徐文祥　徐建平

在高中思想政治課堂教學(xué)中，講授法是被政治教師運用得最多的一種教學(xué)方法。有人批評講授法只能向?qū)W生傳遞信息，而不利于學(xué)生發(fā)展能力，導(dǎo)致學(xué)生進行機械的、被動的、“填鴨式”的學(xué)習(xí)。據(jù)一些關(guān)于學(xué)生對學(xué)科喜好的調(diào)查結(jié)果顯示，政治課是最不受學(xué)生歡迎的學(xué)科之一，究其原因，其中一條罪名就是政治教師上課很死板，只會照本宣科，課堂不生動，教學(xué)方法枯燥、呆板，甚至滿堂灌。難道這運用了幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)方法失去了生命力，沒有前途了嗎?

是不是要全盤否定講授法呢?這肯定是不行的，講授法自從我們教師的祖師爺孔子開始已經(jīng)延續(xù)了幾千年，生命力不可謂不強。放眼我們的課堂，哪怕那些反對講授法的教師，其實在大多數(shù)課堂教學(xué)中運用的還是講授法。

講授法不需要嚴密的計劃和準(zhǔn)備，不需要大量教學(xué)資源的積累，不需要各種昂貴的教學(xué)設(shè)備，等等。只要授課教師的一張嘴就可以了，當(dāng)然必要的備課還是需要的。一句話：方便實用。只要這位教師的語言表達能力不差，就可以進行講授法的教學(xué)，但是要運用其它的教學(xué)方法不會這么簡單?？梢?，這種教學(xué)方法自然而然地就成為我們廣大教師的首選。那些所謂的示范課、新理念課、優(yōu)質(zhì)課，說白了還是變相的講授課。

筆者認為，講授法其實是一種非常實用有效的教學(xué)方法，講授法之所以受到這么大的抨擊，是因為一些政治教師在運用講授法進行課堂教學(xué)的時候，沒有注意到講授法運用的一些條件和技巧，誤用了講授法，才導(dǎo)致學(xué)生的不滿和教學(xué)質(zhì)量的下降。

美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾(D．P．Ausubel)認為：“講授法本身并不一定導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)，只是某些教師對講授法的誤用才導(dǎo)致了機械學(xué)習(xí)?！闭`用講授法主要表現(xiàn)為4個方面。首先是沒有進行教學(xué)目標(biāo)的介紹，在進行教學(xué)的時候，首先要對教學(xué)內(nèi)容的背景進行介紹，讓學(xué)生了解上課內(nèi)容的起源、用途、人物、原因等等因素。讓學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，或者喚起對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。其次是沒有考慮學(xué)生對信息的需要程度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師進行教學(xué)的時候，往往注重的是自己對這些內(nèi)容重要性的理解，課堂上滔滔不絕，沒有考慮學(xué)生對這些內(nèi)容的需要程度，導(dǎo)致學(xué)生注意力無法集中，教學(xué)過程變成脫離學(xué)生的單向度的講授。所以教師要了解學(xué)生對這些內(nèi)容需要的程度，通過一些對話和交流讓學(xué)生明白這些信息靠自己自學(xué)是不易獲得的。第三是教師教學(xué)結(jié)束以后沒有及時進行總結(jié)。很多教師在運用講授法的時候，往往把教學(xué)內(nèi)容講完就結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)，沒有讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，形成一個有組織的知識結(jié)構(gòu)，這其實對學(xué)生有效學(xué)習(xí)是很不利的。最后是講授時間連續(xù)而且過長，沒有讓學(xué)生消化吸收的等待時間。這也是講授法被誤解的主要原因。所以問題是出在我們教師運用講授法的技巧和方法上，沒有把握好講授法的條件，誤用了講授法，導(dǎo)致講授法蒙受不白之冤。

要讓講授法更有效，筆者認為要注意講授法運用的條件和技巧。特別在思想政治課堂教學(xué)中，政治教師一定首先要分析運用講授法具備的條件。根據(jù)一些研究者的建議，講授法適用于以下這些情況：當(dāng)目標(biāo)是呈現(xiàn)信息的時候；當(dāng)信息不容易獲得的時候；當(dāng)學(xué)習(xí)材料需要以特殊的方式進行組織的時候；當(dāng)有必要喚起學(xué)生對某一學(xué)科的興趣的時候；當(dāng)學(xué)生自己閱讀前需要先介紹有關(guān)主題的時候；當(dāng)不同來源的信息必須被加以綜合的時候；當(dāng)談?wù)摵笮枰偨Y(jié)的時候；當(dāng)教材內(nèi)容過時需要更新的時候；當(dāng)教師需要在討論前向?qū)W生提供多種可供選擇的觀點或者明確要討論各種問題的時候；當(dāng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)可能會遇到困難，需要教師對學(xué)習(xí)材料提供必要的解釋和說明的時候……

面對以上這些情況，進行講授法的教學(xué)是合適的。在政治課堂教學(xué)中，為了提高講授法的效果和讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，政治教師在運用講授法進行教學(xué)的時候還需要注意以下三個方面的技巧。

一、為教學(xué)內(nèi)容提供先行組織者

所謂先行組織者就是上課前為學(xué)生提供的、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、并組織起來的引導(dǎo)性材料。在進行思想政治課教學(xué)前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料來說明教學(xué)內(nèi)容的背景、重要性、作用等等。比如在進行價值規(guī)律教學(xué)的時候，可以介紹一些價值規(guī)律是如何發(fā)現(xiàn)的材料，以及一些違背價值規(guī)律所帶來危害的一些材料，或者介紹價值規(guī)律這部分教學(xué)內(nèi)容在整個高中經(jīng)濟學(xué)中的地位和重要性，例如把一些近年來的高考題目呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生明白這部分教學(xué)內(nèi)容的背景，以及這部分內(nèi)容的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。奧蘇伯爾認為，先行組織者有助于學(xué)生認識到：只有把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要素與已有的認知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部分聯(lián)系起來，才能獲得新的內(nèi)容。

二、在教學(xué)過程中給學(xué)生提供理解教學(xué)內(nèi)容的時間

我們知道學(xué)生理解教師授課內(nèi)容是需要時間的，講授法一個重要誤區(qū)就是授課教師進行不問斷的、連續(xù)的講授，沒有提供給學(xué)生消化和吸收的時間。政治教師特別應(yīng)該注意到，由于學(xué)生的工作記憶是有限的，所以在講授教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)把握教學(xué)的節(jié)奏。連續(xù)講授的時間不要太長，一般8—10分鐘就需要間歇，其間可以讓學(xué)生進行討論、相互提問、記筆記、與教師探討等等方式讓學(xué)生加工所學(xué)到的信息和教學(xué)內(nèi)容。對于比較重要的內(nèi)容，教師在講授過程中，應(yīng)該多次呈現(xiàn)，或者用不同的例子來說明這個觀點或者原理。在教學(xué)間隙，主要讓學(xué)生自主表達對這部分教學(xué)內(nèi)容的理解，比如用自己的話說明自己是如何認識這個觀點的，讓學(xué)生有一定的有意義學(xué)習(xí)和信息加工的時間，才能做到高效學(xué)習(xí)。這是在講授法運用過程中特別要注意的一個問題。

三、在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的時候提供最后的總結(jié)

講授法的高效運用還在于在講授結(jié)束時，教師要進行講授內(nèi)容的概括和總結(jié)。在進行這個階段的時候，授課教師要明確告訴學(xué)生要對本課內(nèi)容進行概括，并指出本課的重點、難點，以及常見錯誤類型等等問題。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)性發(fā)言往往有以下幾個好處：通過總結(jié)使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容作了一次比較全面的回顧；通過概括使學(xué)生形成一個有組織的知識結(jié)構(gòu)；有利于學(xué)生明確這節(jié)課最重要的內(nèi)容。不要小看這個概括性的總結(jié)，這短短的幾句話，往往可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

總之，講授法，想說愛你并不容易。但是只要我們廣大思想政治教師認真思考和研究，就能用好講授法這個重要教學(xué)方法。認真分析講授法運用的條件，克服其缺陷，發(fā)揚其長處，才能運用得更有效，思想政治課課堂才能講授得更加精彩；講授法才能走出被誤解的泥潭，散發(fā)出迷人的光彩。

(作者單位：浙江嘉興高級中學(xué))