關(guān)鍵詞：終身教育理念；計算機專業(yè)；教學(xué)改革

An"Exploration"of"Computer"Teaching"Reform"Based

on"the"Concept"of"Lifelong"Education

Feng"Bi

（Qiqihar"Workers’"University"Training"Center，Qiqihar"161000，Heilongjiang）

Abstract：The"concept"of"lifelong"education"is"a"sustainable"and"evolving"educational"philosophy"that"emphasizes"the"continuity"of"learning"and"the"comprehensive"enhancement"of"students’"competencies.In"computer"science"instruction"within"institutions"of"continuing"education，it"is"essential"to"optimize"teaching"models，guide"studentsnbsp;in"cultivating"a"sense"of"lifelong"learning，and"highlight"the"strategic"importance"of"the"discipline.At"the"current"stage，strengthening"students’"overall"capabilities"through"subject-specific"instruction"is"crucial"for"the"development"of"their"professional"competence.Anchored"in"the"lifelong"education"philosophy，this"paper"explores"how"to"unlock"the"deeper"value"of"computer"science"curricula，achieve"optimal"allocation"of"educational"resources，and"promote"the"steady"advancement"of"computer"teaching"quality"in"continuing"education"systems.

Key"words："lifelong"education"philosophy;computer"science;teaching"reform

一、終身教育理念與信息化時代需求

聯(lián)合國教科文組織指出：“終身教育理念與人類社會相伴相生”。1972"年，聯(lián)合國教科文組織明確了“終身教育”這一概念，終身教育是指教育涵蓋的一切方面，終身教育不屬于教育體系，而是建立體系的全面組織所依據(jù)的原則，這一原則貫穿于教育體系的每部分發(fā)展過程之中，是一種持續(xù)性的教育理念。英國“1919"年報告”中將“終身教育”納入現(xiàn)代教育體系，已經(jīng)擁有一百多年的歷史。隨著全球經(jīng)濟社會文化的快速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)與終身教育相伴而行。我國教育部門出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對我國教育改革提出了科學(xué)的引導(dǎo)戰(zhàn)略，指出科教強國背景下要發(fā)展終身教育，繼續(xù)教育作為其中的重要組成部分至關(guān)重要。

終身教育理念的核心內(nèi)涵在于人的一生都要接受教育，其教養(yǎng)教育訓(xùn)練的總和就可以稱之為“終身教育”。在現(xiàn)代教育背景下，終身教育被賦予了新的時代使命，已經(jīng)成為解決社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變革，促進社會全面進步，提升社會勞動者素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。1999年教育部出臺《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，主要基于解決經(jīng)濟和就業(yè)問題而提出擴大普通高校?？圃盒Ｕ猩?guī)模的改革對策，在這樣的背景下，繼續(xù)教育院校招生規(guī)模逐漸擴大，但畢業(yè)生素質(zhì)及辦學(xué)效益卻不太樂觀。進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，計算機專業(yè)教學(xué)被提上了更重要的日程，在信息化能力方面，對于新時代掌握計算機能力、人工智能、云計算等技術(shù)的畢業(yè)生要求逐漸提高，為了應(yīng)對信息時代帶來的挑戰(zhàn)，必須要以終身教育理念指導(dǎo)繼續(xù)教育院?；蚶^續(xù)教育學(xué)院中計算機專業(yè)教學(xué)的改革，計算機教育工作者要敢于把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，對專業(yè)教育模式進行大膽改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的社會人才。［1］

二、繼續(xù)教育中計算機專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法不夠靈活

繼續(xù)教育院校是強化社會人才專業(yè)素養(yǎng)的重要基地，計算機專業(yè)屬于其基礎(chǔ)專業(yè)之一，在計算機專業(yè)教學(xué)中，教師要求學(xué)生通過課程教育及自主學(xué)習(xí)等方式逐漸掌握計算機操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。［2］多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)講解后配合練習(xí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法較為陳舊，靈活性不足，尤其對于編程過程的講解，教師的引導(dǎo)不足，學(xué)生沒有形成較強的項目意識，學(xué)生的獨立思考意識和解決問題的能力難以得到提升。且由于教學(xué)方法的單一，理論教學(xué)重于實踐教學(xué)。計算機專業(yè)教學(xué)中，知識點的傳授和操作演示至關(guān)重要，教師要投入較多的時間研究課堂教學(xué)方式如何改良，突出專業(yè)教學(xué)的實際特點，重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有超過32.57%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，有26.58%的學(xué)生渴望教師采取多元化的教學(xué)方法授課，增強計算機專業(yè)教學(xué)的靈活性。［3］繼續(xù)教育院校計算機教學(xué)開展也受到基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施的影響，部分教學(xué)設(shè)備缺乏，現(xiàn)存計算機設(shè)備老化或存在故障，導(dǎo)致實踐操作課程中未做到一人一機，尤其處于比較邊緣的院校，其計算機設(shè)備購置資金有限，設(shè)備維護質(zhì)量較低，這不利于計算機專業(yè)教學(xué)水平的提升。

（二）課程缺少趣味性和深度

計算機理論教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥，但實際上機操作內(nèi)容是可以挖掘其趣味性的，但部分繼續(xù)教育院校由于教學(xué)手段單一，教學(xué)方法創(chuàng)新不足，導(dǎo)致計算機專業(yè)課堂呈現(xiàn)出枯燥無味的感覺，教師課堂教學(xué)中難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實際任務(wù)完成過程中學(xué)生的熱情不高。究其原因主要是課程缺少趣味建設(shè)和深度挖掘，教師往往根據(jù)統(tǒng)編教材安排教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置顯得較為刻板，學(xué)生的主觀能動性激發(fā)不足，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

（三）教學(xué)模式相對單一

對于計算機專業(yè)教學(xué)而言，其教學(xué)模式的選擇至關(guān)重要，現(xiàn)實中，部分繼續(xù)教育院校計算機專業(yè)教學(xué)模式相對單一，教師對于計算機專業(yè)教學(xué)改革不足，在實際教育工作開展過程中，多采用填鴨式教授法，重視知識的傳遞，忽視了學(xué)生的內(nèi)化過程，學(xué)生對于有些計算機知識的消化理解不足，且實踐過程中操作機會較少，沒有學(xué)會靈活運用大數(shù)據(jù)及信息化技術(shù)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升存在難度。［4］

三、終身教育理念下計算機教學(xué)改革對策

（一）積極開展小組合作學(xué)習(xí)

終身教育理念重視持續(xù)性的教育力量，重視學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過改良計算機專業(yè)教學(xué)方法，強化學(xué)生的理解力、觀察力、動手實踐能力等，還要借助于不同的教學(xué)反思，強化學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。［5］教師可以將學(xué)生分為若干個小組，采取項目教學(xué)法，將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容交由小組去完成。在分組前要對學(xué)生進行調(diào)查分析，結(jié)合不同學(xué)生的特點，可以確定5人為一組或3人為一組，可以按照學(xué)生的計算機基礎(chǔ)、對計算機技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生實際應(yīng)用及操作能力等合理劃分小組。小組的組建可以幫助學(xué)生互相促進和提升，在團隊中能力較弱的同學(xué)可以受到能力較強的同學(xué)的幫助，小組成為一個小系統(tǒng)，分工合作，及時交流反饋，便于相關(guān)知識的消化理解。教師在實際教學(xué)中要對各小組進行積極引導(dǎo)，對學(xué)生及時進行測試和詢問，設(shè)定問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，鼓勵小組成員勇于展示學(xué)習(xí)成果。例如簡單制作動畫的項目，給不同小組設(shè)置不同的動畫主題，使小組學(xué)生互相配合，共同完成任務(wù)，保證協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)習(xí)不局限于基本的理論，要引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的實際操作，將掌握的知識運用于計算機實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味地被動接受局面。

（二）靈活使用任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適合運用于實踐性較強的專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更強的驅(qū)動力，屬于探究式學(xué)習(xí)的一種，也是實施終身教育理念下的學(xué)習(xí)模式。計算機專業(yè)教學(xué)中，教師可以采取任務(wù)為動力，鼓勵學(xué)生圍繞一個任務(wù)目標(biāo)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，多次進行上機實踐操作，掌握一些軟件的基礎(chǔ)運用能力，如辦公自動化軟件、修圖設(shè)計軟件，學(xué)習(xí)C語言或JAVA語言編程等，在任務(wù)的驅(qū)動下，順利完成設(shè)計任務(wù)或操作任務(wù)。［6］任務(wù)教學(xué)模式的開展有助于增強學(xué)生的協(xié)作交流意識，與小組合作教學(xué)方法有類似的作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于真實場景，學(xué)生的知識遷移作用十分明顯，通過自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，將知識內(nèi)化為自身的能力和素養(yǎng)，進而實現(xiàn)終身教育的最終目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)符合計算機課程的實用性和層次性，學(xué)生由淺入深，由表及里，逐步學(xué)習(xí)計算機知識與技能，在學(xué)習(xí)某些軟件操作時，從初步了解輸入輸出，逐漸延伸至知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進而分析系統(tǒng)狀態(tài)運行過程。計算機專業(yè)學(xué)科內(nèi)容較為豐富，專業(yè)名詞術(shù)語繁多，知識點之間的聯(lián)系較為緊密，經(jīng)常牽一發(fā)而動全身。學(xué)生初學(xué)該專業(yè)會感到陌生詞語較多，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，且多數(shù)計算機軟件操作步驟較多，很多軟件需要逐漸熟練，加強練習(xí)操作方可掌握，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造實際上機操作的機會。

（三）“以賽促教”構(gòu)建多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在計算機專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生參與設(shè)計大賽有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，專業(yè)教學(xué)可以采取“以賽促學(xué)”的形式，鼓勵學(xué)生多參與校內(nèi)外的計算機應(yīng)用及設(shè)計大賽等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)可以結(jié)合計算機學(xué)科特點，設(shè)計一些編程比賽或項目演示、系統(tǒng)案例分析等，通過設(shè)計實際計算機操作場景，強化學(xué)生的邏輯能力、操作能力和團隊配合能力，為學(xué)生提供展示自我的舞臺。［7］院校之間定期組織計算機設(shè)計大賽等，學(xué)校要搭建平臺，為學(xué)生強化計算機操作實踐能力提供更多的機會。教師要充分利用校內(nèi)外資源，整合現(xiàn)有教育資源，如圖書館、教學(xué)平臺、機房、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)材料和指導(dǎo)，擴寬學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和社會責(zé)任感。逐漸提升其綜合素養(yǎng)。

（四）根據(jù)市場需求確立專業(yè)發(fā)展方向

繼續(xù)教育院校要按照終身教育理念，緊跟市場需求調(diào)整計算機專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)內(nèi)容，打造計算機專業(yè)品牌，辦出特色計算機教育，采取開放式辦學(xué)模式，定期組織教師參與計算機專項教育和培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，逐漸形成能力培養(yǎng)為主的計算機專業(yè)教學(xué)模式。繼續(xù)教育院校要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，例如培養(yǎng)具備復(fù)合能力的辦公自動化管理、操作、計算機系統(tǒng)維護技術(shù)人才，網(wǎng)頁設(shè)計空間設(shè)計人才、圖像處理廣告設(shè)計人才，培養(yǎng)大型企業(yè)計算機設(shè)備維護人才，從事計算機硬件維護、設(shè)備搭建與網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，根據(jù)需求設(shè)計適合的網(wǎng)絡(luò)方案、監(jiān)控局部等。培養(yǎng)多媒體技術(shù)人才，從事影視后期制作、音頻系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用、多媒體信息加工等。

四、結(jié)語

終身教育理念背景下，繼續(xù)教育院校計算機專業(yè)教學(xué)必須進行大力改革，在實際教學(xué)中重視聯(lián)合成人教育、繼續(xù)教育、崗位技術(shù)培訓(xùn)等實際調(diào)整計算機專業(yè)課程，逐漸形成辦學(xué)形式多樣化、專業(yè)學(xué)生就業(yè)社會化、信息交流經(jīng)?；挠嬎銠C專業(yè)教學(xué)格局，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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［4］李慧，趙子月，高瑞貞.新工科背景下地方本科院校計算機類專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究［J］.邯鄲學(xué)院學(xué)報，2022，32（2）：119123.

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［6］杜海英.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校計算機課程教學(xué)法的應(yīng)用研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（10）：241242.

［7］趙佳琦，周勇，姚睿，等.人工智能背景下高校計算機通識課程教學(xué)實踐與探索［J］.科技風(fēng)，2022（17）：121123.

（責(zé)任編輯"朱夢琳）