2019年4期
刊物介紹
《中學理科園地》以中學教師為主要讀者對像，聘請具有較高專業(yè)水平的物理、化學、生物、地理、數(shù)學、信息科學等學科的教師參加本刊的編審工作，發(fā)表中學物理、化學、生物、地理、數(shù)學、信息科學等學科的教學和科研論文。編輯內(nèi)容跨越學科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)理科知識的綜合性和整體性，使得本刊成為中學理科教師進行課程改革、教學研究的思想論壇，深受中學教師的好評。
中學理科園地
課題研究
- 提升思維深度的初中生物教學策略
- 指向深度學習的物理校本實驗
- 物理核心素養(yǎng)導向的概念課教學策略
- 基于“智慧課堂”建構(gòu)初中生物學教學的實踐與思考
- 基于大數(shù)據(jù)診斷推進個性化學習的精準教學實踐研究
- 基于學習進階理論的物理新授課教學策略
- 培養(yǎng)科學思維落實物理核心素養(yǎng)
- 通用技術(shù)課堂教學中微信應(yīng)用研究
- 巧用圖象分析培養(yǎng)高階思維
- 淺談新思維具象法在高中物理課堂教學中的嘗試
- 創(chuàng)新物理實驗教學構(gòu)建智慧課堂
- 物理高效課堂的課堂文化特征
- 在初中物理課堂中促進學生深度學習的策略
- 基于微課為載體的翻轉(zhuǎn)課堂引導學生自學探究的研究
教學探討
- 核心素養(yǎng)視域下的教師課堂教學評價研究
- 淺析中職計算機專業(yè)項目教學模式的應(yīng)用
- 電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學的創(chuàng)變
- 提高《電力拖動》課堂教學實效的策略
- 中學物理核心概念的研究綜述
- 基于核心素養(yǎng)的物理課堂指導教學法
- 淺談物理解題思路的邏輯思辨教學
- 以主動學習教學模式促進物理課堂變革
- 智能手機在普通中學物理教學中的輔助應(yīng)用探究
- 利用原始物理問題培養(yǎng)初中學生科學思維的策略
- 生物學教學中應(yīng)用案例教學法的相應(yīng)對策
- 中學生物理學習動力培養(yǎng)之探析
- 深入理解物理概念規(guī)律提高復(fù)習實效
- 液面升降問題的思維起點選擇
- 活用智慧教室技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學生學習興趣
- 談理想化方法在物理教學中的作用
- 物理導學課堂之“問題設(shè)計”研究
- 倡導一題多變提高學生分析與綜合能力
- 淺談中學信息技術(shù)學科中計算思維能力的培養(yǎng)
- 情感教育在中學物理教學中的作用
- 基于核心素養(yǎng)下的初高中物理教學銜接探究
- 核心素養(yǎng)下初中物理課堂有效提問教學探討
實驗教學
- 用DIS測量最大靜摩擦力的實驗設(shè)計
- 翻轉(zhuǎn)課堂模式下實施高效初中物理實驗教學的探索
- 改進實驗探究評價方式提升學科核心素養(yǎng)
- “等效法”在高中物理電學實驗圖象處理中的應(yīng)用
- 基于信息化環(huán)境下中職電子專業(yè)課程“教與學”變革探析
- 導學案與微課融合下的初中化學教學模式研究
- 巧用微課釋疑解惑助力高效課堂教學
- 例談概念教學中數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透
- 學校信息技術(shù)應(yīng)用推進策略
- 評價試卷用“貢獻率”比用“難度值”更方便
- 淺談基于物理學科樹人教育之我見
- 淺談“初中物理演示實驗的教學模式”
- 巧用微課釋疑解惑 助力高效課堂教學
- 核心素養(yǎng)下的物理習題教學
- 開展探究式學習，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)
- 淺析帶電粒子在有界磁場中運動的時間極值問題
- 思維導圖在生物實驗教學中應(yīng)用思考
- 例談個性化微課在化學教學中的運用
- 優(yōu)化實驗評價體系引領(lǐng)學生全面發(fā)展
- 基于DIS實驗的“研究平拋運動”實驗教學改進
- 物理課堂教學“活”在參與
- 高中數(shù)學課堂教學的微課應(yīng)用策略
- 生物學大概念教學的教學方法選擇依據(jù)
- 生物教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
- 優(yōu)化“農(nóng)夫式”課堂教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力