摘要:初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培育學(xué)生物理素養(yǎng)方面扮演著舉足輕重的角色。本文著重從“問題化”“活動(dòng)化”“信息化”“多元化”這幾個(gè)角度出發(fā),深入探討怎樣對(duì)農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,挖掘其育人價(jià)值,為農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展鞏固基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:新課改" 農(nóng)村初中" 物理實(shí)驗(yàn)
新課改背景下,農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、操作能力和創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)充分利用農(nóng)村自然資源,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。本文旨在為優(yōu)化農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升育人效果提出建議。[1]
一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人價(jià)值
(一)促進(jìn)知識(shí)的理解與內(nèi)化
物理概念的抽象性較強(qiáng),存在一定的理解難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄笾R(shí)轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)知,幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律。例如,在探究電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生通過觀察電流表示數(shù)變化,直觀了解電阻絲長(zhǎng)度、橫截面積和材料對(duì)電阻的影響,從而深入理解電阻概念。
(二)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過操作儀器、組裝裝置等實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。例如,在連接電路實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生掌握導(dǎo)線連接、電表使用等技能,提升實(shí)踐能力,為未來學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)操作不僅是技能培養(yǎng),更是科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)思維的養(yǎng)成過程。
(三)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要途徑。通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn),如覆杯實(shí)驗(yàn)、神奇的靜電等,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望,使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,主動(dòng)參與科學(xué)探究。
二、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人策略
(一)實(shí)驗(yàn)探究問題化策略
問題化策略以問題為導(dǎo)向,通過精心設(shè)計(jì)的問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,深化對(duì)物理知識(shí)的理解。教師應(yīng)注重問題的啟發(fā)性和探究性,確保問題能引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)提示,幫助他們突破思維困境。
例如,在“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中,教師可展示蹺蹺板圖片,提出問題:“為什么兩個(gè)人能平衡地坐在蹺蹺板上?”接著提出核心問題:“杠桿平衡的條件是什么?”學(xué)生通過改變力臂長(zhǎng)度和力的大小,觀察杠桿平衡狀態(tài),記錄數(shù)據(jù)并分析力、力臂與平衡的關(guān)系。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)杠桿平衡條件,并提出拓展性問題:“如何利用杠桿原理設(shè)計(jì)省力工具?”通過問題化教學(xué),學(xué)生不僅掌握了知識(shí),還學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。[2]
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)化策略
活動(dòng)化策略主要以學(xué)生為主體,通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,使學(xué)生在“做中學(xué)”,獲得直接經(jīng)驗(yàn),更好地理解物理概念與規(guī)律。
1.創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)興趣
教師可通過生活情境引入實(shí)驗(yàn)。例如,在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí),展示輪船圖片并提問:“為什么巨大的輪船能浮在水面上?”以此激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)他們帶著問題進(jìn)入探究過程。
2.設(shè)計(jì)多樣化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)具有多樣性,既包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),也設(shè)計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)。例如,在學(xué)習(xí)“電路”時(shí),學(xué)生可連接串聯(lián)和并聯(lián)電路,觀察燈泡亮滅情況,并根據(jù)這一理論基礎(chǔ)設(shè)計(jì)家用電路模型,模擬家庭用電。通過多樣化活動(dòng),學(xué)生從不同角度理解物理知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3.分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與反思。例如,實(shí)驗(yàn)中遇到了哪些問題?如何解決?實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合預(yù)期?實(shí)驗(yàn)可以在哪些方面進(jìn)行優(yōu)化?通過總結(jié),學(xué)生加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解,提升了科學(xué)探究能力。
(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)備信息化策略
信息化策略將現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過數(shù)字化設(shè)備和虛擬仿真技術(shù),優(yōu)化教學(xué)過程,提升學(xué)習(xí)效果。
1.引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備
教師要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用,如傳感器、數(shù)據(jù)采集器等數(shù)字化設(shè)備,讓學(xué)生們實(shí)時(shí)采集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。例如,在學(xué)習(xí)“聲音的特性”時(shí),利用聲音傳感器和軟件實(shí)時(shí)顯示聲波波形和頻率,幫助學(xué)生直觀理解聲音特性。
2.利用虛擬仿真技術(shù)
利用虛擬仿真技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足。例如,在學(xué)習(xí)“小孔成像”時(shí),學(xué)生可在虛擬平臺(tái)上移動(dòng)光源、移動(dòng)光屏和改變小孔的形狀,觀察像的大小、形狀、正倒,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題分析能力。
(四)評(píng)價(jià)方式多元化策略
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作過程、合作能力,結(jié)合自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式,全面反映學(xué)生表現(xiàn)。具體操作如下。
1.自評(píng):學(xué)生通過填寫自評(píng)表,反思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)分析等方面,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足,培養(yǎng)自我反思能力。
2.互評(píng):小組成員互評(píng)成員表現(xiàn),評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作規(guī)范性和合作態(tài)度,發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神和批判性思維。
3.教師評(píng)價(jià):教師從專業(yè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn),給出改進(jìn)建議,幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論評(píng)分,反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況。
結(jié)束語:新課改背景下,農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人策略的優(yōu)化,為農(nóng)村物理教育發(fā)展提供了新思路。通過優(yōu)化資源配置、改進(jìn)教學(xué)方法,能夠逐步提升初中物理教學(xué)質(zhì)量,讓農(nóng)村學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]黃其勇.以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為例,談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].神州,2019(10):1.
[2]貝婧一.立足核心素養(yǎng) 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017(5):2.