松滋市第二中學(xué)，這座承載千年文脈與紅色基因的荊楚名校，自1928年誕生于詭水河畔之日起，便以“養(yǎng)甘泉品質(zhì)，法苦竹風(fēng)骨”為精神底色，與民族命運(yùn)同頻共振：從1928年黃杰以教員身份在苦竹寺建立中共松滋縣委，點(diǎn)燃革命火種，到1944年百余名學(xué)生投筆從戎奔赴抗日前線；從司鈴校工黃大本冒死守護(hù)校鐘輾轉(zhuǎn)千里，到校友李文清將軍以“筆聯(lián)陣，箭鳴鞲”的豪情投身革命每一處舊址都承載著紅色記憶，每一段故事都詮釋著“苦竹風(fēng)骨”的堅(jiān)韌與擔(dān)當(dāng)。

近年來(lái)，學(xué)校以“生命似竹拔節(jié)，精神如泉涌動(dòng)”為辦學(xué)理念，將校史積淀、四季活動(dòng)、課程體系與品德教育深度融合，構(gòu)建起“泉竹相依、共生共長(zhǎng)”的大思政格局，讓思政教育如甘泉潤(rùn)物、苦竹拔節(jié)，在學(xué)子心中扎根成林。

校史文化思政：從“舊址尋根”到“精神鑄魂”，激發(fā)紅色基因的源頭活水

重走校史路，礪紅色初心。學(xué)校讓校史教育從文本走向?qū)嵺`，以“重走六遷校史路”研學(xué)活動(dòng)串聯(lián)紅色地標(biāo)。在老城小學(xué)初創(chuàng)舊址，師生觸摸斑駁磚墻上“修學(xué)堂、興教育”的刻痕，感受周廷玉校長(zhǎng)力克官僚豪紳阻撓、堅(jiān)守教育火種的艱辛；在慶賀寺中學(xué)遺址的紀(jì)念碑前，聆聽(tīng)日寇焚毀校舍、師生徒步遷徙至恩施繼續(xù)辦學(xué)的往事，學(xué)生自發(fā)鞠躬致敬。這種沉浸式體驗(yàn)，讓抽象的校史化作具象的精神洗禮。

建設(shè)校址園，壯進(jìn)取豪情。為讓校史可觸可感，學(xué)校在校園內(nèi)打造“校址變遷展示園”。六座青銅碑刻按時(shí)間脈絡(luò)排列，碑身高度隨辦學(xué)歷程起伏1930年因匪患停辦時(shí)，碑身僅1.2米；1944年遷址街河市復(fù)校后，碑身達(dá)到最高。每座碑刻背面鐫刻著對(duì)應(yīng)時(shí)期的校史細(xì)節(jié)：1937年“七七事變”后，童子軍深夜操練，以竹為槍；1947年校運(yùn)會(huì)上，師生以扁擔(dān)運(yùn)糧，模擬支援前線場(chǎng)景這種“可視化”的校史表達(dá)，讓師生在俯仰之間讀懂“教育興則國(guó)運(yùn)興”的深刻邏輯。

講好先烈事，激發(fā)愛(ài)國(guó)情。校史中的英雄人物是最生動(dòng)的思政教材。學(xué)校深入挖掘黃杰、沈德純、雷鳴澤等校友事跡，制作《泉竹深處的紅色記憶》系列短片。在“黃杰專題課”上，教師通過(guò)檔案照片、書(shū)信手稿，講述黃杰以《苦竹詩(shī)抄》為掩護(hù)傳遞革命思想的故事。當(dāng)學(xué)生讀到黃杰在《自傳》中寫(xiě)下的“教育者，當(dāng)以火種之心，燃亮民族之魂”時(shí)，課堂響起雷鳴般的掌聲。這種“人物共情”的教育方式，讓歷史人物從書(shū)本中“走出來(lái)”，成為學(xué)生心中的精神標(biāo)桿。學(xué)校著力培訓(xùn)共青團(tuán)員講解員，向全體師生和進(jìn)校觀光者講好學(xué)校紅色故事，讓愛(ài)國(guó)熱情在校園勃發(fā)。

特色活動(dòng)思政：從“四季流轉(zhuǎn)”到“成長(zhǎng)蛻變”，搭建浸潤(rùn)式育人平臺(tái)

牧春遠(yuǎn)足節(jié)，在行走中丈量家國(guó)責(zé)任。每年清明前后，學(xué)校組織25公里牧春遠(yuǎn)足活動(dòng)，路線串聯(lián)金雞山烈士陵園與松南抗戰(zhàn)遺址。沿途設(shè)“抗戰(zhàn)知識(shí)問(wèn)答站”“校史故事接力點(diǎn)”，學(xué)生以竹筒收集紅色印記。抵達(dá)陵園后，學(xué)生為先烈敬獻(xiàn)自制竹花，誦讀校友李樹(shù)云在1948年寫(xiě)下的《贈(zèng)別畢業(yè)同學(xué)》：“苦竹甘泉歌嘯里，蕓編雪案琢磨中?！?024年活動(dòng)中，一名學(xué)生在烈士墓前感慨：“先輩用腳步丈量國(guó)土，我們用腳步丈量責(zé)任?！?/p>

樂(lè)夏閱讀節(jié)，在書(shū)香中厚植文化根脈。夏日炎炎，學(xué)校推出“三個(gè)一”工程：精讀一本紅色經(jīng)典、細(xì)讀校史文集《泉竹深處》、撰寫(xiě)一篇“我的泉竹故事”。在“校史讀書(shū)會(huì)\"中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1947年?？端蓾驴肥珍浀摹犊嘀窀嗜x》，竟與黃庭堅(jiān)的“竹苦鳴柯招野趣，泉甘濡筆寫(xiě)詩(shī)才”跨越千年呼應(yīng)。學(xué)校一位語(yǔ)文教師感嘆：“當(dāng)學(xué)生讀懂校史中的詩(shī)句，便讀懂了何為‘文脈賡續(xù)、自信自強(qiáng)’?！?/p>

悅秋體育節(jié)，在競(jìng)技中傳承奮斗精神。開(kāi)幕式26支方陣創(chuàng)意紛呈，運(yùn)動(dòng)員賽場(chǎng)拼搏彰顯力量與堅(jiān)韌；勞動(dòng)素養(yǎng)展評(píng)體現(xiàn)細(xì)節(jié)之美，教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)詮釋團(tuán)隊(duì)和諧。?；@球隊(duì)力戰(zhàn)群雄，勇奪市賽第四，以脊梁挺立之姿鐫刻拼搏圖騰。體育之美，不僅在于速度與力量的展現(xiàn)，更在于面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)那份堅(jiān)定不移的勇氣與毅力。

燃冬藝術(shù)節(jié)，在創(chuàng)作中升華家國(guó)情感。冬日藝術(shù)節(jié)以“泉涌文脈遠(yuǎn)，竹舞藝境深”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生用藝術(shù)表達(dá)思政感悟。2024年情景劇《二中啊二中》，由學(xué)生自編自導(dǎo)，再現(xiàn)1941年師生在丁家沖溫家老屋復(fù)校的場(chǎng)景：簡(jiǎn)陋的教室里，教師在木板上寫(xiě)下“抗戰(zhàn)必勝”，學(xué)生以樹(shù)枝為筆、黃土為紙，抄錄、齊誦《少年中國(guó)說(shuō)》。舞臺(tái)背景屏同步呈現(xiàn)校史照片與現(xiàn)實(shí)校園的對(duì)比，臺(tái)下師生無(wú)不動(dòng)容。通過(guò)藝術(shù)化表達(dá)，讓思政教育從“說(shuō)教”變?yōu)椤肮睬椤薄?/p>

人文課程思政：從“知識(shí)傳授”到“價(jià)值塑造”，構(gòu)建立體化課程體系

破譯基礎(chǔ)課程中的“泉竹密碼”。歷史課上，教師講述1938年師生在朱家埠宣傳抗日，引入校歌中“大敵當(dāng)前莫夷猶”的歌詞，讓學(xué)生理解“個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家興亡”的關(guān)聯(lián)；語(yǔ)文課上，教師解讀杜甫《苦竹》，結(jié)合校園苦竹“節(jié)生五枝、形如龍爪”的特征，引導(dǎo)學(xué)生感悟“守正堅(jiān)韌”的品格；物理課上，教師介紹校友韓其為院士的泥沙研究，引申“科技報(bào)國(guó)”的使命，激勵(lì)學(xué)生以竹之韌勁攀登科學(xué)高峰。

豐富拓展課程中的“思政營(yíng)養(yǎng)”。學(xué)校25個(gè)社團(tuán)深植思政基因，國(guó)旗班以1949年師生自制國(guó)旗的紅色故事點(diǎn)燃信仰火種；編程社以“校史時(shí)間軸”代碼展演，讓科技與文脈交相輝映；辯論社圍繞“鄉(xiāng)村振興與青年擔(dān)當(dāng)”激蕩思辨，在唇槍舌劍中淬煉家國(guó)情懷；主持人社以聲傳情、以誦明志，將《我深深依戀的地方》化作流淌的紅色詩(shī)行一抑揚(yáng)頓挫間回溯建校先賢篳路藍(lán)縷的奮斗足跡，字句鏗鏘處激蕩新時(shí)代學(xué)子“強(qiáng)校有我”的青春誓言。

實(shí)現(xiàn)個(gè)性課程中的“視野突破”。學(xué)校與湖北汽車工業(yè)學(xué)院、漢江師范學(xué)院、武漢工程大學(xué)等多所省內(nèi)知名高校共建“大中學(xué)思政課建設(shè)共同體”。2025年4月，湖北汽車工業(yè)學(xué)院孫海明教授以“百年汽車史未來(lái)新產(chǎn)業(yè)”為題，為學(xué)校師生帶來(lái)精彩講座。他用歷史人物與事件串聯(lián)汽車百年發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)知識(shí)與思想交融的盛宴。武漢工程大學(xué)隗劍秋教授以“‘筑就’一城繁華，‘規(guī)劃’美好未來(lái)”為題，帶學(xué)生讀懂荊州、松滋建筑規(guī)劃，知曉城鄉(xiāng)發(fā)展美好前景，增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。

品德金課思政：從“單一課堂”到“多元載體”，激活思政教育神經(jīng)末梢

每日夕會(huì)：點(diǎn)滴中的成長(zhǎng)對(duì)話。根據(jù)時(shí)間特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，政教室組織編寫(xiě)每日夕會(huì)素材，班主任進(jìn)行思想、行為、習(xí)慣、勵(lì)志、交往等全方位的教育引導(dǎo)。通過(guò)長(zhǎng)期的浸潤(rùn)，學(xué)生拾金不昧、隨手撿拾身邊的垃圾等行為已成自覺(jué)。

主題班會(huì)：情境中的價(jià)值思辨。2025年班主任班會(huì)課比武中，高一（3）班以“校史中的選擇”為主題，設(shè)置“1938年是否隨校遷址”“1977年是否報(bào)考大學(xué)”等情境。學(xué)生通過(guò)角色扮演，辯論“小我與大我\"的取舍，最終制作“泉竹選擇樹(shù)”，將個(gè)人目標(biāo)與校史人物的抉擇進(jìn)行對(duì)照。這種沉浸式思辨，讓價(jià)值觀教育入腦入心。

升旗儀式：時(shí)空中的精神對(duì)話。每周國(guó)旗下講話構(gòu)建“三維內(nèi)容”：歷史維度講述“1945年師生在慶賀寺預(yù)演抗戰(zhàn)勝利”的校史；現(xiàn)實(shí)維度結(jié)合“一帶一路”解讀“泉竹文化”的開(kāi)放包容；未來(lái)維度以“日清周結(jié)月反思\"學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生。這種“古今貫通”的講述，讓升旗儀式成為師生的“精神早餐”。

思政微課：文化賦能的理論升華。開(kāi)設(shè)“泉竹微講堂”，書(shū)記、校長(zhǎng)帶頭授課。2025年青年節(jié)到來(lái)之際，校黨總支書(shū)記鄧世勇以“在百年變局中書(shū)寫(xiě)二中學(xué)子的硬核青春一從中美貿(mào)易戰(zhàn)看新時(shí)代共青團(tuán)員的責(zé)任坐標(biāo)”為題，給全體團(tuán)員講思政課，引領(lǐng)青年學(xué)生傳承“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的五四精神，深入理解歷史使命與時(shí)代責(zé)任，把“個(gè)人夢(mèng)\"融入“中國(guó)夢(mèng)”，用“硬核實(shí)力”應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)。校長(zhǎng)陳永進(jìn)多次領(lǐng)銜組織系列講座，號(hào)召學(xué)生自愛(ài)、自重、自律、自勉，做新時(shí)代優(yōu)秀青年。

未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)以“泉竹相依、共生共長(zhǎng)”的哲學(xué)追求，構(gòu)筑“生命旅程中的泉竹深處”，讓每一位學(xué)生如竹般正直堅(jiān)韌、如泉般清澈靈動(dòng)，成長(zhǎng)為“根扎得深、莖挺得直、葉長(zhǎng)得茂”的時(shí)代棟梁。

責(zé)任編輯／王秉乾