引言

步入新時(shí)代后，各行各業(yè)都迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，高校思政課實(shí)踐教學(xué)也不例外。思政課實(shí)踐教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)思政理論知識(shí)的理解，在潛移默化中樹立正確的思想觀念。思政課實(shí)踐教學(xué)是貫徹立德樹人任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。現(xiàn)如今，現(xiàn)代科技手段逐步被引入高校教學(xué)領(lǐng)域中，思政課實(shí)踐教學(xué)在新技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下煥發(fā)出新的面貌。但從高校思政課實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)情況來(lái)看，采取的改革措施和學(xué)生的實(shí)際需求不相契合，教學(xué)的成效自然也不明顯。因此，各高校都應(yīng)深入分析思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新存在的問(wèn)題，基于教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容，改進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一 教育強(qiáng)國(guó)視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

高校思政課是提升學(xué)生道德素養(yǎng)的重要課程，通過(guò)建立系統(tǒng)化的教學(xué)機(jī)制，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，不斷提升道德品質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因而，高校思政課實(shí)踐教學(xué)需以實(shí)踐活動(dòng)為抓手，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，組織多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，不斷提升政治敏銳性，將社會(huì)大課堂的效用充分發(fā)揮出來(lái)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。

（二）助力提升思政課教學(xué)吸引力

高校思政課實(shí)踐教學(xué)是改善單一理論教學(xué)問(wèn)題的重要手段，能夠有效提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和感染力，更好地保障思政教育質(zhì)量。高校思政課包含理論和實(shí)踐兩大部分，理論教學(xué)有助于提升理論素養(yǎng)。理論知識(shí)學(xué)習(xí)需遵循循序漸進(jìn)的原則，單一的理論講授容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而給理論知識(shí)學(xué)習(xí)成效造成不良影響。高校思政課教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其在理論教學(xué)基礎(chǔ)上利用社團(tuán)活動(dòng)、主題教育等形式，促進(jìn)學(xué)生深入理解理論知識(shí)，有效激發(fā)思政課學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地保障思政課教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升思政課實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性

實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新可更好地保障教學(xué)針對(duì)性，這對(duì)思政教學(xué)突破發(fā)展瓶頸極為有利。傳統(tǒng)思政課教學(xué)更偏向于傳授理論知識(shí)，不注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。然而，社會(huì)環(huán)境不斷發(fā)生變化，單一的理論傳授方式和學(xué)生發(fā)展需求存在較大差異。通過(guò)案例分析、社會(huì)實(shí)踐等形式，能夠讓學(xué)生充分了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中深層次理解思政理論。此種教學(xué)方法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，還可促進(jìn)創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力的有效培養(yǎng)，并能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，成為社會(huì)真正需要的時(shí)代新人。

（四）促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到位

高校思政課通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，能夠更好地落實(shí)立德樹人任務(wù)。思政課實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主思考的意識(shí)，強(qiáng)化問(wèn)題分析、解決能力，并有效提升社會(huì)適應(yīng)力。思政課實(shí)踐教學(xué)可為學(xué)生和社會(huì)提供良好橋梁，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會(huì)。不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，還可促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好道德，有效激發(fā)創(chuàng)造能力，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，助力立德樹人目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

二、教育強(qiáng)國(guó)視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新存在的問(wèn)題

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)定位不精準(zhǔn)

高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)定位不夠清晰，對(duì)教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知存在偏差。很多高校思政實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)局限于提升學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)參與頻率，并未切實(shí)理解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。同時(shí)，有些教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知有誤，直接將思政教育活動(dòng)視作思政課實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)組織過(guò)程過(guò)于形式化，難以發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的作用[1。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)形式過(guò)于單一

如今，高校思政課實(shí)踐教學(xué)大多采用調(diào)查報(bào)告和實(shí)地參觀的形式。其中，調(diào)查報(bào)告的理論性較為薄弱，且基本流于形式，普遍缺乏參考價(jià)值，與預(yù)期效果存在較大差距。對(duì)于實(shí)地參觀形式，由于目的地、人數(shù)等方面因素約束，加之面臨著較大的安全隱患，和實(shí)踐課程實(shí)際需求不相符合，難以促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，落后的教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性不足、教學(xué)成果未得到科學(xué)應(yīng)用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果并不明顯。

（三）思政課實(shí)踐教學(xué)管理制度不完善

盡管已有不少高校在教學(xué)體系中融入思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)要求尚未統(tǒng)一，甚至不同專業(yè)的教學(xué)要求都存在明顯的差異性。由于缺乏科學(xué)的教學(xué)管理制度，思政課實(shí)踐教學(xué)不具備較強(qiáng)的可操作性，具體工作開展規(guī)范性不足。由于缺乏管理制度，思政課實(shí)踐教學(xué)會(huì)存在大包大攬、不聞不問(wèn)兩大極端現(xiàn)象，要么就是教師負(fù)責(zé)所有的工作，學(xué)生沒(méi)有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，或者是實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，教師并未對(duì)學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。無(wú)論是哪一種情況，思政課實(shí)踐教學(xué)效果都會(huì)受到影響。

（四）思政課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制不健全

傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)不注重考核評(píng)價(jià)工作，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，考核內(nèi)容覆蓋不全面，考核方法過(guò)于單一。部分高校考核工作過(guò)于主觀，極易受人為因素影響，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果也缺乏可信度。同時(shí)，信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，思政課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制并未及時(shí)更新，考核工作缺乏可操作性，考核結(jié)果科學(xué)性不足，難以為教學(xué)工作的調(diào)整提供參考依據(jù)。

三、教育強(qiáng)國(guó)視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

縱觀高校學(xué)生的實(shí)況可知，大多學(xué)生對(duì)新生事物接受度較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)知識(shí)面也有著較高要求。近些年，高校思政課教學(xué)所受重視度越來(lái)越高，高校也在積極開展思政課教學(xué)創(chuàng)新工作，然而，教育的育人功能與全面覆蓋的目標(biāo)之間仍存在顯著差距，此差距在很大程度上歸因于教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面不夠廣泛，因此，高校在思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確保內(nèi)容的規(guī)范性。

1.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高校需要明確思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題，促進(jìn)理論和實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)，避免思政課教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)泛化的現(xiàn)象[2]。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師可嘗試將思政課實(shí)踐教學(xué)和校園文化、地方文化相結(jié)合，用以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。校園文化生活性較強(qiáng)，將其融入思政課實(shí)踐教學(xué)中，能夠更好地吸引學(xué)生關(guān)注。思政課實(shí)踐教學(xué)中融入專業(yè)特色內(nèi)容，能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)思政課的刻板印象，明確思政課兼具理論性與實(shí)用性。思政課實(shí)踐教學(xué)中融入地方文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，延伸學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生為區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力的積極性。

3.注重延伸實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)范圍。思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容拓展會(huì)在很大程度上受到場(chǎng)地因素的限制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)價(jià)值尚未充分顯現(xiàn)出來(lái)。高校需針對(duì)此現(xiàn)象切實(shí)做好頂層設(shè)計(jì)工作，構(gòu)建有序落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的良好機(jī)制，深入挖掘更多渠道，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不再受經(jīng)費(fèi)、平臺(tái)等各種因素影響。思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容會(huì)直接對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生影響，高校應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容方面多花費(fèi)一些心思，提升內(nèi)容的吸引力，才可保障學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與動(dòng)力被充分激發(fā)。

（二）采用多元實(shí)踐教學(xué)方法

科技日益進(jìn)步的過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新也獲得更強(qiáng)大的支撐力，高校思政課教師需要把握好新興元素帶來(lái)的機(jī)遇，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。尤其是信息流通速度極快的新時(shí)代，以及學(xué)生思維活躍性極強(qiáng)，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然和學(xué)生的需求不相契合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法勢(shì)在必行。因此，教師需要更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，切實(shí)革新實(shí)踐教學(xué)方法，用以保障最終的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)新指導(dǎo)方式。如今大多數(shù)高校都是學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)踐活動(dòng)，教師只是在課余時(shí)間為學(xué)生提供指導(dǎo)，此種模式會(huì)使師生溝通不到位，學(xué)生面臨的難題無(wú)法得到有效解決。因此，教師需把握好現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)。如實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)前，教師可將社會(huì)熱點(diǎn)事件利用信息平臺(tái)及時(shí)推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考實(shí)踐主題信息，深入探究大多數(shù)人興趣度較高的主題，并對(duì)主題的可操作性進(jìn)行分析，從而明確最終的主題，針對(duì)性地制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃。又如，建立網(wǎng)絡(luò)反饋機(jī)制，以便學(xué)生面臨困難時(shí)都可及時(shí)反饋在平臺(tái)中，教師利用平臺(tái)為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，如此才可將教師的指導(dǎo)效用最大限度發(fā)揮出來(lái)。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。教師可根據(jù)思政課的特性選擇適合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式，用以提升教學(xué)過(guò)程的吸引力，保證學(xué)生更為積極地加入實(shí)踐活動(dòng)中。例如，思想道德與法治課實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，可圍繞思想道德建設(shè)主題組織班級(jí)道德模范評(píng)選、微電影拍攝比賽等多元實(shí)踐活動(dòng)，不僅使教學(xué)方法得以創(chuàng)新，教學(xué)方式也實(shí)現(xiàn)有效拓展?？傊?，高校思政課實(shí)踐教學(xué)需著重凸顯學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容和周邊事物的關(guān)聯(lián)性，并采取科學(xué)的方法解決遇到的難題，如此學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)更加充足，在積極參與過(guò)程中保障活動(dòng)的開展質(zhì)量[3]。

（三）不斷創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制

思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，評(píng)價(jià)也是極為重要的環(huán)節(jié)，教師必須提升對(duì)評(píng)價(jià)的重視度，通過(guò)建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，用以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確學(xué)生的不足之處，用以針對(duì)性調(diào)整教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制可促進(jìn)師生更為積極地參與思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因而高校需落實(shí)教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分，為思政課的發(fā)展提供有效助力。

1.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)考核機(jī)制。高校需優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。始終注重踐行師德師風(fēng)，教師在考評(píng)工作推進(jìn)時(shí)，除了注重卷面測(cè)評(píng)外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包含明確活動(dòng)主題、活動(dòng)組織、活動(dòng)實(shí)施等，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注重體現(xiàn)客觀性，才可保障評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，從而為實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)整提供良好依據(jù)。

2.構(gòu)建線上評(píng)價(jià)機(jī)制。高校應(yīng)積極利用先進(jìn)技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建線上評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生積極發(fā)表自身的看法，也可實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與分析，精準(zhǔn)明確學(xué)生的知識(shí)與能力掌握情況，更好地保障考評(píng)機(jī)制的作用發(fā)揮[4]。

3.建立日?；荚u(píng)機(jī)制。高校需組建專門的考評(píng)小組，負(fù)責(zé)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)開展專業(yè)評(píng)價(jià)，并定期反饋教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，從而驅(qū)動(dòng)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，保證思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生保持長(zhǎng)久的吸引力。

（四）積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

1.發(fā)揮家庭教育的作用。思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，家庭教育發(fā)揮著極為重要的作用。為確保思政課實(shí)踐教育成效，家庭、家風(fēng)、家教等各方面的效用都應(yīng)最大限度發(fā)揮出來(lái)。家庭和學(xué)?？蓢@著家風(fēng)建設(shè)，聯(lián)合開展家風(fēng)傳承活動(dòng)，充分利用校內(nèi)平臺(tái)及社會(huì)平臺(tái)開展家風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享各自的家風(fēng)，使家風(fēng)教育和思政實(shí)踐教育體系實(shí)現(xiàn)更深入的融合，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到良好啟發(fā)、增長(zhǎng)見識(shí)。

2.發(fā)揮學(xué)校教育的作用。思政課在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，需將學(xué)校的作用進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)。高校應(yīng)引入先進(jìn)教學(xué)方法，為家庭和社會(huì)的發(fā)展提供良好輔助，促進(jìn)校企實(shí)現(xiàn)深度合作。在豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)支持之下，能夠讓教學(xué)和時(shí)代發(fā)展緊密對(duì)接，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加明顯。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵在于促進(jìn)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)緊密銜接，因而要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，更好地保障教學(xué)效果?？傊?，只有各方緊密配合，營(yíng)造良好的協(xié)同育人氛圍，才可確保最終的思政課實(shí)踐育人成效。

（五）優(yōu)化思政課實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

高校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成效，在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，由此可見，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。

1.定期組織教師參與實(shí)踐技能培訓(xùn)活動(dòng)。思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，若是缺乏教師的深度參與，便很難發(fā)揮應(yīng)有的效果。高校需結(jié)合教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的培訓(xùn)方案，定期開展理論和實(shí)踐指導(dǎo)能力的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師的理論知識(shí)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)能力不斷提升[5]。

2.不斷引入更多優(yōu)秀的教師。高校應(yīng)引入更多復(fù)合型教師，除了思政專業(yè)能力扎實(shí)外，還需涉獵其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，用以補(bǔ)充師資隊(duì)伍，提升思政課教師隊(duì)伍的活力。

3.建立教師互動(dòng)交流平臺(tái)。定期組織教師分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同研討教學(xué)過(guò)程中遭遇的難題，進(jìn)而更迅速地解決難題，通過(guò)集思廣益達(dá)成共同進(jìn)步。同時(shí)，還需鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)賽事，通過(guò)此種形式與更多教師進(jìn)行交流，分享各自的資源，并在賽事中積累豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育強(qiáng)國(guó)視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)所受到的重視度越來(lái)越高，思政教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，制定科學(xué)的思政課實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，用以提升思政課育人成效。但從高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新實(shí)效來(lái)看，還存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后等問(wèn)題，使實(shí)踐教學(xué)效果并不明顯。因此，思政課教師需要深入認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法，加強(qiáng)推進(jìn)協(xié)同育人工作開展，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，及時(shí)反饋思政課實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，更好地保障思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位提升。

本文系1.2022年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目《高校思想政治理論課“四個(gè)協(xié)同”實(shí)踐教學(xué)體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJSZ0524）；2.2023年江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題《中華民族共同體意識(shí)融入醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：B/2023/01/49）；3.2023年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思政專項(xiàng)《提升高校思政理論課話語(yǔ)親和力的實(shí)踐路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJSZ0593）的研究成果。

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（作者單位：徐州醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）

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