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卷首

• 這是幼兒的真需要嗎？

視界

• 強(qiáng)壯開端IV：早期教育與保育的質(zhì)量監(jiān)測
• 電子游戲的“用武之處”
• 戶外玩耍是最好的自然教育

診斷

• 孩子為什么畫不出“小兔子去旅行”

• 在支持幼兒自我表達(dá)中培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)力
• 3～6歲寄宿幼兒社會技能的發(fā)展
• 大班兒童對幸福的認(rèn)知

教研

• “從看孩子卻看不到孩子”引發(fā)的教研實踐
• 為什么1+6=3？

課程

• 將環(huán)境作為幼兒園的重要課程資源
• 基于課程意識深入理解幼兒園教育活動
• 在幼兒園保教實踐和反思中形成課程意識
• 螞蟻王國的探秘之旅

技能

• “說說劇場”里的那些事兒

話題

• “蝸牛們”如何慢生活
• 耐心引導(dǎo) 靜待花開
• 從“語言提示”到“行動助力”
• 換個視角來看“慢”
• “網(wǎng)紅”歌曲能用嗎
• 蝸牛與黃鸝鳥

家園

• 落實家長四項教育權(quán)利的可行性實踐
• 改善外來務(wù)工家庭親情陪伴缺失的點滴嘗試

專欄·海森高幼兒主動學(xué)習(xí)

• 基地游戲

管理

• 園長指導(dǎo)家長工作的三個層次

隨筆

• 破了的畫紙
• 螳螂大發(fā)現(xiàn)

啟蒙者

• 永遠(yuǎn)屬于我的八本書