汪江

摘? ?要：物理實(shí)驗(yàn)是構(gòu)建物理概念、探尋物理規(guī)律的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樵絹?lái)越受到重視。在實(shí)際教學(xué)中，往往缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)有偏頗。只有構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行具體準(zhǔn)確、公正客觀的有效評(píng)價(jià)，才能高效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)活動(dòng);實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系;實(shí)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià);科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)使物理課充滿魅力、引人入勝，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要作用。因地制宜的有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，更能促進(jìn)他們形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從近幾年的中考實(shí)驗(yàn)題來(lái)看，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都可進(jìn)行考查，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和研究方法的考查越來(lái)越受到青睞。而在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，存在著較多誤區(qū)：只看重結(jié)論，不注重實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程評(píng)價(jià);只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，缺乏能力發(fā)展的考查;缺乏非智力因素的評(píng)價(jià)，忽視個(gè)體差異，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定，不利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，利用實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制引領(lǐng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。

1? 初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的特點(diǎn)及作用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理學(xué)中的概念和規(guī)律大都基于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)的分析及結(jié)論的總結(jié)概括得到?！案裎镏吕怼?，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，實(shí)際上就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的體驗(yàn)與探究，認(rèn)識(shí)、理解物理原理的過(guò)程。

1.1? 初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的特點(diǎn)

1.1.1? 實(shí)驗(yàn)的原理簡(jiǎn)單，儀器操作方便

1.1.2? 研究的是學(xué)生較熟悉的現(xiàn)象，學(xué)生探究的興趣和參與度高

1.1.3? 能妥當(dāng)、嚴(yán)格控制產(chǎn)生多種現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)條件

通過(guò)嚴(yán)格控制條件，排除次要因素的影響，以突出現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，創(chuàng)造了相對(duì)真實(shí)的、排除干擾的問(wèn)題情境，以便于學(xué)生分析研究。

1.1.4? 實(shí)驗(yàn)可通過(guò)控制按鈕重復(fù)展現(xiàn)

方便學(xué)生反復(fù)觀察，細(xì)節(jié)也可以定格，便于思考。

1.1.5? 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，形象直觀。

可充分運(yùn)用多種感官，看、聽、聞、摸，動(dòng)手操作，獲取豐富的信息。

1.2? 初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵載體，提升實(shí)驗(yàn)的有效性才得以落實(shí)物理課程目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。它對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提升情感態(tài)度價(jià)值觀都有著重要作用。

1.2.1? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)好奇心和求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持續(xù)保持

初中學(xué)生敢于嘗試，好奇心和探究意識(shí)強(qiáng)，在觀察、探究生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們專注、興奮、主動(dòng)。神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引他們深入探究[ 1 ]。創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡可能多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)（邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)），他們會(huì)樂(lè)于探索。探究成功的喜悅，會(huì)固化持久的興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)挫折商和學(xué)習(xí)能力，從而不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。

1.2.2? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)提升學(xué)生科學(xué)探究等多方面的能力

科學(xué)探究能力包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等能力。能力的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的。學(xué)生的科學(xué)探究能力，無(wú)法靠單純的理論講解來(lái)生成，只有讓學(xué)生積極開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、耐挫能力等。在研究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、得出結(jié)論和形成概念的過(guò)程中，通過(guò)想象、假設(shè)能鍛煉和發(fā)展想象力和創(chuàng)造力;通過(guò)分析比較、判斷推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力;通過(guò)處理數(shù)據(jù)和交流展示，能培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、分析概括能力等。

1.2.3? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫嘏囵B(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)了科學(xué)探究技能。實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程不僅增進(jìn)了物理知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生辯證發(fā)展的世界觀和優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。

初中生，抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展，但仍需要豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，觀察物理現(xiàn)象，以獲得充分的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)的直觀性、形象性，可強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證猜想、完成實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的濃厚的興趣，充分體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，生成較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力。

2? 建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面提出的課程目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，能讓教師引導(dǎo)學(xué)生獲得全面發(fā)展。在實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，全面落實(shí)三維課程目標(biāo)，才能切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1? 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則

2.1.1科學(xué)性原則

這是最基本的原則。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所制定的具體量標(biāo)可通過(guò)實(shí)際觀察、實(shí)踐對(duì)比等方式進(jìn)行測(cè)量、修正。各指標(biāo)相互獨(dú)立，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，要能全面反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的發(fā)展情況。

2.1.2發(fā)展性原則

這是最重要的原則。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，更要重視在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。發(fā)展是連續(xù)、漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系要用發(fā)展增進(jìn)性的評(píng)價(jià)量標(biāo)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)并深化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，從而不斷提升科學(xué)素養(yǎng)[ 2 ]。

2.1.3多元化原則

多元化原則包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知、操作和態(tài)度等情況都不盡相同，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系要把學(xué)生的差異性具體呈現(xiàn)出來(lái)，這就要求物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的主體、形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)指標(biāo)都要多元化。

首先，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生和教師，相應(yīng)形成了自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系中各量標(biāo)既相互獨(dú)立又和諧統(tǒng)一，不同的評(píng)價(jià)主體協(xié)同開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，尊重個(gè)體差異[ 3 ]，鼓勵(lì)各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)層面的創(chuàng)新，在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上暢所欲言，激發(fā)真知灼見，促進(jìn)批判精神和創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展。

其次，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系要既能體現(xiàn)共性，更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃、討論、反思等都要成為評(píng)價(jià)的量標(biāo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注實(shí)驗(yàn)達(dá)成情況，更關(guān)注學(xué)生在三維目標(biāo)方面的動(dòng)態(tài)發(fā)展。學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)、操作和交流中的表現(xiàn)都可作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

2.2? 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面具體，一般包括：實(shí)驗(yàn)原理的表述、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)編排、實(shí)驗(yàn)操作的技術(shù)規(guī)范要求、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和結(jié)論的概述、實(shí)驗(yàn)誤差的分析和實(shí)驗(yàn)方法的研究等。不同類型的實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同：測(cè)量類實(shí)驗(yàn)可側(cè)重于評(píng)價(jià)儀器使用的規(guī)范及熟練程度、測(cè)量數(shù)據(jù)的有效性分析及處理;探究類實(shí)驗(yàn)可側(cè)重于研究方法的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的表述及誤差分析等。

評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)詳細(xì)設(shè)計(jì)，以便對(duì)學(xué)生達(dá)成三維目標(biāo)的情況進(jìn)行具體、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。學(xué)生知道評(píng)價(jià)方向和具體的評(píng)價(jià)量標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。在具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)時(shí)，可采用口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。要建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等立體的多維的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步，落實(shí)在各個(gè)層面，突出過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生要多給予正面評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3? 對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的意義

動(dòng)態(tài)發(fā)展的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，使學(xué)生樂(lè)于實(shí)驗(yàn)探究，科學(xué)素質(zhì)得到全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)可以檢測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的技能水平，起到診斷、評(píng)判、激勵(lì)、發(fā)展和引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。如果對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)不夠全面公正客觀，就不能發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極意義。如果只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)讓學(xué)生把物理實(shí)驗(yàn)操作與物理實(shí)驗(yàn)等同起來(lái)，而忽視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)思想，長(zhǎng)此下去，就會(huì)扼殺學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和想象力，實(shí)驗(yàn)看似越做越順手，卻越來(lái)越低效。

物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量標(biāo)應(yīng)充分發(fā)揮其導(dǎo)向和激勵(lì)功能。不僅要著眼于考試的絕對(duì)評(píng)價(jià)，更要立足于學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的相對(duì)評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，在量化評(píng)價(jià)的同時(shí)，更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生的質(zhì)性分析，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展非智力因素，提升能力[ 4 ]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行物理概念和規(guī)律教學(xué)的關(guān)鍵載體，通過(guò)發(fā)展性的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能更好地落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采用口頭或書面的形式（評(píng)價(jià)量化表），以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行具體準(zhǔn)確、公正客觀的有效評(píng)價(jià)，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。這樣的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到了以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目的。

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