王艷芳

2018年5月中旬，我有幸參加安徒生國(guó)際幼兒師范學(xué)院組織的培訓(xùn)項(xiàng)目，走進(jìn)位于丹麥的安徒生國(guó)際幼兒師范學(xué)院訪(fǎng)學(xué)。為我們講述丹麥教育史的摩根院長(zhǎng)（Mogens Godballe）告訴我們，世界上第一所森林幼兒園于上世紀(jì)50年代早期成立于丹麥，最初源于一位名叫艾拉·法拉陶的家庭主婦從生活中得到的靈感。這位全職媽媽每天領(lǐng)著兩個(gè)孩子到附近的森林里去散步、游戲，偶爾也約上鄰居家的媽媽帶著孩子一起同行。這群年輕媽媽們漸漸地發(fā)現(xiàn)，這些天天在戶(hù)外“瘋玩”的孩子，其身心發(fā)展、社會(huì)交往比傳統(tǒng)幼兒園的孩子均勝一籌。于是，他們自發(fā)聯(lián)合起來(lái)成立了世界上第一所森林幼兒園。之后的數(shù)十年，形式獨(dú)特的森林幼兒園開(kāi)始風(fēng)靡了歐洲。

訪(fǎng)學(xué)期間，我隨丹麥安徒生國(guó)際幼兒師范學(xué)院的學(xué)員們一起到位于世界著名童話(huà)作家安徒生的故鄉(xiāng)歐登塞的一所森林幼兒園參觀(guān)。

這所森林幼兒園名叫B?rnehusetSkoven，是一所招收0至6歲兒童的城市托幼機(jī)構(gòu)，建于2007年，靠近博恩瑟地區(qū)的市中心，也位于森林的中間。幼兒園在2016年的秋天和圣誕節(jié)期間，得到博恩瑟當(dāng)?shù)卣闹亟?，因此擁有更大的衣柜、更好的衛(wèi)生間設(shè)施和漂亮的社區(qū)廚房，并有空間供應(yīng)早餐。這所森林幼兒園分為5個(gè)年齡班，包括3個(gè)小中大幼兒園年齡段和2個(gè)托班年齡段，目前有80名兒童（一年中的不同時(shí)段在70至90名之間變化）。還有一個(gè)很大的操場(chǎng)，有許多的戶(hù)外活動(dòng)空間。幼兒園一共有17名教職工，其中教師有9人，這些老師都擁有幼兒師范學(xué)院的學(xué)士學(xué)位。

森林幼兒園在早上5點(diǎn)45分就開(kāi)園，方便起早上班的父母送孩子來(lái)園。而在下午3點(diǎn)到5點(diǎn)之間，家長(zhǎng)可以根據(jù)下班時(shí)間隨時(shí)來(lái)園接孩子。幼兒園的開(kāi)放時(shí)間完全能滿(mǎn)足在當(dāng)?shù)厣习嗟募议L(zhǎng)。

與森林融為一體的幼兒園

這個(gè)幼兒園就建在森林里。幼兒園沒(méi)有圍墻，小鐵門(mén)就開(kāi)在柵欄的中間。幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地很大，戶(hù)外設(shè)施依勢(shì)而建，樹(shù)屋、滑梯就搭建在小山坡上，與自然環(huán)境渾然一體。設(shè)施也是原生態(tài)的，沙箱、秋千、平衡木等大量的器材都是用原木制成的，并沒(méi)有涂上油漆。

森林幼兒園的一日活動(dòng)安排很有特點(diǎn)：夏天一般全天都在戶(hù)外活動(dòng)，冬季每天保證兩個(gè)小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。到了冬季，盡管丹麥的室外氣溫經(jīng)常維持在零下15度，但也擋不住孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)的腳步。丹麥有句俗語(yǔ)“沒(méi)有壞天氣，只有不合適的衣服”，雨雪天，孩子們更喜歡到外面玩耍，不過(guò)他們都穿上價(jià)格不菲的戶(hù)外活動(dòng)專(zhuān)用連體服，單件衣服的價(jià)格合人民幣一千元左右。這樣，孩子們就可以在雨雪里盡情地玩。等回到室內(nèi)，老師會(huì)用洗衣烘干一體機(jī)把濕衣服洗凈，第二天接著使用。

我們?cè)L問(wèn)時(shí)正值初夏，孩子們有的趴在柵欄上，有的在沙坑里玩沙，有的在玩蹺蹺板，還有的在蕩秋千，有個(gè)小男孩在推著小車(chē)玩土，忙得不亦樂(lè)乎。我很驚奇地發(fā)現(xiàn)很多孩子都是“赤腳大仙”。我們走進(jìn)室內(nèi)，發(fā)現(xiàn)孩子很少，安娜園長(zhǎng)說(shuō)孩子們都到森林里去玩啦。在森林幼兒園的院子里，一條蜿蜒的小路通向森林深處，這就是他們通往森林教室的必經(jīng)之路。

森林幼兒園的課程模式就是玩，他們非常重視通過(guò)自由玩耍培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和社會(huì)交往能力。孩子們自己通過(guò)游戲探究、發(fā)現(xiàn)，從做中學(xué)，進(jìn)而獲得知識(shí)并形成經(jīng)驗(yàn)，教師只是幼兒學(xué)習(xí)中必要時(shí)刻的協(xié)助者。一般教師會(huì)陪伴著孩子，讓他們根據(jù)自己的興趣參加小組游戲，也可自由活動(dòng)，比如撿樹(shù)枝、玩石子、爬樹(shù)、觀(guān)察螞蟻、尋找蝸牛等。森林里到處是花草樹(shù)木等具體實(shí)物，孩子通過(guò)直接觸摸、聞嗅、品嘗等方式全方位、立體地認(rèn)識(shí)自然物的形狀、味道及顏色;森林里的綠樹(shù)、花草等不同植物讓他們領(lǐng)略到大自然的不同造型及色彩;孩子們甚至可以用森林里找到的各種材料自制玩具，或者使用樹(shù)枝搭建房子。在森林里，他們的想象空間無(wú)限拓展，創(chuàng)造力也因此發(fā)揮得淋漓盡致。據(jù)安娜園長(zhǎng)介紹：“老師和家長(zhǎng)都要幫助和支持孩子玩，在玩中學(xué)習(xí)。幼兒園要讓孩子掌握最基本的生活技能。孩子們每天有很多時(shí)間在戶(hù)外玩，他們要自己穿衣外出，自己決定玩什么，如玩沙、玩泥、騎車(chē)、爬樹(shù)。他們多是自由地玩，沒(méi)有統(tǒng)一上課?！?/p>

在丹麥人眼里，孩子是大自然的天使，到了森林里，就會(huì)很和諧地與大自然融為一體。他們從小就與大自然親密接觸，能更好地體會(huì)大自然饋贈(zèng)的寧?kù)o與和諧之美，形成熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的心理意識(shí)，并內(nèi)化為終身的一種行為。大自然教育提倡者哈蒙曼（Hammermann）指出，“戶(hù)外教室的墻可以隨幼兒的興趣、意愿無(wú)限拓展，戶(hù)外教室的天空可以隨著時(shí)間及季節(jié)改變”。

除了玩，丹麥人還認(rèn)為，孩子們到了幼兒園，就是要學(xué)習(xí)和自然界、小伙伴、成人相處，發(fā)展社交能力，建立樂(lè)觀(guān)的人格。

孩子越臟越快樂(lè)

我們?cè)诘湼惺茏钌畹氖牵@里的孩子像孩子，一日生活就是玩——自由地玩，在戶(hù)外玩，爬高、玩泥、騎車(chē)，甚至在地上爬。家長(zhǎng)也非常支持孩子們自由玩耍，他們認(rèn)為戶(hù)外自由活動(dòng)是鍛煉孩子體質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性的好時(shí)機(jī)。若孩子晚上回家時(shí)衣服還干干凈凈，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子一天沒(méi)玩好。

在我們這次學(xué)習(xí)期間，安徒生國(guó)際幼兒師范學(xué)院邀請(qǐng)了丹麥的文雅麗伯爵（丹麥二王子的華裔前王妃，在丹麥民眾中人氣很高）來(lái)演講。她說(shuō)，自己的兩個(gè)孩子從幼兒園起就被強(qiáng)調(diào)要玩，而自己在香港的侄子在幼兒園就會(huì)認(rèn)識(shí)很多字。她剛開(kāi)始有點(diǎn)擔(dān)心自己的孩子能否適應(yīng)未來(lái)的學(xué)業(yè)。直到現(xiàn)在，兩個(gè)孩子長(zhǎng)大了，在接受一些國(guó)際項(xiàng)目測(cè)試時(shí)，比如PISA測(cè)試（OECD組織面向全球若干國(guó)家的青少年的關(guān)于閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)的一項(xiàng)測(cè)試），結(jié)果都非常出色。她越發(fā)覺(jué)得正是從小的玩耍保護(hù)了他們的創(chuàng)造力，所以文雅麗伯爵覺(jué)得丹麥允許孩子從幼兒園“玩”到小學(xué)是正確的做法。

玩耍、運(yùn)動(dòng)中的受傷很正常

我發(fā)現(xiàn)，森林幼兒園的很多孩子的膝蓋和小腿上都有新傷舊疤，有的還貼著創(chuàng)可貼。安娜園長(zhǎng)說(shuō)這太正常了，孩子在玩耍中有點(diǎn)磕磕碰碰，沒(méi)有關(guān)系，家長(zhǎng)也不會(huì)介意。不過(guò)，在每個(gè)孩子入園前，家長(zhǎng)必須為其辦好保險(xiǎn)，大概每年花費(fèi)600克朗左右，折合人民幣600多元。若孩子受傷嚴(yán)重，保險(xiǎn)公司會(huì)進(jìn)行相關(guān)的理賠。

這所森林幼兒園曾發(fā)生過(guò)的最嚴(yán)重的一次意外事故是：一名老師帶孩子們?nèi)ズ＿呁嫠?，可是有個(gè)淘氣的孩子穿著連體服，卻把雙手藏到了拉鏈后面。結(jié)果，孩子玩得開(kāi)心，猛跑起來(lái)摔倒了，由于手臂無(wú)法撐地，整張臉都狠狠地摔在地上，一下子摔掉了四顆門(mén)牙！當(dāng)時(shí)老師馬上做了緊急處理，然后請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)直接帶孩子去醫(yī)院，后來(lái)又找保險(xiǎn)公司理賠，并沒(méi)有找幼兒園的任何麻煩。

擔(dān)任此次活動(dòng)翻譯的姚蓓老師在丹麥從事了17年的中小學(xué)教學(xué)工作。她補(bǔ)充了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的一件事。她教小學(xué)時(shí)，有一次上體育課，一個(gè)孩子踢球時(shí)倒著跑，結(jié)果摔倒了，而且后腦勺先著地。這可把姚老師嚇壞了，怕孩子腦震蕩，趕忙給孩子的媽媽打電話(huà)，訴說(shuō)了事故的緣由，表達(dá)了歉意。結(jié)果家長(zhǎng)沒(méi)有一句抱怨，反而安慰她說(shuō)孩子上體育課，摔倒不可避免，并馬上帶著孩子去了醫(yī)院。兩天后，胳膊骨折的孩子吊著繃帶上學(xué)了。

在來(lái)森林幼兒園之前，當(dāng)我們?cè)跇?lè)高主題公園游覽時(shí)，一位老師剛抬腿，前面忽然跑來(lái)一名剛會(huì)走路的嬰兒，他搖搖晃晃，重重地摔倒在那位老師旁邊，然后撕心裂肺地大哭起來(lái)。當(dāng)時(shí)我們的心都提了起來(lái)，等待著家長(zhǎng)的責(zé)怪，畢竟孩子是摔在我們面前。但是，那位年輕的家長(zhǎng)都沒(méi)有先安撫自己的孩子，只是一個(gè)勁對(duì)我們表示歉意，讓我們對(duì)他肅然起敬。

在丹麥，家長(zhǎng)和學(xué)校已達(dá)成一種教育共識(shí)：孩子需要通過(guò)玩耍、運(yùn)動(dòng)和生存體驗(yàn)，去找到自己的能力邊界，這是遠(yuǎn)比受傷更重要的事。因?yàn)楹⒆又挥畜w驗(yàn)到這些危險(xiǎn)時(shí)，才能知道如何避免危險(xiǎn)。

充滿(mǎn)趣味的兒童交通安全教育

在歐登塞參加皇家跑活動(dòng)時(shí)，我看到一個(gè)老師帶了十幾個(gè)小朋友在路邊悠閑地走，邊走邊指指點(diǎn)點(diǎn)，跟孩子們解釋著什么。擔(dān)任翻譯的郭斌老師說(shuō)這就是丹麥幼兒園的交通安全教育課。

在丹麥，幼兒園每周都會(huì)安排老師帶領(lǐng)孩子們集體走出幼兒園，到大街上徒步旅游。無(wú)論是繁華鬧市，還是曲徑通幽的小巷，經(jīng)常可以看到幼兒園老師帶著一隊(duì)孩子行走。這情景很像一群小鴨子跟在鴨媽媽后面，篤定、從容地漫步。

除了幼兒園的訓(xùn)練和培養(yǎng)之外，在社區(qū)的兒童俱樂(lè)部還專(zhuān)門(mén)設(shè)有以“丹麥交通”為主題的公園。在公園里，有專(zhuān)職的老師在掛滿(mǎn)交通標(biāo)志和城市地圖的教室里定期給孩子們普及交通法規(guī)。這些培訓(xùn)大多充盈著童真童趣的游戲，踐行著他們信奉的“孩子不會(huì)為了學(xué)習(xí)而玩耍，然而學(xué)習(xí)卻會(huì)在玩耍中自然發(fā)生”這句箴言，讓孩子們?cè)谕嬷锌鞓?lè)學(xué)習(xí)。

此外，因?yàn)榈湹亩焯旌诘幂^早，大多數(shù)冬裝上都為孩子們裝上能夠反光的熒光條，以保證他們的出行安全。丹麥政府還會(huì)在冬天來(lái)臨的時(shí)候，免費(fèi)為幼兒園發(fā)放一種熒光牌，孩子們外出戴上這種熒光牌，無(wú)論走到哪里，都會(huì)發(fā)出閃閃的熒光，很遠(yuǎn)就可以被看到，大大增加了安全系數(shù)。

啟示

丹麥幼兒園的自然教育服從自然的法則，順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，促進(jìn)著兒童身心的自然發(fā)展。他山之石，可以攻玉。反觀(guān)國(guó)內(nèi)，安全是懸在教師頭上的一把劍，一旦遇到孩子在園受傷，教師馬上開(kāi)始緊張、焦慮。為了安全，很多戶(hù)外活動(dòng)、外出活動(dòng)都被禁止開(kāi)展。而在丹麥，教師卻能平和對(duì)待。我們也發(fā)現(xiàn)，丹麥的幼兒園沒(méi)有監(jiān)控設(shè)備，家長(zhǎng)也沒(méi)有提出需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等隨時(shí)遠(yuǎn)程觀(guān)看孩子的活動(dòng)情況。我們想，這不僅僅是因?yàn)閮蓢?guó)教育理念的不同，丹麥社會(huì)高度發(fā)達(dá)、健全的保險(xiǎn)體制，人與人之間高度信任的社會(huì)關(guān)系，共同促成了丹麥幼兒園的戶(hù)外自然教育、兒童安全教育。

相比硬件環(huán)境，丹麥幼兒園和家長(zhǎng)之間的信任、融洽關(guān)系，孩子所享受的自然、寬松的教育氛圍才是最值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。借鑒丹麥的幼兒教育理念，我們應(yīng)該把孩子當(dāng)成獨(dú)立、完整的人，盡可能地滿(mǎn)足他們的多種需要，尊重他們的自然成長(zhǎng)，把每個(gè)孩子培養(yǎng)成完整的人;更應(yīng)該積極建設(shè)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的誠(chéng)信、友善社會(huì)，營(yíng)造高度信任的家園關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。

（注：衷心感謝安徒生國(guó)際幼兒師范學(xué)院及翻譯郭斌老師對(duì)本文相關(guān)信息的貢獻(xiàn)。）