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        體驗生活情境 享受多彩課堂

        2016-04-14 08:21:05洪小英
        新課程·上旬 2016年2期
        關鍵詞:課程評價綜合實踐

        洪小英

        摘 要:綜合實踐活動課程給每一位學生實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了嶄新的平臺。它是一門沒有“教材”的課程?!罢n程自由度”最大、課程空間最廣、課程實施最為靈活,這些特點恰巧給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。教師精心預設,絞盡腦汁組織各種新穎的綜合實踐活動,卻往往收獲甚微。通過對課程實施過程的思考,針對實踐過程中相對忽略、教師角色偏差的情況,提出相應的措施,要求學生在實踐內容常態(tài)教學中顯成效。

        關鍵詞:綜合實踐;活動過程;課程性質;課程評價

        綜合實踐活動是一門強調過程教育價值的課程,實踐是課程的“生命”,可以簡要地說,過程就是目標,過程本身就是目的得到核心要素。它創(chuàng)造的這種發(fā)展空間和機會是開放的,是需要學生主動地參與、積極地實踐才能把握的。通過活動,小學生可以發(fā)現許多書上沒有學過的知識,可以經歷許多課堂教學中沒有遭遇過的現實情境。如果沒有了實踐活動過程,那么這門課程也就沒有了價值和意義。那么,我們該如何讓合實踐活動課程的過程價值顯得有意義呢?

        一、解讀課程內涵過程

        1.問渠那得清如許,為有源頭活水來

        生活是創(chuàng)造的源泉,沒有豐富多彩的生活,創(chuàng)造活動就會成為無源之水,無本之木,創(chuàng)造活動就無法進行。我們必須改變重“活動的過程”,即重“活動的形式”的錯誤觀念,不能只追求活動形式的開放性,而是要關注學生在活動過程中的體驗生成以及經驗重組。

        2.精誠所至,金石為開

        “反思促成長”,綜合實踐活動課程就是通過自身活動不斷構建課程內容,而實踐、反思就是不斷建構的有效途徑。在實踐過程中,筆者還常常要求學生寫日記記錄自己的感受。通過一次次的反思,學生不斷發(fā)現問題,改進活動,促使課程內容的重構,促進自身的成長。

        3.工欲善其事,必先利其器

        在綜合實踐活動課中評價時,首先應該關注過程的評價,追求生態(tài)化的評價,尤其是我們老師的評價應以鼓勵為主,激勵學生積極進取。不能單純評價活動的結果,而更關注情感、態(tài)度、價值觀,挖掘活動中的亮點。

        二、兼學并蓄,因勢利導

        1.凸顯學生主體地位

        (1)學需“興趣”

        教育家贊可夫認為:“教學中一旦觸及學習的情感意志領域,觸及學生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用?!痹诮虒W《遨游漢字王國》的過程中,筆者就是借助于一個個漢字引發(fā)的故事,打開學生的興趣之門的,學生一個個自發(fā)地去網上、書中搜集更多的故事,對漢字有了更深、更為廣泛的了解。

        (2)學需“參與”

        學生對綜合實踐課的興趣一開始往往比較濃厚,可活動越深入,學生就不能保持長久的熱情。因而,我們的主題一定要基于學生的興趣,活動形式要多樣,注重對學生的發(fā)展性評價,提高學生參與綜合性活動的持久性。

        2.發(fā)揚教師主導地位

        (1)抓其要點,“權力下放”

        綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的,可是,我們的老師始終放心不下,總覺得小學生,怎么會選擇主題、設計活動呢?于是,不知不覺中將學生的一切包攬了,讓學生成為被動接受者。要想改變這樣的狀況,我們首先要信任學生,在活動的開始就要把活動的“策劃權”下放給學生,自己當一位“參謀”。

        (2)探其妙義,適度“點撥”

        教師在活動的過程中,要對學生進行具體指導,適度點撥。如,在活動實施過程中,怎樣進行調查或采訪、怎樣進行搜集資料、怎樣撰寫報告等,我們都應該對學生進行基本方法的傳授。

        綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動,對課堂教學空間和教材加以拓展,改變學生在教育中的學習方式和生活方式,把學生的探究發(fā)現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動,使學生增長知識、體驗生活、感受人文、學以致用、增進友誼、增強社會責任感……真是好處多多,可謂“一石激起千層浪”!讓我們共同努力利用好綜合實踐活動這塊教學陣地,給學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

        參考文獻:

        [1]管錫基.中小學綜合實踐活動課程資源包[M].山東:教育科學出版社,2010.

        [2]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].北京:首都師范大學出版社,2001.

        [3]崔允漷.綜合實踐活動案例專家點評[M].上海:華東師范大學出版社,2005.

        [4]李臣之.綜合實踐活動課程實施:復雜性與取向[J].課程·教材·教法,2002(01).

        [5]胡立峰.選擇·體驗·探究:小學綜合實踐活動課程開發(fā)與案例[M].上海:上海交通大學出版社,2003.

        [6]劉國生.北大名師告訴你:這樣學習最有效[M].呼倫貝爾:內蒙古文化出版社,2005.

        編輯 王團蘭

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