2016年17期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實(shí)用性、時(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)設(shè)定的實(shí)踐與思考
- 目標(biāo)分解：從“文本化”走向真引領(lǐng)
- 重視目標(biāo)敘寫(xiě) 促進(jìn)“學(xué)力”提升
- 分解課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)
——以“方程的意義”為例 - 扎實(shí)基礎(chǔ) 對(duì)比傳承 整合創(chuàng)新
——在“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”中就傳承與發(fā)展角度解讀新教材 - 直面新教材：我們“不將就”
——以一年級(jí)下冊(cè)“分類與整理”為例談新教材的研讀與使用 - 概念，在“線”與“面”的行進(jìn)中明晰
——對(duì)人教版三年級(jí)下冊(cè)“面積的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)的分析與思考 - 不要讓“過(guò)程”成為“過(guò)去”
——“平行四邊形的面積”教學(xué)實(shí)踐及探討 - 有效開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)踐與反思
——以公頃、平方千米的面積單位教學(xué)為例 - 教學(xué)無(wú)規(guī)定 取舍在其中
——以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例 - 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)重、難點(diǎn)的有效落實(shí)
——以“三角形的特性”教學(xué)為例 - 基于經(jīng)驗(yàn)積累差異的數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究
——“認(rèn)識(shí)面積”一課的教學(xué)思考 - 基于“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)的思考
- 尋根源找對(duì)策，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
——以運(yùn)算定律教學(xué)為例 - 一道練習(xí)題的教學(xué)實(shí)踐和反思
- 數(shù)學(xué)算法優(yōu)化教學(xué)之管見(jiàn)
- 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
——以“數(shù)字與編碼”一課教學(xué)為例 - 解決數(shù)學(xué)問(wèn)題 發(fā)展應(yīng)用意識(shí)
——以“瓶子的容積”一課教學(xué)為例 - 故事，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加興趣盎然
——“循環(huán)小數(shù)”導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)的思考 - 有效對(duì)話 生成精彩
——“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)片斷及反思 - 列舉法
——“笨”與“活”的思維通道 - 不憤不啟，不悱不發(fā)
——點(diǎn)撥策略在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用 - 優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)具操作“三策略”
- 故事，別樣的教學(xué)資源
- 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究
- 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探索題教學(xué)的策略
- 基于有效“落點(diǎn)” 引導(dǎo)數(shù)學(xué)表達(dá)
- 耳聰候捷思 傾聽(tīng)淌靈動(dòng)
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新追求 - 讓課堂“微”起來(lái)
——《“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》階段性總結(jié) - “引“”悟”課堂，叩開(kāi)“享學(xué)課堂”之門
——小學(xué)數(shù)學(xué)享學(xué)課堂下如何提升學(xué)生的感悟?qū)哟闻c實(shí)踐 - 運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解“三者同籠”問(wèn)題
——“三者同籠”問(wèn)題解法的進(jìn)一步探討 - 數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中的應(yīng)用
- 例談低年級(jí)“非書(shū)面”數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)
- 如何避免“炒冷飯”式的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
- 數(shù)形結(jié)合是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效策略
- 群體思維與個(gè)體思維融合路線圖
- 數(shù)學(xué)探究材料選擇要把握“三性”
- 抓住三要領(lǐng)，設(shè)計(jì)好板書(shū)
- 蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“用畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)
- 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的策略
- 淺談小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
- 學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)
- 例談小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑
- 善用變式訓(xùn)練，提升學(xué)生思維能力
- 提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的途徑
- 培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)算意識(shí)的三個(gè)策略
- 借助數(shù)學(xué)畫(huà)圖 培養(yǎng)解題能力
- 貫徹“學(xué)講計(jì)劃”，培養(yǎng)合作能力
- 踐行“行知理論”，關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)
- 利用多種資源打造高效課堂
- 找準(zhǔn)錯(cuò)誤成因，打造高效課堂
- 例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的等待藝術(shù)
- 數(shù)學(xué)建模教學(xué)三步走
- 幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
- 解題錯(cuò)誤歸因及優(yōu)化策略分析
- 情感體驗(yàn)式教學(xué)模式的探索與思考
- 例談開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施
- 運(yùn)用“三借”策略將問(wèn)題化難為易
- 從兒童認(rèn)知角度淺談數(shù)學(xué)概念教學(xué)
- 加強(qiáng)有效預(yù)習(xí) 實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”
- 巧借動(dòng)態(tài)生成，提升課堂實(shí)效
- 厘清認(rèn)知沖突 實(shí)現(xiàn)思維跨越
- 依托教材，讓教學(xué)劍指數(shù)學(xué)思想
- 體驗(yàn)教學(xué)需把握三個(gè)有效點(diǎn)
- 在對(duì)話中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維