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        抓住三要領(lǐng),設(shè)計(jì)好板書

        2016-09-18 06:55:54江蘇揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)小學(xué)225129
        小學(xué)教學(xué)參考 2016年17期
        關(guān)鍵詞:毛筆平行四邊形直觀

        江蘇揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)小學(xué)(225129) 劉 玉

        抓住三要領(lǐng),設(shè)計(jì)好板書

        江蘇揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)小學(xué)(225129) 劉玉

        好的板書不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生的思維,還能讓學(xué)生快速地理解和接受新知識(shí),所以如何設(shè)計(jì)板書就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須考慮的問題。從直觀性、互動(dòng)性、規(guī)范性三個(gè)方面對(duì)板書的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

        細(xì)致簡(jiǎn)潔活潑板書

        板書是教師和學(xué)生之間溝通的重要媒介,既能長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳播知識(shí),也能讓學(xué)生的思路緊跟教師。所以教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候一定要多方面考慮,既要功能化又要突出重點(diǎn),同時(shí)還要吸引學(xué)生的注意力,為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

        一、簡(jiǎn)要直觀,圖文并用

        小學(xué)生正處于從直觀到抽象的過(guò)渡期,而數(shù)學(xué)相對(duì)比較抽象,強(qiáng)調(diào)邏輯思維,因此教師應(yīng)當(dāng)利用板書將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)潔、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

        例如,教學(xué)平行四邊形的面積時(shí),教師可以在黑板上畫出一個(gè)底為a,高為h的平行四邊形,以及一個(gè)長(zhǎng)為a,寬為b的長(zhǎng)方形,學(xué)生由圖形能夠很清晰地看到,如果從平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)向下做垂線,就能夠從中分割出一個(gè)三角形,這個(gè)三角形能夠很完美地填補(bǔ)到另外一邊,從而形成一個(gè)長(zhǎng)方形,而長(zhǎng)方形的面積是S=a×b,那么平行四邊形的面積就是S=a×h。這種較為直觀的證明過(guò)程,學(xué)生很容易接受并且理解。

        在這個(gè)部分需要注意的是,教師的板書可以簡(jiǎn)要,但不能太過(guò)簡(jiǎn)單,不能遺漏課堂的重要知識(shí)點(diǎn),同時(shí)圖表的利用應(yīng)當(dāng)恰當(dāng),不能為了好看而畫圖表。

        二、師生互動(dòng),共同書寫

        課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,要讓學(xué)生從過(guò)去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以教師在進(jìn)行板書時(shí),可以讓學(xué)生一同參與,師生共同完成板書。

        例如,教學(xué)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可以讓一個(gè)學(xué)生描述他昨天的行程,并把行程用表格的形式列出來(lái)。

        師:你今天是幾點(diǎn)起床?(生1:7點(diǎn))

        師:用時(shí)間的表示方式來(lái)寫的話,我應(yīng)該怎么寫呢?(師板書:七點(diǎn))這樣對(duì)嗎?(生1:不對(duì))

        師:那這樣呢?(師板書:7:00)(生1:對(duì))這樣才是時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)格式。

        師:你什么時(shí)候吃早飯?(生1:七點(diǎn)二十吃早飯)(師板書:7:20)

        師:請(qǐng)問生1從起床到吃早飯花了多長(zhǎng)時(shí)間呢?(生:20分鐘)

        ……

        在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不但描述了這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別是多少,還能夠計(jì)算這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)之間相差多長(zhǎng)時(shí)間,完成這個(gè)板書的同時(shí),師生共同的完成了教學(xué)內(nèi)容。

        需要注意的是,在共同完成板書的過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)胤峙鋾r(shí)間,避免學(xué)生由于跟不上教師板書速度而放棄共同書寫。

        三、系統(tǒng)完整,規(guī)范書寫

        教師是學(xué)生的榜樣,一言一行都影響著學(xué)生,所以教師書寫板書的狀態(tài)會(huì)直接影響學(xué)生的書寫狀態(tài)。

        例如,教學(xué)一元一次方程時(shí),教師給出題目:小明買了2支鋼筆和5支毛筆,共花了287元,每支鋼筆49元,那么每支毛筆多少錢?

        解:設(shè)每支毛筆為x元,那么

        2×49+5x=287

        98+5x=287

        x=(287-98)÷5

        x=37.8

        答:每支毛筆37.8元。

        通過(guò)板書可以看到,整個(gè)答題的思路和過(guò)程都非常清晰,避免了口算和忽略步驟可能帶來(lái)的錯(cuò)誤。

        需要注意的是,板書不但是寫給學(xué)生的,也是寫給教師自己的,板書是否系統(tǒng)完整,體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路是否清晰完整,有些教師不重視板書,想到哪里講到哪里,導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的思路,思維非?;靵y,極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外教師板書時(shí)不但需要注意步驟的完整性,還要注意字體是否端正,符號(hào)是否書寫清晰,做到這些,教師才是給學(xué)生作出了最好的示范。

        總之,板書是教師必要的教學(xué)工具,教師必須要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇正確的板書模式,知道在什么時(shí)間點(diǎn)切入板書,書寫內(nèi)容和過(guò)程又是如何,唯有如此才能設(shè)計(jì)出好的板書。

        (責(zé)編童夏)

        G623.5

        A

        1007-9068(2016)17-061

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