摘要：初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培育學(xué)生物理素養(yǎng)方面扮演著舉足輕重的角色。本文著重從“問題化”“活動(dòng)化”“信息化”“多元化”這幾個(gè)角度出發(fā)，深入探討怎樣對(duì)農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，挖掘其育人價(jià)值，為農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展鞏固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改" 農(nóng)村初中" 物理實(shí)驗(yàn)

新課改背景下，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)充分利用農(nóng)村自然資源，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。本文旨在為優(yōu)化農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升育人效果提出建議。[1]

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人價(jià)值

（一）促進(jìn)知識(shí)的理解與內(nèi)化

物理概念的抽象性較強(qiáng)，存在一定的理解難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄笾R(shí)轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律。例如，在探究電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察電流表示數(shù)變化，直觀了解電阻絲長(zhǎng)度、橫截面積和材料對(duì)電阻的影響，從而深入理解電阻概念。

（二）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過操作儀器、組裝裝置等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在連接電路實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生掌握導(dǎo)線連接、電表使用等技能，提升實(shí)踐能力，為未來學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)操作不僅是技能培養(yǎng)，更是科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)思維的養(yǎng)成過程。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情

實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要途徑。通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)，如覆杯實(shí)驗(yàn)、神奇的靜電等，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)參與科學(xué)探究。

二、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人策略

（一）實(shí)驗(yàn)探究問題化策略

問題化策略以問題為導(dǎo)向，通過精心設(shè)計(jì)的問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，深化對(duì)物理知識(shí)的理解。教師應(yīng)注重問題的啟發(fā)性和探究性，確保問題能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)提示，幫助他們突破思維困境。

例如，在“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，教師可展示蹺蹺板圖片，提出問題：“為什么兩個(gè)人能平衡地坐在蹺蹺板上？”接著提出核心問題：“杠桿平衡的條件是什么？”學(xué)生通過改變力臂長(zhǎng)度和力的大小，觀察杠桿平衡狀態(tài)，記錄數(shù)據(jù)并分析力、力臂與平衡的關(guān)系。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)杠桿平衡條件，并提出拓展性問題：“如何利用杠桿原理設(shè)計(jì)省力工具？”通過問題化教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。[2]

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)化策略

活動(dòng)化策略主要以學(xué)生為主體，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生在“做中學(xué)”，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，更好地理解物理概念與規(guī)律。

1.創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)興趣

教師可通過生活情境引入實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，展示輪船圖片并提問：“為什么巨大的輪船能浮在水面上？”以此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們帶著問題進(jìn)入探究過程。

2.設(shè)計(jì)多樣化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)具有多樣性，既包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，也設(shè)計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“電路”時(shí)，學(xué)生可連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，觀察燈泡亮滅情況，并根據(jù)這一理論基礎(chǔ)設(shè)計(jì)家用電路模型，模擬家庭用電。通過多樣化活動(dòng)，學(xué)生從不同角度理解物理知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與反思。例如，實(shí)驗(yàn)中遇到了哪些問題？如何解決？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合預(yù)期？實(shí)驗(yàn)可以在哪些方面進(jìn)行優(yōu)化？通過總結(jié)，學(xué)生加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，提升了科學(xué)探究能力。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備信息化策略

信息化策略將現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過數(shù)字化設(shè)備和虛擬仿真技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)效果。

1.引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備

教師要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，如傳感器、數(shù)據(jù)采集器等數(shù)字化設(shè)備，讓學(xué)生們實(shí)時(shí)采集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的特性”時(shí)，利用聲音傳感器和軟件實(shí)時(shí)顯示聲波波形和頻率，幫助學(xué)生直觀理解聲音特性。

2.利用虛擬仿真技術(shù)

利用虛擬仿真技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足。例如，在學(xué)習(xí)“小孔成像”時(shí)，學(xué)生可在虛擬平臺(tái)上移動(dòng)光源、移動(dòng)光屏和改變小孔的形狀，觀察像的大小、形狀、正倒，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題分析能力。

（四）評(píng)價(jià)方式多元化策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作過程、合作能力，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式，全面反映學(xué)生表現(xiàn)。具體操作如下。

1.自評(píng)：學(xué)生通過填寫自評(píng)表，反思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)分析等方面，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)自我反思能力。

2.互評(píng)：小組成員互評(píng)成員表現(xiàn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作規(guī)范性和合作態(tài)度，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神和批判性思維。

3.教師評(píng)價(jià)：教師從專業(yè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，給出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論評(píng)分，反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況。

結(jié)束語：新課改背景下，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人策略的優(yōu)化，為農(nóng)村物理教育發(fā)展提供了新思路。通過優(yōu)化資源配置、改進(jìn)教學(xué)方法，能夠逐步提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃其勇.以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為例，談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].神州，2019（10）：1.

[2]貝婧一.立足核心素養(yǎng) 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（5）：2.