“雙減”政策的出臺(tái)對初中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求。傳統(tǒng)的作業(yè)模式往往側(cè)重于單一學(xué)科的知識(shí)鞏固，跨學(xué)科任務(wù)群強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合與交叉，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。在初中階段，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其課外作業(yè)的設(shè)計(jì)對提升學(xué)生的語言素養(yǎng)、思維能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。本文重點(diǎn)探討跨學(xué)科任務(wù)群在初中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略，以期為初中語文課外作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供有益的參考，進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”政策的有效實(shí)施。

一、整合學(xué)科資源，設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重跨學(xué)科融合，通過整合歷史、地理、藝術(shù)等多學(xué)科資源，設(shè)計(jì)出綜合性的任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨領(lǐng)域遷移與應(yīng)用。例如，在教學(xué)《岳陽樓記》一文時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀《岳陽樓記》，理解范仲淹筆下岳陽樓的壯麗景色與作者憂國憂民的情懷。隨后，要給學(xué)生布置跨學(xué)科綜合性任務(wù)一“探尋岳陽樓的文化印記與地理風(fēng)貌”。

任務(wù)1：聚焦于歷史學(xué)科。學(xué)生可以分組搜集關(guān)于北宋時(shí)期的歷史背景資料，特別是范仲淹生活的年代、社會(huì)狀況以及他的生平事跡，以此為基礎(chǔ)撰寫一篇短文，闡述《岳陽樓記》創(chuàng)作的社會(huì)歷史根源，加深學(xué)生對課文的理解的同時(shí)，讓他們在歷史的長河中感受到了文學(xué)作品的深厚底蘊(yùn)。

任務(wù)2：結(jié)合地理學(xué)科。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用地圖軟件或地理教材，標(biāo)記出岳陽樓及其周邊地區(qū)的地理位置，分析洞庭湖地區(qū)的自然地理特征，如氣候、水文、地貌等，并探討這些特征如何影響《岳陽樓記》中描述的景象。

任務(wù)3：藝術(shù)創(chuàng)作。開展以“我心中的岳陽樓”為主題的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、攝影、詩歌等形式，表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解和感受。

通過基于跨學(xué)科任務(wù)群的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、跨學(xué)科整合能力和創(chuàng)新思維能力[1]

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)探究性任務(wù)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)在語文實(shí)踐活動(dòng)中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決方案。

例如，在教學(xué)《背影》一文后，教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨而富有情感共鳴的學(xué)習(xí)情境。通過播放一段精心挑選的家庭親情短片，短片中穿插了不同年代、不同背景下人們默默付出、無私奉獻(xiàn)的“背影”畫面，配以溫馨的背景音樂和旁白，營造出一種感人至深的氛圍。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在你的生活中，是否也有那么一個(gè)‘背影’，讓你感受到深深的愛與責(zé)任？”

為此，教師要給學(xué)生布置以下課外作業(yè)（見表1）。

通過這樣的跨學(xué)科任務(wù)群課外作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中深化對《背影》一文的理解，還能在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中拓寬視野、提升能力，更重要的是能夠用心去感受和珍惜身邊的親情。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)

在“雙減”政策導(dǎo)向下，初中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在共同解決問題的過程中，深化對知識(shí)的理解與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的共同提升[2]。例如，結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)名為“古典文學(xué)與現(xiàn)代生活的對話”的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)。該任務(wù)旨在通過跨學(xué)科視角引導(dǎo)學(xué)生探索古典文學(xué)作品在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用與影響，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

首先，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每組5一6人，確保每個(gè)小組內(nèi)成員在學(xué)科興趣、特長等方面具有一定的互補(bǔ)性。每個(gè)小組要選定一部古典文學(xué)作品作為研究對象，如《紅樓夢》《西游記》等。

然后鼓勵(lì)各小組成員分工合作，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道，搜集關(guān)于選定作品的背景資料、人物分析、主題解讀等內(nèi)容?；谫Y料搜集與分析，要求小組成員共同討論并確定一個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)，將古典文學(xué)作品與現(xiàn)代生活元素相結(jié)合。例如，可以策劃一場以《紅樓夢》為主題的現(xiàn)代舞臺(tái)劇、制作一段結(jié)合古典詩詞與現(xiàn)代音樂的MV，或者設(shè)計(jì)一系列以《西游記》角色為原型的創(chuàng)意插畫等。

最后，小組成員根據(jù)策劃方案分工合作，共同完成任務(wù)。例如，負(fù)責(zé)劇本編寫的成員要深入研究作品情節(jié)和人物性格；負(fù)責(zé)舞臺(tái)設(shè)計(jì)的成員要考慮如何營造古典與現(xiàn)代交融的氛圍；負(fù)責(zé)視頻剪輯的成員則要掌握一定的視頻編輯技巧等。

在任務(wù)完成后，各小組要在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行展示和分享，接受師生的評價(jià)和反饋。通過這項(xiàng)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生不僅深入了解了古典文學(xué)作品的內(nèi)涵與價(jià)值，還學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用、與他人協(xié)作解決問題。

綜上所述，跨學(xué)科任務(wù)群在初中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，不僅是對“雙減”政策要求的積極響應(yīng)，更是教育創(chuàng)新和學(xué)生全面發(fā)展的深刻體現(xiàn)。通過巧妙融合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，跨學(xué)科任務(wù)群為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊、多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們在完成課外作業(yè)的過程中，能夠全面提升綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

【本文系2023年度江蘇省教育規(guī)劃專項(xiàng)課題《“雙減”背景下，基于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的初中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)》（批準(zhǔn)號(hào)：XC/2023/18）階段研究成果】

參考文獻(xiàn)

[1]張珊珊.雙向細(xì)目表在初中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用路徑研究[D].云南師范大學(xué)，2023

[2]張豐.核心素養(yǎng)下初中語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研討[J].考試周刊，2024（23）：80-83.