楊華國(guó)

摘? ?要：本文結(jié)合當(dāng)下高中物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，先分析核心素養(yǎng)下物理習(xí)題教學(xué)特征;再?gòu)淖⒅厝S發(fā)展，提高物理習(xí)題的實(shí)效性、擴(kuò)展解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力、更新先進(jìn)思想，強(qiáng)化學(xué)生解決技能三個(gè)方面深入說(shuō)明并探討核心素養(yǎng)下物理習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方式，進(jìn)一步提高高中物理習(xí)題教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);物理習(xí)題

引言

隨著素質(zhì)教育的提出，社會(huì)及國(guó)家越來(lái)越關(guān)注教育教學(xué)。目前，各所學(xué)校都已經(jīng)將教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，采取科學(xué)有效的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高中為學(xué)生接受教育的重要階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力與自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用，習(xí)題為高中物理學(xué)科中一個(gè)有機(jī)組成部分，而如何在核心素養(yǎng)下有效開(kāi)展物理習(xí)題教學(xué)為物理教師首要思考的一個(gè)問(wèn)題?；诖?，高中物理教師在設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在提高素養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)化自身社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下為筆者對(duì)此給予的相關(guān)分析與建議。

1? 核心素養(yǎng)下物理習(xí)題教學(xué)特征

（1）科學(xué)性

高中物理教師在設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要體現(xiàn)科學(xué)性。基于科學(xué)性，才能保證相應(yīng)習(xí)題中物理現(xiàn)象具有一定的說(shuō)服力與影響力，才能有效的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與習(xí)題活動(dòng)積極性。如果物理習(xí)題設(shè)計(jì)的不夠科學(xué)，會(huì)導(dǎo)致物理問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活相脫離，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，甚至使學(xué)生對(duì)習(xí)題產(chǎn)生排斥心理。

（2）階梯性

針對(duì)物理習(xí)題課程，習(xí)題的設(shè)置目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，教師可以設(shè)計(jì)單一具有概括性的習(xí)題，也可以設(shè)計(jì)眾多習(xí)題，但是在設(shè)計(jì)期間需要注重階梯性，由表及里、由簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變到復(fù)雜，能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。高中物理的教學(xué)不僅是在知識(shí)廣度與深度上，還要在解決方式上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)并理會(huì)知識(shí)點(diǎn)。若將這些物理習(xí)題直接延伸到最深處，很可能會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)習(xí)題的解決失去自信心，影響學(xué)生正確人生觀的形成[ 1 ]。所以，教師在組織學(xué)生參與習(xí)題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)階梯性的習(xí)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（3）實(shí)踐性

系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)功能是幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，靈活運(yùn)用掌握的知識(shí)，將物理原理合理的運(yùn)用在實(shí)踐生活中，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。教師在設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)問(wèn)題過(guò)程中，應(yīng)善于將物理原理與物理現(xiàn)象與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，賦予物理課堂生活化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中真實(shí)存在事物的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[ 2 ]。

2? 核心素養(yǎng)下物理習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方式

2.1? 注重三維發(fā)展，提高物理習(xí)題的實(shí)效性

高中物理教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，需要注重三維發(fā)展，提高物理習(xí)題的實(shí)效性。所謂的三維發(fā)展，就是“舉一反三”，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一道題的解題技巧，延伸到相似問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力。同時(shí)，教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決習(xí)題的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決習(xí)題的求知欲個(gè)探索欲，并理清解題思路，梳理問(wèn)題分析過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力[ 3 ]。此外，在習(xí)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，一方面要關(guān)注學(xué)生物理技能的培養(yǎng)，另一方面要注重過(guò)程與解題方法的練習(xí)，引發(fā)學(xué)生自主對(duì)物理問(wèn)題與物理解題過(guò)程進(jìn)行分析，促使學(xué)生形成積極向上的生活精神，提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)過(guò)高中物理魯科版《速度和加速度》之后，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)應(yīng)根據(jù)速度與加速度的特征與原理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種類型題目，包括物塊在斜面上滑落，或者小車在某一時(shí)間內(nèi)行駛的舉例，求出加速度的值，同時(shí)教師需要給學(xué)生設(shè)置一些含有隱藏信息的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。

2.2? 擴(kuò)展解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力

物理教師在組織學(xué)生參與習(xí)題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)善于擴(kuò)展解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力與知識(shí)遷移能力[ 4 ]。針對(duì)一道習(xí)題教授不同的解題方式，促使學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。教師應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生多種角度分析同一問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而巧妙的解決相應(yīng)習(xí)題。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)高中物理魯科版《相互作用》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生解決以下習(xí)題：在木板上存在一個(gè)靜止的圓盤(pán)，將其放置在桌面的中間，同時(shí)保持木板的一邊和桌面mn重合，現(xiàn)有圓盤(pán)和木板、圓盤(pán)和桌面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μa、 μb，用恒定不變的加速度把木板從桌面上抽離開(kāi)，保證加速度的方向與桌面mn垂直。要想圓盤(pán)在桌面上滑落，加速度應(yīng)滿足什么條件？此題為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一道典型題目，對(duì)含有豐富的知識(shí)面，靈活性比較強(qiáng)，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行閱讀與分析，從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行研究，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變。

此外，教師也可以將習(xí)題進(jìn)行變形，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)題的探究與思考，科學(xué)的將習(xí)題與學(xué)生自身實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生姜生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生思考問(wèn)題思路。

2.3? 更新先進(jìn)思想，強(qiáng)化學(xué)生解決技能

教師在物理習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)更新先進(jìn)思想，采用先進(jìn)信息技術(shù)，對(duì)比較抽象的習(xí)題進(jìn)行加工，促使其形成課件，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，突出習(xí)題重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到習(xí)題的關(guān)鍵信息，利于學(xué)生有效的將習(xí)題與已學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，提高解題效率。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，選取學(xué)生熟悉的生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題的動(dòng)力。此外，教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)充分與學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決習(xí)題過(guò)程中存在的不足，指點(diǎn)學(xué)生，促使學(xué)生不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使習(xí)題教學(xué)的順利進(jìn)行[ 5 ]。

例如在學(xué)習(xí)高中物理魯科版《力的分解》之后，教師可以利用多媒體課件將物體重力分解問(wèn)題播放在課堂中，針對(duì)題目：將物體靜止的放在具有一定角度的斜面上，其會(huì)受到重力作用，但是其并沒(méi)有移動(dòng)，這是為什么？這道習(xí)題可以充分鞏固力的分解問(wèn)題，在學(xué)生生動(dòng)地感受生活中的情景時(shí)，能夠自主地結(jié)合與力分解的相關(guān)知識(shí)解決習(xí)題。最后教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生以小組的形式思考關(guān)于力分解問(wèn)題的解題技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與原理的領(lǐng)會(huì)與理解，提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3? 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下開(kāi)展高中物理習(xí)題教學(xué)具有十分重要的作用與意義，習(xí)題教學(xué)，不僅可以促幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與練習(xí)，提高學(xué)生思維運(yùn)用能力，還可以增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在交流中總結(jié)自身存在的問(wèn)題，利于學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野。基于此，高中物理教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在物理習(xí)題的世界中遨游，體會(huì)物理課程存在的價(jià)值，進(jìn)而提高自身綜合素養(yǎng)。

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