中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）19-0097-03

教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在深刻影響傳統(tǒng)教學(xué)體系，帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育資源的高效結(jié)合成為提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵問題。在此背景下，“一核三環(huán)五化\"教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其借助新穎的教學(xué)模式與數(shù)字化資源支撐，追求實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息數(shù)字化、教學(xué)場景生動(dòng)化、思維路徑可視化等五大發(fā)展目標(biāo)。該模式借助個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，依托智能工具如希沃白板、AI聽說課堂等，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性及學(xué)生的自主研學(xué)能力。

一、“一核三環(huán)五化\"教學(xué)模式框架解析

（一）核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在未來社會(huì)生存、發(fā)展及適應(yīng)社會(huì)變遷所需的基本能力與素質(zhì)，一般涵蓋批判性思維、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等方面。在教育教學(xué)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是傳授知識(shí)，而是更加關(guān)注學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)態(tài)度及解決實(shí)際問題的能力。具體到課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)科知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的思維潛能與創(chuàng)新能力，幫助他們獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

在英語教學(xué)方面，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力及國際交流技能是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過實(shí)際場景中的語言運(yùn)用和互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠精通詞匯與句法，還能增強(qiáng)批判性思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，課堂中采用分組討論、角色扮演等形式，使學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語，從而提升語言應(yīng)用能力和問題解決能力。

（二）三環(huán)結(jié)構(gòu)：課前“以學(xué)定教”課中“合作探究”課后“個(gè)性發(fā)展”

1.課前“以學(xué)定教”：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與數(shù)據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。課前“以學(xué)定教”依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與基礎(chǔ)，優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)方法。該階段需依賴學(xué)情資料，剖析學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中存在的短板，并根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)優(yōu)化課程設(shè)置。例如，在英語教學(xué)中，通過課前在線測評(píng)或課堂作業(yè)，教師可以了解學(xué)生在詞匯、語法及聽說技能方面的掌握程度，并據(jù)此擬定更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。運(yùn)用希沃白板等數(shù)字化設(shè)備，教師能夠及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)重心，確保課程內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際需求[]。

2.課中“合作探究”：利用協(xié)作式學(xué)習(xí)與互動(dòng)性教學(xué)提升學(xué)生參與感。數(shù)字化教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動(dòng)與協(xié)作，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。在英語教學(xué)中，教師可以運(yùn)用小組研討、角色扮演等形式，促使學(xué)生在協(xié)作中攻克難題并共同進(jìn)步。此舉不僅能提升學(xué)生的語言能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。教師可運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，如科大訊飛AI聽說課堂，在語音互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)即時(shí)糾正與指導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

3.課后“個(gè)性發(fā)展”：通過個(gè)性化學(xué)習(xí)資源與數(shù)據(jù)支持促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課后“個(gè)性發(fā)展”根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)特征與進(jìn)程，提供專屬的學(xué)習(xí)資料，倡導(dǎo)學(xué)生自主研學(xué)。數(shù)字化工具助力學(xué)生享受個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，如在英語學(xué)習(xí)方面，豆包智能體可以根據(jù)學(xué)生的詞匯量和閱讀水平，推送適宜的閱讀資源，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展匹配相應(yīng)的練習(xí)材料。

（三）“五化”目標(biāo)：學(xué)情數(shù)據(jù)化、情境生動(dòng)化、思維可視化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、指導(dǎo)精準(zhǔn)化

1.學(xué)情數(shù)據(jù)化：實(shí)時(shí)反饋與精準(zhǔn)分析。學(xué)情數(shù)字化是指教師運(yùn)用數(shù)字手段實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)業(yè)信息，并對(duì)此進(jìn)行深入剖析。例如，利用希沃電子白板，教師可監(jiān)測學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，進(jìn)而適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別需求做出教學(xué)調(diào)整，實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.情境生動(dòng)化：通過數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。生動(dòng)化教學(xué)是指教師借助數(shù)字設(shè)備實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)際場景的融合，從而提升學(xué)生的課堂參與度。在英語教學(xué)中，教師可采用視聽、互動(dòng)課件等形式，模擬日常生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語。

3.思維可視化：通過圖表和互動(dòng)工具展示思維過程。思維可視化是指教師借助圖表、思維導(dǎo)圖等手段幫助學(xué)生理解并發(fā)散思維。例如，教師可運(yùn)用希沃白板呈現(xiàn)英語詞匯間的關(guān)聯(lián)及運(yùn)用方式，通過可視化的圖表促進(jìn)學(xué)生理解與記憶。

4.學(xué)習(xí)個(gè)性化：依據(jù)學(xué)生差異制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)個(gè)性化是指教師通過智能化手段對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生制訂專屬的學(xué)習(xí)方案。比如，教師可依托科大訊飛的人工智能聽說教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的口語能力開展分層學(xué)習(xí)。

5.指導(dǎo)精準(zhǔn)化：個(gè)性化輔導(dǎo)與即時(shí)反饋。指導(dǎo)精準(zhǔn)化是指教師依托人工智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋與個(gè)性化輔導(dǎo)功能，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。例如，騰訊智能數(shù)字人通過虛擬交互，對(duì)學(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行校正并提出學(xué)習(xí)建議，使教學(xué)輔導(dǎo)更精準(zhǔn)、更有針對(duì)性。

二、借助數(shù)字工具，提高\(yùn)"一核三環(huán)五化\"教學(xué)模式的應(yīng)用效果

（一）明確各類數(shù)字工具的功能

1.希沃白板：實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)、實(shí)時(shí)反饋與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集。希沃白板引領(lǐng)教育技術(shù)潮流，課堂互動(dòng)手段豐富多樣，是教師實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵技術(shù)支撐。希沃白板整合了課件、視頻、音頻等多元媒體資料，教師可直接在觸控屏上操作，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度，其間可呈現(xiàn)課程內(nèi)容、詞匯、語法規(guī)則等，運(yùn)用即時(shí)反饋機(jī)制收集學(xué)生的答案并及時(shí)反饋。借助實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，教師能即時(shí)捕捉學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度與理解情況。例如，教師可通過課堂即時(shí)提問、投票或簡短檢測，迅速篩查學(xué)生是否掌握核心內(nèi)容，據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。希沃白板自動(dòng)收集學(xué)生的學(xué)業(yè)成績反饋，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，教師可依據(jù)這些數(shù)據(jù)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

2.科大訊飛AI聽說課堂：提供智能化口語與聽力訓(xùn)練、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。教師可依托科大訊飛英語聽說訓(xùn)練工具提供智能語音識(shí)別及互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生高效地開展口語和聽力實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生的口語和聽力常常受到教學(xué)資源短缺的困擾，更別說獲得定制化輔導(dǎo)了?？拼笥嶏wAI聽說課堂通過先進(jìn)的語音識(shí)別技術(shù)與自然語言處理功能，對(duì)學(xué)生的發(fā)音及語調(diào)進(jìn)行現(xiàn)場校正，并提供定制化的教學(xué)建議。例如，學(xué)生可根據(jù)自身聽力及口語能力挑選適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)資源，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，努力使每個(gè)學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)方式上有所進(jìn)步。教師可通過系統(tǒng)后臺(tái)查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，剖析每個(gè)學(xué)生在聽力與口語上的實(shí)際水平，從而為學(xué)生提供更深入、更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3.豆包智能體：促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和問題實(shí)時(shí)解決。豆包智能學(xué)習(xí)伙伴為學(xué)生打造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持體系。在英語教學(xué)中，豆包智能體能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)反饋調(diào)整教學(xué)路徑，智能匹配學(xué)習(xí)難度系數(shù)，并量身定制教育計(jì)劃。不論是詞匯積累、語法訓(xùn)練，還是英語閱讀，豆包智能教育系統(tǒng)都能實(shí)時(shí)推送學(xué)習(xí)反饋與個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。例如，在詞匯習(xí)得階段，豆包智能體能夠契合學(xué)生的記憶路徑，推薦合適的復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生在恰當(dāng)時(shí)刻強(qiáng)化記憶。當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)難題時(shí)，豆包智能體能夠迅速解答問題，并通過視頻、圖示、練習(xí)題等方式，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。此過程大幅提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教師也能夠更好地投入到教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)別輔導(dǎo)中，從而大幅提高教學(xué)效率。

4.騰訊智能數(shù)字人：虛擬教師與智能輔導(dǎo)的結(jié)合，提供個(gè)性化指導(dǎo)。騰訊虛擬教育伙伴是一款結(jié)合了人工智能與虛擬形象系統(tǒng)的智能教學(xué)產(chǎn)品，能為學(xué)生提供專屬輔導(dǎo)與智能學(xué)習(xí)援助。在英語教學(xué)中，騰訊開發(fā)的智能數(shù)字人能模仿教師與學(xué)生互動(dòng)交流，依托語音識(shí)別、情境再現(xiàn)等技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練、語法強(qiáng)化和閱讀理解。學(xué)生可以與虛擬教師進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，并實(shí)時(shí)接收反饋，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)路徑。

（二）具體應(yīng)用例析

下面以人教版英語七年級(jí)上冊Unit6SectionB（1a-1d）的教學(xué)為例，詳細(xì)介紹數(shù)字工具與資源在“一核三環(huán)五化”精準(zhǔn)教學(xué)模式中的具體應(yīng)用。本課教學(xué)目標(biāo)聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，探究芬蘭學(xué)生Timo的日常生活。在課前環(huán)節(jié)，教師借助科大訊飛智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的焦點(diǎn)作業(yè)工具布置課前預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括第三人稱單數(shù)表述及與日常生活作息相關(guān)的詞匯。焦點(diǎn)作業(yè)工具能自動(dòng)識(shí)別并把作業(yè)分為“必做題”“選做題”和“建議不做題”三類，旨在幫助學(xué)生避免低效重復(fù)做題，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效果。作業(yè)內(nèi)容則根據(jù)人工智能系統(tǒng)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化或調(diào)整，并結(jié)合學(xué)情優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)體系的實(shí)施路徑。結(jié)合人工智能系統(tǒng)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)述，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)間用語上存在學(xué)習(xí)困擾，故而在課堂環(huán)節(jié)實(shí)施了有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

第一步，先讓學(xué)生觀看各國同齡人日常作息的紀(jì)實(shí)片并交流各自的生活點(diǎn)滴，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Timc的日常活動(dòng)進(jìn)行預(yù)判。此過程采用希沃白板的互動(dòng)功能展開，學(xué)生與交互式白板上的圖像互動(dòng)，激發(fā)了求知欲。第二步，讓學(xué)生借助視頻與圖片猜測Timo的祖國，并就Timo的問題進(jìn)行交流。本階段采用科大訊飛AI聽說課堂，組織學(xué)生通過語音識(shí)別與人工智能進(jìn)行交流，加深對(duì)第三人稱單數(shù)形式的理解。第三步，讓學(xué)生閱讀內(nèi)容，然后為其選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，以此提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。在討論過程中，學(xué)生的批判性思維得到了提升。教師依據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生全面把握文章的精神內(nèi)涵。第四步，讓學(xué)生依據(jù)Timo的活動(dòng)日志表補(bǔ)充相關(guān)數(shù)據(jù)，借助即夢AI制作的動(dòng)畫影片，重新演繹Timo的日程表上的活動(dòng)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生熟練掌握第三人稱單數(shù)的表述，并通過AI互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度。第五步，跨學(xué)科整合。讓學(xué)生依據(jù)Timo的時(shí)間表重新閱讀文本，深入挖掘芬蘭的地理與人文特色，洞察一些生活現(xiàn)象背后的文化內(nèi)涵，促進(jìn)跨學(xué)科交流。

三、課堂實(shí)踐分析與效果評(píng)估

（一）教學(xué)模式實(shí)施效果評(píng)估

通過數(shù)字化工具的支持與“一核三環(huán)五化\"教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生各方面的能力提升明顯（見表1）。

表1從語言表達(dá)、學(xué)習(xí)興趣、批判性思維、創(chuàng)新能力等方面對(duì)“一核三環(huán)五化”教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行了檢測。從檢測結(jié)果可以看出，學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力均有了大幅度的提升，批判性思維能力和閱讀理解能力也有了一定的提升。實(shí)踐證明，該模式具有可操作性和可推廣性。

（二）教師與學(xué)生的反饋分析

從學(xué)生的課堂回應(yīng)情況來看，希沃白板及科大訊飛AI聽說教學(xué)平臺(tái)的即時(shí)響應(yīng)促進(jìn)了課堂教學(xué)流程優(yōu)化，大幅提升了學(xué)生的參與度與課堂互動(dòng)性。憑借數(shù)據(jù)挖掘，教師能夠精準(zhǔn)地識(shí)別學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)。據(jù)學(xué)生反饋，人工智能下的互動(dòng)教學(xué)讓他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)煥然一新，尤其在敘述Timo的日常運(yùn)作情形時(shí)，AI制作的動(dòng)畫影片提升了他們的認(rèn)知水平。不少學(xué)生認(rèn)為任務(wù)導(dǎo)向模式有助于他們更合理地分配時(shí)間，提升了他們的時(shí)間管理能力。

雖然該教學(xué)模式的教學(xué)效果不錯(cuò)，但仍存在一些需要改進(jìn)的地方。比如，在聽力與口語訓(xùn)練中，需融入更多語音辨識(shí)與互動(dòng)技術(shù)，才能提高口語交流的精確性。另外，在教學(xué)策略方面還需強(qiáng)化跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁潔瓊，劉睿.數(shù)字化賦能新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].才智，2024（32）：153-156.

（責(zé)編 黎雪娟）