2016年16期
刊物介紹
小學教師輔導刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據小學教師的需要，配合教學進度，提供實用的教學參考資料。
小學教學參考
- 尋找教學的交集點
——談低年級古詩教學核心內容的選擇 - 用主問題整合閱讀教學，贏得高效
- 設計主問題，課堂更簡潔
——蘇教版《青海高原一株柳》（第一課時）教學實錄與評析 - 這是一節(jié)主問題設計恰當的課嗎？
- 語文的路上，我們攜手共進
- 辯課：辨明語文前行的路
- “語文園地”在單元整組教學中的教學策略
——以人教版二年級教材為例談“語文園地”的教學 - 淺談如何進行有效的朗讀教學
- 體驗式教學在一年級語文教學中的運用
- 依“標”扣“體”，教學有“值”
——教學化視野中的說明文教學思考 - “互聯網+”環(huán)境下語文教學初探
- 古詩教學，須從“四有”起步
- 在閱讀教學中孕育寫作的種子
- 在師生共讀整本書中成長
- 閱讀教學，不妨多點文體意識
- 構建入情入境的情意課堂
- 主題導學：凸顯生本對話意義
- 中低年級童話教學策略淺談
- 智趣語文，讓閱讀教學神采飛揚
- 巧借繪本，打造情感型語文課堂
- 美讀，讓詩意與激情在語文課堂上流淌
- 在語文課堂中培養(yǎng)學生的語感
- 學會舍棄，讓語文更精彩
- 兒童本位,讓語文課堂智趣飛揚
- 找個“扶手”，精研略讀
- 基于文章本質，讓語文教學明晰起來
- 兒童視角：讀寫結合課程的應然選擇
——以第二、第三學段閱讀小練筆為例 - 生態(tài)道德教育在語文教學中的滲透策略
- 關于語文課堂智慧理答的探析
- 溯本追源，讓語文教學回歸常識
- 如何利用電子白板打造趣味課堂
- 談語文課堂教學的“四導”策略
- 語用訓練，語文核心能力提升的抓手
- 依托文本 提高實效
- 精心設計導語，開啟語文學習大門
- 巧用插圖，讓低年段語文學習更高效
- 緊扣空白點，深入理解文本
- 語言積累，怎一個“微”字了得
- 通過自主閱讀，高效學習童話
- 語文家庭作業(yè)變、變、變
- 關注學情，提高復習課教學的有效性
- 淺析寫景狀物類文章批注閱讀的有效策略
- 如何提高高年級閱讀教學的效率
- 思維因“猜”而活
——《我的名字》微課程教學片段及評析 - 以情串課，漸進曲徑通幽之境
——《漁歌子》教學案例與評析 - 解讀文本“五要素”
——兼談《夾竹桃》一課的教學 - 讓濃郁香味從語言中散發(fā)出來
——《桂花雨》文本解讀與實踐預想 - 用想象點燃神話
——《女媧補天》第一課時教學例談 - 談《美麗的南沙群島》的改動建議
- 向教材文本追索寫作價值點的策略淺談
- 別樣的生成 別樣的精彩
——以《狐假虎威》教學為例 - 插上“雙翼” 放飛理想
——《理想的風箏》第一課時教學例談 - 品語言之妙 展寓言之美
——《鷸蚌相爭》教學設計 - 如何開展體驗“微作文”的研究
- 隨文仿寫，實現讀寫結合的有效途徑
- 讓小練筆成為一道亮麗的風景
- 在繪本的世界中體驗寫作樂趣
- 循環(huán)日記，想說愛你也容易
- 對“失序”的習作教學之思考和把脈
- 從“苦文”到“樂文”的轉變
——談作文教學的一些做法 - 真情實感好行文
- 如何有效地指導農村學生積累習作素材
- 穿插，讓習作教學錦上添花
- 淺談怎樣指導學生修改作文
- 潤物無聲“，戲”說語文
——以蘇教版二年級下冊“口語交際”中《學會勸阻》為例 - 低年級識字教學的“三劑良方”
- 語文課寫字教學談