huì)、市場對于人才的需要，但對于新興的、重要的教學(xué)理論缺少關(guān)注，幼兒教師的專業(yè)能力還比較欠缺。

（二）科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的課程

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論課教學(xué)。目前高職師范院校應(yīng)將重心放在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)比例，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以傳授幼兒園教學(xué)相關(guān)的知識(shí)為重點(diǎn)，刪除理論過多且脫離生活實(shí)際的課程內(nèi)容。

（三）要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的教師管理，促進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

我們建議這樣做：

1.根據(jù)時(shí)代要求轉(zhuǎn)變職業(yè)學(xué)校專任教師的教育觀念

現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要有現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用能力，能夠通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)來開展教育教學(xué)及研究活動(dòng)，也要讓學(xué)生樹立這樣的觀念。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確的教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的幼兒教師要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量的好壞一方面是教學(xué)過程的落實(shí)與否，另一方面是要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是否得到了發(fā)展。

3.不斷豐富教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

對于學(xué)前教育專業(yè)的未來教師，他們不僅應(yīng)掌握本專業(yè)的基本知識(shí)，而且還應(yīng)具有其他鄰近專業(yè)的知識(shí)。教師應(yīng)更新其知識(shí)儲(chǔ)備并改變其原始專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。學(xué)校也可以經(jīng)常組織老師一起上課、評課等，加大監(jiān)督指導(dǎo)的力度。另外要不斷鞏固和提高專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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