〔摘" "要〕" 人的認(rèn)知都是從觀察開始的。在科學(xué)課堂上讓學(xué)生自主觀察是必不可少的環(huán)節(jié)，然而小學(xué)生往往不會“觀察”，只能粗略地看到一些表面的信息。本文從小學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，基于“兒童友好”的理念，對如何培養(yǎng)小學(xué)生在科學(xué)探究中的觀察能力進(jìn)行探討。讓學(xué)生在學(xué)會觀察方法的同時做到充分調(diào)動自己的感官，從而提高科學(xué)探究活動的有效性。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；觀察能力；探究活動

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）21" " 0112-03

觀察是人們認(rèn)識事物的開始，是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維與邏輯的基礎(chǔ)?！翱础焙汀坝^察”是兩個不同層次的詞，看的層次淺一些，而觀察則是針對對象，帶著目的，伴隨著問題，隨時記錄并與他人交流，從而獲得對事物認(rèn)識的一種方法。學(xué)生的觀察多數(shù)時候還停留在“看”的層次上。特別是小學(xué)生，很難靜下心來仔細(xì)觀察，往往粗略地一看就急著下結(jié)論。所以作為教師，如何在“兒童友好”的理念下培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究活動中的觀察能力，就顯得尤為重要。

一、引導(dǎo)觀察，轉(zhuǎn)化內(nèi)驅(qū)力

我們的教學(xué)要基于“兒童友好”的視角。從小學(xué)生的心理特點方面分析，他們對陌生事物有著很強(qiáng)的好奇心?？茖W(xué)課是一門好玩又有內(nèi)涵的課，上得好的學(xué)生非常喜歡，很多學(xué)生對這門課充滿好奇，對科學(xué)探究活動充滿了期待。因此，要保護(hù)好學(xué)生的這種好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將其轉(zhuǎn)化為觀察的內(nèi)驅(qū)力，為更好地學(xué)習(xí)科學(xué)做準(zhǔn)備?？茖W(xué)與其他課程有所不同，它包含的領(lǐng)域非常廣泛?？茖W(xué)知識來源于生活并應(yīng)用于生活，所以科學(xué)學(xué)習(xí)的動力源于學(xué)生對生活的好奇。教師在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的、熟悉的事物開始觀察，逐步了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。

【案例1】筆者在執(zhí)教教科版科學(xué)六年級上冊第三單元“工具與技術(shù)”時，首先出示生活中常見的工具：羊角錘、鑷子、小刀、螺絲刀、開瓶器及釘有鐵釘、螺絲釘、圖釘?shù)哪景?，問學(xué)生：“想最省力、方便地將鐵釘、螺絲釘和圖釘從木板中取出，該選擇哪種工具？”學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，他們能迅速選擇：用羊角錘取出鐵釘，用螺絲刀取出螺絲釘，用小刀取出圖釘。教師請一名學(xué)生上臺用大家公認(rèn)而選出的工具完成相應(yīng)的任務(wù)，再提問：“用什么工具可以將鐵釘、螺絲釘和圖釘釘?shù)侥景迳?？”學(xué)生還是能迅速做出選擇：用羊角錘釘釘子，用螺絲刀擰螺絲釘、用手直接按圖釘。教師再請一位學(xué)生上臺完成，他也很容易就完成了。緊接著教師又拋出疑問：“為什么不選擇用螺絲刀取釘子？”通過設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心。細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：鐵釘與螺絲釘有不同的地方，選擇不同的工具可以幫助我們完成不同的工作，從而使工作更省力、方便。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察不同工具以及在生活中這些工具能幫助人類完成哪些事情，從而激發(fā)學(xué)生探索工具的興趣。

二、授人以漁，教會觀察方法

通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，筆者認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程特別是科學(xué)探究學(xué)習(xí)是離不開生活經(jīng)驗的。如果科學(xué)與生活經(jīng)驗脫離，那么這種科學(xué)就很可能是偽科學(xué)。然生活經(jīng)驗的積累離不開觀察，會觀察的學(xué)生，才能夠更好地自主探究、更好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，幫助學(xué)生掌握觀察方法，成了科學(xué)教學(xué)的第一步。

（一）重視在生活中引導(dǎo)觀察

觀察能力不是一天就能養(yǎng)成的，要在平常的生活中慢慢滲透。筆者所在的學(xué)校原先只裝了靠窗那邊的窗簾，但還是因為光線問題，使學(xué)生看不清投影上的內(nèi)容。有一次，學(xué)校把靠走廊那邊的窗簾也安裝了，筆者趁機(jī)問學(xué)生：“今天的教室與以往有什么不同？”對這樣的談話學(xué)生很喜歡，他們非常積極地說著哪里哪里不同，連餐巾紙比昨天少了一包都講出來了。我夸他們真會觀察，并告訴他們，要學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科，觀察至關(guān)重要。許多科學(xué)知識不應(yīng)該由教師傳授，也不應(yīng)該對書本上的知識進(jìn)行機(jī)械式記憶，而應(yīng)該從生活中觀察發(fā)現(xiàn)，從生活中學(xué)得科學(xué)知識。教師可以鼓勵學(xué)生寫一寫科學(xué)小日記，記錄從生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)小知識，讓學(xué)生先有意識地觀察和發(fā)現(xiàn)，慢慢地學(xué)生就會習(xí)慣成自然，習(xí)慣無意識地觀察。通過這樣的形式，在生活中向?qū)W生滲透觀察的重要性。

（二）在預(yù)習(xí)單中明確觀察的目的

沒有目標(biāo)就像海面上行駛的帆船，會失去前進(jìn)的方向，所以明確觀察目的是關(guān)鍵的第一步。為了避免學(xué)生盲目地亂觀察，可以給學(xué)生制定觀察計劃，讓學(xué)生明確觀察的目的。教師可以在預(yù)習(xí)單中以表格或文字的形式為學(xué)生呈現(xiàn)觀察計劃單，讓學(xué)生有科學(xué)觀察的方向，從而幫助學(xué)生樹立起觀察的信心。這樣不僅可以讓科學(xué)觀察活動變得有條理有秩序，還可以大大提高觀察的效率。

【案例2】筆者在執(zhí)教教科版科學(xué)四年級上冊第二單元中《食物在口腔中的變化》一課時，教材安排的是品嘗饅頭，而大部分學(xué)生平時吃米飯多。所以，筆者就前置了一個實驗任務(wù)，要求學(xué)生課前品嘗體驗一下米飯在口腔里的變化（見下表）。

[預(yù)習(xí)單：品嘗米飯

漱口后，不吃其他食物，只品嘗米飯，觀察并記錄米飯的味道"""" 剛放入口中不咀嚼"""""""" 咀嚼10下"""""" 咀嚼20下"""""" 咀嚼30下"""" 咀嚼40下"""""" 咀嚼50下"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" ]

由于學(xué)生在生活中對米飯過于熟悉，如果沒有明確觀察要求和目的，他們在品嘗的過程中并不會很用心，所以在預(yù)習(xí)時筆者提出了非常具體的要求，明確到咀嚼多少次。有了這樣的具體要求，學(xué)生品嘗米飯就會很用心，也能更好地觀察到米飯在咀嚼一段時間后由開始的沒有味道變甜了。接下來在課堂上品嘗饅頭的教學(xué)效果和效率就大大提高了，而且還有對比。

（三）在教學(xué)全程鼓勵觀察

其實在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一大重點，因為觀察能力始終貫穿在整個小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。在日常教學(xué)中將學(xué)習(xí)科學(xué)的這一“地基”打好，有利于學(xué)生對整個小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

【案例3】筆者在執(zhí)教教科版科學(xué)六年級下冊第二單元的《產(chǎn)生氣體的變化》一課時，在事先不告訴學(xué)生是什么物品的情況下，讓學(xué)生觀察小蘇打和白醋的特點，進(jìn)行描述并記錄特征，然后判斷是什么物品。學(xué)生因為事先不知道是什么物品，就會產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，并把所有的觀察方法都充分調(diào)動起來：看顏色、狀態(tài)、形狀，摸顆粒大小、黏稠程度，聞氣味，等等。通過觀察及已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生很快確定液體就是白醋；對于白色粉末，有猜測是面粉、淀粉、蘇打粉的，等等。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四年級所學(xué)溶解單元的知識，將面粉、淀粉、小蘇打三者加入水中，根據(jù)攪拌后狀態(tài)的不同，進(jìn)一步確認(rèn)它們是什么。在這個過程中，借助水這一工具，學(xué)生從原來利用感官觀察，到進(jìn)一步借助工具進(jìn)行觀察，形成突破。再將兩者混合后觀察其變化，學(xué)生就能夠很自然地采用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象：用眼睛看，觀察到有大量氣泡產(chǎn)生，同時小蘇打變少了；用耳朵聽，聽到小蘇打和白醋反應(yīng)過程中會有“嗞嗞”聲；通過摸感受反應(yīng)前后的玻璃杯外壁，觀察到發(fā)生反應(yīng)后玻璃杯外壁變得涼了一些。

這時教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察方法進(jìn)行表揚，通過評價強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，通過強(qiáng)化讓學(xué)生明白觀察與看、聽是不同的，觀察是更高層次的學(xué)習(xí)。同時指出，觀察需要調(diào)動我們身體的其他感官，讓他們跳出“觀察就是看”的誤區(qū)，形成正確的科學(xué)觀察概念。教師從中組織歸納觀察方法，幫助學(xué)生掌握觀察的本質(zhì)，形成觀察的意識，逐步提高學(xué)生的觀察能力，并鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)歸納補(bǔ)充觀察方法，進(jìn)而更好地提升自己。

三、利用資源，鼓勵學(xué)生觀察

筆者所在學(xué)校屬于城區(qū)學(xué)校，大部分學(xué)生沒有田間生活的經(jīng)歷，對于自然狀態(tài)下植物生長的習(xí)性了解不多，接觸的農(nóng)作物也有限。因此，為了幫助學(xué)生認(rèn)識和了解更多常見的農(nóng)作物，我們在學(xué)校樓頂開發(fā)了空中農(nóng)場，利用空中農(nóng)場結(jié)合課本所需讓其觀察一些植物，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，讓學(xué)生更好地觀察、發(fā)現(xiàn)，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

【案例4】2023年筆者在執(zhí)教教科版科學(xué)四年級下冊《鳳仙花開了》一課時，先讓學(xué)生去空中農(nóng)場觀察油菜花的生長情況，解剖一朵油菜花，因為相比于鳳仙花，油菜花的花朵比較規(guī)則，學(xué)生容易上手觀察。學(xué)生學(xué)會解剖油菜花認(rèn)識花的基本結(jié)構(gòu)后，我再讓學(xué)生觀察一片地里的鳳仙花和一整株鳳仙花的情況，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察鳳仙花地，以及關(guān)注在鳳仙花地里的其他發(fā)現(xiàn)。通過之前的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠調(diào)動各種感官進(jìn)行觀察，并在課堂上能夠?qū)P仙花地周圍環(huán)境和觀察感受加以描述，再在課堂上更細(xì)致地對整株鳳仙花進(jìn)行觀察。于是學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一株鳳仙花上有的已經(jīng)結(jié)了果莢，有的花已經(jīng)要枯萎了，還有的花處于盛開狀態(tài)，還有的是花苞。再對比觀察和學(xué)過的油菜花，發(fā)現(xiàn)它們的基本結(jié)構(gòu)都一樣，都有根、莖、葉、花、果實、種子，而且每一株鳳仙花上的花朵數(shù)量也是不同的。在學(xué)生整體感知后，再引導(dǎo)他們用鑷子解剖鳳仙花，對比之前的油菜花，學(xué)生更好地區(qū)分了鳳仙花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。學(xué)生對這種通過自己觀察得到的知識印象深刻，這種帶有計劃、目的、前后對比的觀察是學(xué)生所喜歡的。讓學(xué)生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)，可以大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，也只有讓他們親近大自然，解放天性，用心觀察，掌握觀察的方法，才能促進(jìn)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)。

俗話說得好：“科學(xué)源于生活，科學(xué)就在我們身邊。”對城區(qū)的學(xué)生來說，空中農(nóng)場是一本很好的科學(xué)書，而用“心”觀察就是打開這本書的鑰匙。所以，應(yīng)好好利用周圍的環(huán)境，把它作為學(xué)習(xí)科學(xué)的工具，幫助學(xué)生拓寬視野，結(jié)合正確有效的觀察方法探索大自然與生俱來的奧秘，在游玩中觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中快樂收獲。

四、求真求實，端正觀察態(tài)度

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出，學(xué)生要形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。其中尊重證據(jù)，就表明了學(xué)生在科學(xué)觀察過程中要實事求是，不能隨便捏造事實，只有這樣的觀察才是真科學(xué)。許多時候教師和學(xué)生都過于依賴書本，缺乏自己對該知識應(yīng)有的思考，學(xué)生往往在觀察之前就已經(jīng)通過預(yù)習(xí)，在書本中找到了想要的答案。這樣，觀察就失去了原本的意義，學(xué)生的觀察態(tài)度也會變得薄弱。

【案例5】筆者在執(zhí)教教科版科學(xué)四年級下冊第二單元“食物中的營養(yǎng)”中，學(xué)生通過書本或課外知識已經(jīng)知道淀粉滴加碘酒后會變成藍(lán)色。學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組實驗，由于每組學(xué)生調(diào)制的淀粉糊的稀薄程度不同等因素，導(dǎo)致大部分學(xué)生實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象不是藍(lán)色，有的是紫色、紫黑色甚至是黑色。可是在小組匯報時，他們卻都放棄了自己所觀察到的結(jié)果而選擇書上的結(jié)論說是藍(lán)色，只有一組學(xué)生小聲地說是黑色。這樣，他們的實驗與觀察都失去了意義，沒有端正科學(xué)求真的觀察態(tài)度，讓探究活動、觀察活動變成了課堂的一種形式。正因如此，小學(xué)科學(xué)教師更要著重培養(yǎng)小學(xué)生實事求是的觀察態(tài)度，讓科學(xué)課更加真實、科學(xué)。

總之，觀察是發(fā)現(xiàn)的起點，科學(xué)探究活動需要用心觀察，需要實事求是地觀察。小學(xué)科學(xué)教師首先要基于兒童立場，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；然后在觀察方法上多多給予學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)其觀察能力。要讓學(xué)生學(xué)會有計劃有目的地觀察，讓他們在成功的“觀察探究”中享受喜悅，在失敗的“觀察探究”中拓展更多的觀察方法。

參考文獻(xiàn)

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