趙亞娟

我園地處國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，在籍幼兒中外來(lái)務(wù)工子女占比為13%左右，很多外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)無(wú)法平衡工作和生活的時(shí)間需求，大部分孩子入離園都是由代接送機(jī)構(gòu)“托管”，幼兒園的親子活動(dòng)、半日開放活動(dòng)等需要父母陪同參加的，他們也很少有時(shí)間出席。親情陪伴的長(zhǎng)期缺失，導(dǎo)致一部分孩子或沉默寡言、或行為特殊，外來(lái)務(wù)工家庭教育薄弱的這一瓶頸在一定程度上制約著孩子們的發(fā)展。為營(yíng)造有利于外來(lái)務(wù)工子女健康成長(zhǎng)的環(huán)境，我們嘗試從切實(shí)考慮外來(lái)務(wù)工家庭的實(shí)際需求出發(fā)，幫助外來(lái)務(wù)工父母拓展親情陪伴的渠道、拓寬親情陪伴的視角，以實(shí)現(xiàn)父母在家庭教育中的主體責(zé)任。

辰辰，一個(gè)6歲的小男孩，跟隨父母和姐姐一起來(lái)本地生活，入園之前他一直被寄養(yǎng)在保姆奶奶家。辰辰的父親是一家企業(yè)的技術(shù)骨干，母親經(jīng)營(yíng)著一間家具店，聽辰辰說(shuō)，爸爸媽媽每天都是等他快睡覺的時(shí)候才回家。

在幼兒園的日常生活中，辰辰有被稱作“熊孩子”的很多典型表現(xiàn)，無(wú)故沖撞同伴、在大家都安靜的時(shí)候冷不丁地發(fā)出奇怪的聲音、很多時(shí)候會(huì)處于游離狀態(tài)等等，但有一些鏡頭又記錄下了他與“熊孩子”“背道而馳”的表現(xiàn)。

嘗試 ? ?：視頻寄語(yǔ)傳溫情

這是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)兒童節(jié)，為了讓外來(lái)務(wù)工父母有機(jī)會(huì)對(duì)孩子表達(dá)祝福，更為了讓辰辰們感受到爸爸媽媽的關(guān)愛，我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中增添了“寶貝，我想對(duì)你說(shuō)”和“神秘禮物”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在孩子們參加完“餅干DIY”活動(dòng)等待烘烤餅干的時(shí)候，我們播放了事先請(qǐng)爸爸媽媽錄好的祝福視頻，當(dāng)辰辰看到爸爸出現(xiàn)在大屏幕上，說(shuō)出“我親愛的兒子，辰辰”的一剎那，辰辰的大眼睛里噙滿了淚水，一動(dòng)不動(dòng)地注視著鏡頭中的爸爸，也許爸爸的話他還不能完全聽懂，但他肯定能感受到那語(yǔ)重心長(zhǎng)的愛意，從他之后暈開的笑顏里和“我爸爸說(shuō)……”的自豪表達(dá)中，我們可以感受到，這樣形象、直觀的視頻寄語(yǔ)真正觸動(dòng)了他、溫暖了他，讓溫暖的親情得以在小小的心靈流淌。

在活動(dòng)的最后，當(dāng)爸爸或媽媽拿著“神秘禮物”出現(xiàn)在教室（事先與家長(zhǎng)溝通好，因活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)外來(lái)務(wù)工父母工作的影響也得到了有效控制），這份驚喜讓辰辰和辰辰們?nèi)绔@至寶，一時(shí)間教室里充溢著相擁的幸福，不止于禮物的魅力，爸爸媽媽不經(jīng)意間的一個(gè)個(gè)小小的舉動(dòng)，給孩子帶來(lái)了一份特殊的六一體驗(yàn)，親情陪伴的美妙不僅深深感動(dòng)著孩子，也深深感動(dòng)著家長(zhǎng)。

嘗試 ? ?：彈性活動(dòng)顯關(guān)懷

我們通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)老師進(jìn)園、帶孩子進(jìn)社區(qū)、親子游學(xué)等形式化解外來(lái)務(wù)工父母的時(shí)間沖突，本著對(duì)外來(lái)務(wù)工家庭實(shí)際情況的關(guān)懷，彈性安排各種形式的親子活動(dòng)，外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)成為了幼兒園教育的有力資源的同時(shí)，親情陪伴的愿景也悄然實(shí)現(xiàn)。

我們根據(jù)家長(zhǎng)的工作特長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在自己方便的時(shí)候來(lái)園與孩子們互動(dòng)，比如越越的媽媽有著關(guān)于太陽(yáng)能電板的豐富經(jīng)驗(yàn)，她的到來(lái)，讓所有孩子對(duì)新能源產(chǎn)生了好奇，更重要的是越越那無(wú)可比擬的自豪與自信。

我們根據(jù)家長(zhǎng)的工作環(huán)境，征集和篩選孩子們可以走出去的體驗(yàn)場(chǎng)所，比如在“我想有自己的房間”主題活動(dòng)中，辰辰媽媽成了兒童房的資深“顧問(wèn)”。當(dāng)孩子們來(lái)到辰辰媽媽所在的家具大賣場(chǎng)，辰辰媽媽為我們引路，給大家介紹各種樣式的兒童家具，辰辰聽得格外專注。也許這樣的媽媽辰辰從未見過(guò)，但這樣的媽媽必然帶給了辰辰許久美好的念想，兒子的表現(xiàn)帶給媽媽的幸福感也必然增強(qiáng)了媽媽對(duì)親情陪伴的認(rèn)同。

我們還根據(jù)家長(zhǎng)的工作時(shí)間，將親子活動(dòng)安排在周末，比如周末組織家長(zhǎng)與孩子一起游覽本地的風(fēng)景名勝，水繪園里欣賞木偶戲、靖海門寫生、長(zhǎng)壽園植樹、花木大世界游覽等等，讓外來(lái)務(wù)工家庭感受本土文化的同時(shí)產(chǎn)生了更多的歸屬感，更重要的是家長(zhǎng)與孩子有了更多交流和溝通的話題，親情紐帶也越發(fā)深厚。

嘗試 ? ?：公共平臺(tái)承愉悅

一路走來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)都渴望陪伴孩子成長(zhǎng)，但是卻因與孩子缺乏共同話題而束手無(wú)策，最常使用的方式就是陪孩子逛逛公園、吃吃美食，無(wú)法深入感知孩子們成長(zhǎng)的神奇。班級(jí)QQ群搭建起啟發(fā)親情陪伴思路、分享親情陪伴體驗(yàn)的平臺(tái)。我們每天晚上都會(huì)將一些孩子的典型活動(dòng)視頻發(fā)布在QQ群，并以“說(shuō)說(shuō)孩子的游戲故事”激勵(lì)家長(zhǎng)參與互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)們?cè)黾訉?duì)幼兒園生活的了解，從而感受孩子們?cè)趫@的喜怒哀樂。我們會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)將家庭親子游戲的照片在群中交流分享，裝扮游戲、水果拼盤、戶外鍛煉、創(chuàng)意手工等等各不相同的陪伴映襯著同樣的開心笑臉，公共平臺(tái)的分享也激發(fā)著家長(zhǎng)的創(chuàng)意和潛能，親情陪伴的形式和質(zhì)量在這樣的PK中不斷攀升，更可喜的是教室里孩子們遷移經(jīng)驗(yàn)的自信和滿足。當(dāng)然，我們有的放矢的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)也必不可少，比如當(dāng)孩子用彩泥將水果拼盤的制作經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，我們會(huì)告訴家長(zhǎng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是孩子快樂的源泉，更是孩子在幼兒園完美表現(xiàn)的后盾，幫助家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的意義，感受自己的點(diǎn)滴舉動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的重要推動(dòng)作用。

終上所述，從辰辰的表現(xiàn)中可以窺見外來(lái)務(wù)工子女成長(zhǎng)中的特殊需求，對(duì)外來(lái)務(wù)工家庭，我們通過(guò)可感可知的活動(dòng)和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了親情陪伴的利益最大化，也切實(shí)解決了外來(lái)務(wù)工家庭的教育瓶頸，拓展了外來(lái)務(wù)工子女更多的成長(zhǎng)空間。

鏡頭1：多米諾骨牌建構(gòu)中的心思

在教室前面的空地上，我們不止一次地看到辰辰拿著他心愛的多米諾骨牌，一次次地建構(gòu)不同造型的鐵軌、涵洞、道口，當(dāng)然，每次都少不了拿一塊骨牌當(dāng)火車，還有伴隨著開火車動(dòng)作的自言自語(yǔ)：“過(guò)年去奶奶家，我和爸爸媽媽，還有姐姐，就是坐的這個(gè)綠皮火車去安康火車站的，綠皮火車要開很久很久才能到，沒有高鐵快，但我還是喜歡坐綠皮火車，爸爸會(huì)跟我講很多關(guān)于火車的故事?！泵恳淮谓?gòu)都是同一個(gè)主題，每一次也都葆有熱情和專注。聽著每次大抵相同的自言自語(yǔ)，我們不難看出他愿意遷移到游戲中的生活經(jīng)驗(yàn)里，有著與家人同行的愉悅體驗(yàn)，更有著對(duì)親情相伴的強(qiáng)烈渴望。

鏡頭2：爸爸身邊乖巧積極的小男孩

那天辰辰突然發(fā)燒，在接到我們通知后不久，辰辰的爸爸便趕到了教室，發(fā)熱中的辰辰看見爸爸，眼睛一下子就亮了起來(lái)，迫不及待地拉著爸爸的手滿教室跑開了，一一向爸爸介紹著各個(gè)活動(dòng)區(qū)的名稱以及在里面可以玩哪些游戲。要知道，很多次的自主游戲辰辰是不會(huì)深入這些區(qū)域的，可此時(shí)他卻能對(duì)這一切了如指掌。

我們默許了辰辰的行為，也在腦海里重新構(gòu)建著對(duì)辰辰的印象，這是一個(gè)心思細(xì)膩的男孩，有著對(duì)集體生活的深度關(guān)注，我們也在想怎樣借助爸爸的力量幫助他深入?yún)⑴c集體生活，讓他愿意敞開心扉，感受與集體、同伴相擁的樂趣。

鏡頭3：家長(zhǎng)活動(dòng)中的喜出望外

這一次的家長(zhǎng)活動(dòng)，辰辰告訴我爸爸答應(yīng)他一定會(huì)來(lái)，在其他家長(zhǎng)陸續(xù)進(jìn)入教室的時(shí)候，辰辰一直坐在他的小椅子上，昂著小腦袋望著教室門口。要知道，之前這樣的時(shí)刻，他會(huì)在教室里“亂竄”，只有我們其中一個(gè)老師牽著他的手才能讓他安靜下來(lái)?；顒?dòng)開始了，辰辰的爸爸依然沒有出現(xiàn)，但是辰辰還是坐在小椅子上，盡管臉上的表情稍顯暗淡，但還是目不轉(zhuǎn)睛地盯著教室門口。我一直關(guān)注著他的行為，在他爸爸出現(xiàn)的那一刻，我看到了他臉上喜出望外般的雀躍，爸爸坐到了他的椅子上，抱起他的那一刻，更讓我感受到他無(wú)限的自豪和滿足。

爸爸遲到了，但在辰辰眼里爸爸實(shí)現(xiàn)了諾言，這更讓我們看到了孩子對(duì)親情陪伴最樸素的愿望和最寬大的心襟。

辰辰的行為折射出的是辰辰以及辰辰們對(duì)親情陪伴的需要，可父母外來(lái)務(wù)工的特殊現(xiàn)狀又讓他們不得不長(zhǎng)期缺席幼兒園的親子活動(dòng)和日常生活的簡(jiǎn)單相伴。作為教師，怎樣能化解這一矛盾，從而營(yíng)造有利于孩子與父母建立溫暖聯(lián)接的機(jī)會(huì)和條件呢？

我園地處國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，在籍幼兒中外來(lái)務(wù)工子女占比為13%左右，很多外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)無(wú)法平衡工作和生活的時(shí)間需求，大部分孩子入離園都是由代接送機(jī)構(gòu)“托管”，幼兒園的親子活動(dòng)、半日開放活動(dòng)等需要父母陪同參加的，他們也很少有時(shí)間出席。親情陪伴的長(zhǎng)期缺失，導(dǎo)致一部分孩子或沉默寡言、或行為特殊，外來(lái)務(wù)工家庭教育薄弱的這一瓶頸在一定程度上制約著孩子們的發(fā)展。為營(yíng)造有利于外來(lái)務(wù)工子女健康成長(zhǎng)的環(huán)境，我們嘗試從切實(shí)考慮外來(lái)務(wù)工家庭的實(shí)際需求出發(fā)，幫助外來(lái)務(wù)工父母拓展親情陪伴的渠道、拓寬親情陪伴的視角，以實(shí)現(xiàn)父母在家庭教育中的主體責(zé)任。

辰辰，一個(gè)6歲的小男孩，跟隨父母和姐姐一起來(lái)本地生活，入園之前他一直被寄養(yǎng)在保姆奶奶家。辰辰的父親是一家企業(yè)的技術(shù)骨干，母親經(jīng)營(yíng)著一間家具店，聽辰辰說(shuō)，爸爸媽媽每天都是等他快睡覺的時(shí)候才回家。

在幼兒園的日常生活中，辰辰有被稱作“熊孩子”的很多典型表現(xiàn)，無(wú)故沖撞同伴、在大家都安靜的時(shí)候冷不丁地發(fā)出奇怪的聲音、很多時(shí)候會(huì)處于游離狀態(tài)等等，但有一些鏡頭又記錄下了他與“熊孩子”“背道而馳”的表現(xiàn)。

嘗試1：視頻寄語(yǔ)傳溫情

這是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)兒童節(jié)，為了讓外來(lái)務(wù)工父母有機(jī)會(huì)對(duì)孩子表達(dá)祝福，更為了讓辰辰們感受到爸爸媽媽的關(guān)愛，我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中增添了“寶貝，我想對(duì)你說(shuō)”和“神秘禮物”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在孩子們參加完“餅干DIY”活動(dòng)等待烘烤餅干的時(shí)候，我們播放了事先請(qǐng)爸爸媽媽錄好的祝福視頻，當(dāng)辰辰看到爸爸出現(xiàn)在大屏幕上，說(shuō)出“我親愛的兒子，辰辰”的一剎那，辰辰的大眼睛里噙滿了淚水，一動(dòng)不動(dòng)地注視著鏡頭中的爸爸，也許爸爸的話他還不能完全聽懂，但他肯定能感受到那語(yǔ)重心長(zhǎng)的愛意，從他之后暈開的笑顏里和“我爸爸說(shuō)……”的自豪表達(dá)中，我們可以感受到，這樣形象、直觀的視頻寄語(yǔ)真正觸動(dòng)了他、溫暖了他，讓溫暖的親情得以在小小的心靈流淌。

在活動(dòng)的最后，當(dāng)爸爸或媽媽拿著“神秘禮物”出現(xiàn)在教室（事先與家長(zhǎng)溝通好，因活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)外來(lái)務(wù)工父母工作的影響也得到了有效控制），這份驚喜讓辰辰和辰辰們?nèi)绔@至寶，一時(shí)間教室里充溢著相擁的幸福，不止于禮物的魅力，爸爸媽媽不經(jīng)意間的一個(gè)個(gè)小小的舉動(dòng)，給孩子帶來(lái)了一份特殊的六一體驗(yàn)，親情陪伴的美妙不僅深深感動(dòng)著孩子，也深深感動(dòng)著家長(zhǎng)。

嘗試2：彈性活動(dòng)顯關(guān)懷

我們通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)老師進(jìn)園、帶孩子進(jìn)社區(qū)、親子游學(xué)等形式化解外來(lái)務(wù)工父母的時(shí)間沖突，本著對(duì)外來(lái)務(wù)工家庭實(shí)際情況的關(guān)懷，彈性安排各種形式的親子活動(dòng)，外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)成為了幼兒園教育的有力資源的同時(shí)，親情陪伴的愿景也悄然實(shí)現(xiàn)。

我們根據(jù)家長(zhǎng)的工作特長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在自己方便的時(shí)候來(lái)園與孩子們互動(dòng)，比如越越的媽媽有著關(guān)于太陽(yáng)能電板的豐富經(jīng)驗(yàn)，她的到來(lái)，讓所有孩子對(duì)新能源產(chǎn)生了好奇，更重要的是越越那無(wú)可比擬的自豪與自信。

我們根據(jù)家長(zhǎng)的工作環(huán)境，征集和篩選孩子們可以走出去的體驗(yàn)場(chǎng)所，比如在“我想有自己的房間”主題活動(dòng)中，辰辰媽媽成了兒童房的資深“顧問(wèn)”。當(dāng)孩子們來(lái)到辰辰媽媽所在的家具大賣場(chǎng)，辰辰媽媽為我們引路，給大家介紹各種樣式的兒童家具，辰辰聽得格外專注。也許這樣的媽媽辰辰從未見過(guò)，但這樣的媽媽必然帶給了辰辰許久美好的念想，兒子的表現(xiàn)帶給媽媽的幸福感也必然增強(qiáng)了媽媽對(duì)親情陪伴的認(rèn)同。

我們還根據(jù)家長(zhǎng)的工作時(shí)間，將親子活動(dòng)安排在周末，比如周末組織家長(zhǎng)與孩子一起游覽本地的風(fēng)景名勝，水繪園里欣賞木偶戲、靖海門寫生、長(zhǎng)壽園植樹、花木大世界游覽等等，讓外來(lái)務(wù)工家庭感受本土文化的同時(shí)產(chǎn)生了更多的歸屬感，更重要的是家長(zhǎng)與孩子有了更多交流和溝通的話題，親情紐帶也越發(fā)深厚。

嘗試3：公共平臺(tái)承愉悅

一路走來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)都渴望陪伴孩子成長(zhǎng)，但是卻因與孩子缺乏共同話題而束手無(wú)策，最常使用的方式就是陪孩子逛逛公園、吃吃美食，無(wú)法深入感知孩子們成長(zhǎng)的神奇。班級(jí)QQ群搭建起啟發(fā)親情陪伴思路、分享親情陪伴體驗(yàn)的平臺(tái)。我們每天晚上都會(huì)將一些孩子的典型活動(dòng)視頻發(fā)布在QQ群，并以“說(shuō)說(shuō)孩子的游戲故事”激勵(lì)家長(zhǎng)參與互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)們?cè)黾訉?duì)幼兒園生活的了解，從而感受孩子們?cè)趫@的喜怒哀樂。我們會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)將家庭親子游戲的照片在群中交流分享，裝扮游戲、水果拼盤、戶外鍛煉、創(chuàng)意手工等等各不相同的陪伴映襯著同樣的開心笑臉，公共平臺(tái)的分享也激發(fā)著家長(zhǎng)的創(chuàng)意和潛能，親情陪伴的形式和質(zhì)量在這樣的PK中不斷攀升，更可喜的是教室里孩子們遷移經(jīng)驗(yàn)的自信和滿足。當(dāng)然，我們有的放矢的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)也必不可少，比如當(dāng)孩子用彩泥將水果拼盤的制作經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，我們會(huì)告訴家長(zhǎng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是孩子快樂的源泉，更是孩子在幼兒園完美表現(xiàn)的后盾，幫助家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的意義，感受自己的點(diǎn)滴舉動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的重要推動(dòng)作用。

終上所述，從辰辰的表現(xiàn)中可以窺見外來(lái)務(wù)工子女成長(zhǎng)中的特殊需求，對(duì)外來(lái)務(wù)工家庭，我們通過(guò)可感可知的活動(dòng)和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了親情陪伴的利益最大化，也切實(shí)解決了外來(lái)務(wù)工家庭的教育瓶頸，拓展了外來(lái)務(wù)工子女更多的成長(zhǎng)空間。