摘 要 文章通過Citespace可視化軟件對知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫CSSCI期刊以及北大核心期刊中標題包括“五育”的文獻進行研究，以明確我國“五育”融通人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀并探討其發(fā)展趨勢。結(jié)果表明，目前該領(lǐng)域的研究熱點集中在五育融通的發(fā)展歷史脈絡、五育融通的機制研究、“五育”融通的內(nèi)涵與特征、“五育”融通的對策研究；“五育”融通是一個跨學科、多領(lǐng)域的交叉性課題；師范類院校是“五育”融通研究的重要主體。從發(fā)文來看，已出現(xiàn)幾個特定的高載文量專家學者，但發(fā)文量較高的期刊尚未出現(xiàn)。在接下來的研究中，應注重“五育”融通的理論機制研究、實踐路徑構(gòu)建以及績效評價探索等。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)；“五育”融通；知識圖譜；聚類分析

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.09.026

A Review of the Research on the Cultivation of \"Integrated Five Educations\" Talents

——Visual analysis based on Citespace

ZHANG Qian

（Guizhou Minzu University， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract The article uses Citespace visualization software to study the literature with titles including \"Five Education\" in CSSCI journals of CNKI database and core journals of Peking University， in order to clarify the research status of talent cultivation integrated with \"Five Education\" in China and explore its development trend. The results indicate that the current research hotspots in this field are focused on the historical development of the integration of the five educations， the mechanism of the integration of the five educations， the connotation and characteristics of the integration of the five educations， and the countermeasures for the integration of the five educations; The integration of \"Five Education\" is an interdisciplinary and multidisciplinary topic; Normal universities are important entities in the research of the integration of \"five educations\". From the perspective of publications， there have been several specific experts and scholars with high publication volumes， but journals with high publication volumes have not yet emerged. In the following research， attention should be paid to the theoretical mechanism research， practical path construction， and performance evaluation exploration of the integration of \"five educations\".

Keywords talent cultivation; integration of \"five education\"; knowledge graph; cluster analysis

黨的二十大報告明確提出“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[1]。中國共產(chǎn)黨第二十屆中央委員會第三次全體會議公報指出，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能”“要深化教育綜合改革，深化科技體制改革，深化人才發(fā)展體制機制改革”。[2]“五育”融通人才既是現(xiàn)階段我國發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵需要，也是高等學校教育教學和人才培養(yǎng)的方向。在國家堅持培養(yǎng)德智體美勞（“五育”）全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人背景下，我國“五育”融通人才培養(yǎng)的研究和實踐受到政府、專家和學者們越來越多的關(guān)注，“五育”融通人才培養(yǎng)的相關(guān)教育理論與教學實踐模式也在與時俱進，不斷更新迭代?！拔逵比谕ㄈ瞬排囵B(yǎng)的研究與實踐作為新時代落實立德樹人根本任務的重要抓手和突破點，在研究上取得了一系列成果，在實踐應用上取得了一定的成效。本研究利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文獻計量等對近30年“五育”教育教學、人才培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容研究發(fā)展的歷程進行整理、分類和統(tǒng)計，以探明“五育”融通人才培養(yǎng)研究的熱點及趨勢。

1" 研究工具與數(shù)據(jù)來源

知識圖譜是文獻計量學中的一種重要的方法，其通過構(gòu)建時間維度、作者維度、關(guān)鍵詞維度等知識之間的聯(lián)系進而將信息采用圖的形式可視化、形象化地呈現(xiàn)給讀者。在計算機科學與技術(shù)領(lǐng)域，知識圖譜與實體關(guān)系圖有著密切的聯(lián)系或者相似之處。知識圖譜是一種由邊和結(jié)點構(gòu)成的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，其使用本體模型來形式化表達數(shù)據(jù)中的隱含語義，結(jié)點代表知識域中的實體（概念、知識點），邊代表實體之間存在某種信息可連接的關(guān)系。近年來，知識圖譜成為推進教育數(shù)字化的一種有效研究方法，受到廣大學者的關(guān)注。

Citespace的中文名稱為引用空間，是知識圖譜中一種經(jīng)典的數(shù)據(jù)可視化軟件工具，該軟件工具可以挖掘科學域中蘊含的潛在知識和價值，并將知識的結(jié)構(gòu)（知識點）、規(guī)律和分布情況以直觀圖的形式表示出來。CiteSpace軟件可以用來統(tǒng)計分析某些指定文獻的期刊名稱、作者姓名、作者合作關(guān)系、作者單位、關(guān)鍵詞等信息，并通過圖等可視化形式展示某一指定領(lǐng)域的學術(shù)研究現(xiàn)狀及未來發(fā)展。

CiteSpace可以處理的文獻數(shù)據(jù)來源平臺主要有Web" of" Science，CSSCI（Chinese" Social" Sciences" Citation" Index），CNKI（China" National" Knowledge" Infrastructure），NSF（NationalScience" Foundation），Derwent（德溫特專利數(shù)據(jù)庫）和Scopus等。本研究以中國知網(wǎng)作為文獻數(shù)據(jù)檢索平臺，在其中選擇“高級檢索”，文獻題名中包括“五育”，對1994年以來發(fā)表的文獻，選擇北大核心或CSSCI檢索期刊。檢索日期為2024年5月17日，共得到“五育”相關(guān)文獻220篇。本文以該220篇文獻作為研究對象，對其進行統(tǒng)計分析。

2" “五育”發(fā)文情況分析

2.1" “五育”發(fā)文數(shù)量

根據(jù)中國知網(wǎng)檢索，最早涉及“五育”的論文是薩支輝專家于1994年發(fā)表在《中國高等教育》期刊上的“五育并舉 雙文明共抓——新加坡的德育實踐及其啟示”一文[3]，該文獻研究了新加坡“五育”人才培養(yǎng)中的德育實踐情況，對“五育”人才培養(yǎng)有深遠的影響。整體來說，從1994年到" 2003年的近十年間，“五育”相關(guān)研究的論文開始零散出現(xiàn)。1994年為1篇，1995" 年為2 篇，1996" 年2篇，1997年至2000年沒有相關(guān)論文，2001年和2003年也每年僅有1篇，2002年沒有相關(guān)論文，自2018年開始，“五育”發(fā)文數(shù)量呈現(xiàn)整體上升趨勢，分別為4篇、5篇、21篇、47篇、52篇、62篇和15篇。從2019年開始增幅最大，2024年發(fā)文數(shù)量因不能統(tǒng)計全年度的，故數(shù)量參考性不高（表１）。

2018年全國教育工作會議在京召開，習近平總書記指出，教育是國之大計、黨之大計，教育要堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善學生人格，教育要以造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。此次教育大會帶動了德智體美勞“五育”全面發(fā)展的學術(shù)研究和教育實踐，從此之后，“五育”相關(guān)研究成果數(shù)量開始逐步增加，成為研究的熱點。

2.2" 發(fā)文期刊

根據(jù)檢索結(jié)果可知，“五育”相關(guān)的220篇文獻共發(fā)表在70種不同的期刊上，共有21種期刊發(fā)表了3篇以上的論文。分別為《中國教育學刊》期刊20篇，《人民教育》期刊19篇，《課程 教材 教法》期刊18篇，《中學政治教學參考》期刊17篇，《教育理論與實踐》期刊12篇，《中國電化教育》期刊10篇，《中小學管理》期刊10篇，《職業(yè)技術(shù)教育》期刊6篇，《當代教育科學》期刊5篇，《教育研究》期刊5篇，《教育發(fā)展研究》期刊4篇，《教育與職業(yè)》期刊4篇，《上海教育科研》期刊4篇，《學校黨建與思想教育》期刊4篇，《中學地理教學參考》期刊4篇，《河北師范大學學報（教育科學版）》期刊3篇，《教育科學研究》期刊3篇，《思想理論教育》期刊3篇，《中國高等教育》期刊3篇，《中國教育科學（中英文）》期刊3篇，《中國職業(yè)技術(shù)教育》期刊3篇。

從數(shù)量上可以看出，《中國教育學刊》《人民教育》《課程 教材 教法》三種期刊的發(fā)文數(shù)量較為靠前，說明“五育”相關(guān)研究受到了教育學類高水平學術(shù)刊物的青睞，并成為近幾年教育研究與改革方面的主題。這些教育學主流核心期刊上發(fā)表的“五育”研究文獻極大程度上說明了“五育”理論研究的成果，也是“五育”理論研究、交流與學習的主要來源和基礎。

2.3" 發(fā)文作者

對“五育”主題有關(guān)的文獻作者進行統(tǒng)計分析有著重要的價值和意義。在對作者研究的基礎上，可以挖掘“五育”的研究團隊和專家學者等。根據(jù)檢索結(jié)果，開展“五育”研究的作者中，排名第一的發(fā)文作者是華東師范大學教育學部教育學系寧本濤教授[4-5]，其發(fā)表了6篇相關(guān)論文。包括寧本濤教授在內(nèi)共11位專家發(fā)表“五育”相關(guān)論文2篇以上，分別為：孟萬金4篇，楊清3篇，鞠玉翠3篇，楊麗2篇，項賢明2篇，伍紅林2篇，屈玲2篇，李政濤2篇，郝志軍2篇，杜尚榮2篇，其他作者發(fā)文數(shù)量均為1篇。由此可以看出：研究人員間成果產(chǎn)出差距不大，研究成果不成系統(tǒng)性，研究成果分散，研究團隊尚未形成，大部分研究人員的研究工作缺乏持續(xù)性和長期性。再對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，220篇文獻中，合作發(fā)文所占比例為1.26%，單位之間合作發(fā)文僅為0.23%。

2.4" 發(fā)文主題

按照德育、智育、體育、美育、勞動教育、新聞類以及綜合類進行文獻整理，綜合類文獻最多，共有147篇，在側(cè)重對“五育”中某個方面進行研究的文獻中，德育有8篇，智育共9篇，體育有6篇，美育有12篇，勞動教育有15篇，另有23篇屬于宣傳報道新聞類。從發(fā)文的主題來看，對于“五育”的研究以綜合類研究為主，尤其是全國教育大會之后，對于“五育”的研究較為重視。在“五育”研究中，標題中包括“五育融合”的文獻有93篇，“五育并舉”的文獻有78篇，兩者之間存在某些交叉研究，例如，清華大學石中英教授的《從“五育”并舉到“五育”融合：內(nèi)涵、合理性與實現(xiàn)路徑》[6]深入研究了在“五育” 并舉 的基礎上需要加強五育的系統(tǒng)性思維，轉(zhuǎn)變單科教育的偏見，" 強化“五育”人才培養(yǎng)的頂層設計等視角全面深入推進“五育” 融合，由此可見“五育” 融合和“五育”并舉是人才培養(yǎng)研究的重點和熱點。

3" 研究熱點分析

3.1" 關(guān)鍵詞頻次分析

文獻的題目是整篇文獻的精髓，代表整個文章的核心要義；關(guān)鍵詞是文獻的另一重要部分，能體現(xiàn)該文獻的主要內(nèi)容。在Citespace軟件中，結(jié)點類型（nodetype）選擇關(guān)鍵詞（keyword），并將閾值（thresholds）設置為top6，選擇得到前6位的關(guān)鍵詞。在前6位的關(guān)鍵詞中，出現(xiàn)頻率最高的是“五育”。接著是“五育”并舉“五育”融合“五育”協(xié)同等三個關(guān)鍵詞。與之相接的是“育人”“人才培養(yǎng)”和“教育模式”，說明學者們比較重視將“五育”作為教育以及人才培養(yǎng)的一個重要對象來研究。人才培養(yǎng)和教育模式是“五育”融通人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題和核心工作。

3.2" 研究熱點問題分析

3.2.1" “五育”融通的發(fā)展歷史脈絡

學者對“五育”思想研究的歷史脈絡，可以追溯到清末時期的德育、智育和體育等構(gòu)成的“三育”論，當時的學者們倡導德智體“三育”并重。20世紀初，王國維在“三育”并重的基礎上提出了“德、智、體、美‘四育統(tǒng)合’”的教育思想。“四育統(tǒng)合”倡導美育在教育應受到相應的重視，由此，“四育并舉”的育人框架初步形成。著名的教育家蔡元培先生提出了在教育中要“五育”（軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育）并舉，這一歷史演變過程成為研究的重點[7]。特別是嚴復、梁啟超、王國維等近代思想家的教育主張對“五育”思想的形成產(chǎn)生了深遠影響。對于“五育融通”人才培養(yǎng)的研究，曾經(jīng)歷了“五育”孤立“五育”割裂“五育”不全等歷史過程，后經(jīng)歷“五育”并舉“五育”融合等。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央立足新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)全局，高瞻遠矚地明確教育是國之大計、黨之大計的歷史方位，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，把立德樹人作為教育的根本任務，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為宏觀目標，為新時代“五育”融通人才培養(yǎng)指明了方向。

3.2.2" “五育”融通的機制研究

對“五育”融通的機制研究，重在厘清人的全面發(fā)展的本質(zhì)要求，從“五育”融通的育人原理、人才培養(yǎng)理念、教育教學組織方式等方面進行研究。在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人進程中，“五育”之間融通什么、如何融通、融通效果評價等是核心和基礎。學者們認為，首先要更新教育理念，加強師德師風建設，落實立德樹人根本任務，將“五育”融通理念始終貫穿教學全過程。其次要整合教育內(nèi)容，將德育、智育、體育、美育和勞動教育的內(nèi)容有機融入各學科教學；再次要創(chuàng)新教學方法，結(jié)合教育數(shù)字化戰(zhàn)略，充分采用啟發(fā)式、探究式、沉浸式、合作式等教學方法，激發(fā)學生全面發(fā)展的主動性。

3.2.3" “五育”融通的內(nèi)涵與特征

“五育”人才培養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)當代大學生應具有“真、善、健、美、勤”的完全人格和底色[8]。協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合發(fā)展、全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的核心價值和終極目標，“五育”并舉強調(diào)人才培養(yǎng)過程中德智體美勞之間的平衡和平等，相對而言，“五育”融合更加強調(diào)德智體美勞之間的關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)。在人才培養(yǎng)上，德智體美勞各元素融匯后，它們之間如何相互融洽共生，使人才培養(yǎng)更加通暢，高效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標更值得關(guān)注，這也是“五育”融通提出的主要觀點。

“五育”融通人才培養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵和特征，具體體現(xiàn)在五育構(gòu)成了一個完整系統(tǒng)的“系統(tǒng)論”，五育之間相互滲透的“滲透論”，“五育”人才培養(yǎng)是一個完整整體的“整體論”等[9]?！拔逵比谕ㄊ桥囵B(yǎng)社會主義建設者和接班人的現(xiàn)實需要，是教育強國和教育現(xiàn)代化的時代需要，是“全面的人”“整全的人”“人的全面發(fā)展”學習者的現(xiàn)實需要[10]。

3.2.4" “五育”融通的對策研究

“五育”融通人才培養(yǎng)的對策研究聚焦于系統(tǒng)性、全面性和協(xié)同性。學者們認為需加強頂層設計，構(gòu)建“五育”相互滲透、相互促進的人才培養(yǎng)體系[11]。通過跨學科教學、教材融合、綜合實踐活動（或項目）、課程內(nèi)容融合等整合育人資源是“五育”融通人才培養(yǎng)體系的核心；將德育、智育、體育、美育和勞動教育的課程和實踐環(huán)節(jié)有機融合是“五育”融通人才培養(yǎng)體系的基礎；加強師資隊伍培訓，提升教師“五育”融通的職業(yè)能力，健全教師評價考核機制是“五育”融通人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵；營造積極向上的“五育”融通人才培養(yǎng)的文化氛圍和探索全方位、多角度的人才培養(yǎng)評價機制是“五育”融通人才培養(yǎng)體系的重點。

4" 研究建議

4.1" “五育”融通的理論機制研究

落實“立德樹人”根本任務是人才培養(yǎng)的初心和使命?！拔逵比谕ㄊ菍崿F(xiàn)“全面的人”“整全的人”“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)實需要。“五育”融通培養(yǎng)研究涉及人才培養(yǎng)、教育管理與教學服務、教學研究與改革等多重維度。僅憑某種單一的教育理論很難解決真正的“五育”融通問題，要充分整合教育理論，進一步研究促進學生的德智體美勞全面發(fā)展的學科理論，教師需要探索教育學、管理學、經(jīng)濟學、人工智能等多學科交叉融合理論，多角度、多維度、多層次探索“五育”融通的發(fā)展與突破路徑，構(gòu)建具有穩(wěn)定性、完整性、系統(tǒng)性的“五育”融通理論框架?！拔逵敝g如何融合、融匯、通暢是“五育”融通研究未來的重點方向之一[12]。

4.2" “五育”融通的實踐路徑構(gòu)建

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，“五育”融通的研究成果較為分散，“五育”融通的研究隊伍及團隊規(guī)模尚未形成。未來的研究中，應注重對制定綜合教育計劃、整合綜合育人資源、發(fā)展教師綜合素養(yǎng)等特定主題的深入探索，包括“五育”融通人才培養(yǎng)理念、理論機制、實踐路徑構(gòu)建、融通度評價指標體系的構(gòu)建等，通過“行動者—系統(tǒng)—動力學”（Actor-System-Dynamics，ASD）或者“存在—關(guān)系—成長”（Existence-Relatedness-Growth，ERG）等理論對“五育”融通重點領(lǐng)域進行綜合研究是“五育”融通人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方式之一。

4.3" “五育”融通的績效評價探索

績效評價機制是“五育”融通人才培養(yǎng)的重點，涉及對師資隊伍和教師的評價以及學生發(fā)展的評價。通過行動者網(wǎng)絡理論、理性選擇理論、內(nèi)生增長理論等探索“五育”融通的績效評價，促進高校全面落實立德樹人根本任務，全面培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人是“五育”融通績效評價探索的重點方向之一。

參考文獻

[1] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2024-05-18）.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[2] 中國共產(chǎn)黨第二十屆中央委員會第三次全體會議公報[EB/OL].（2024-05-18）. https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202407/content_ 6963409.htm.

[3] 薩支輝.五育并舉雙文明共抓——新加坡的德育實踐及其啟示[J].中國高等教育，1994（9）：36-37.

[4] 寧本濤，樊小偉.論“五育融合”的生成邏輯和實踐路徑[J].杭州師范大學學報（社會科學版），2022，44（5）：62-69.

[5] 楊柳，寧本濤.以“五育融合”重塑教育的完整性[J].教育發(fā)展研究，2022，42（Z2）：87-93.

[6] 石中英，董玉雪，仇夢真.從“五育并舉”到“五育融合”：內(nèi)涵、合理性與實現(xiàn)路徑[J].中國教育學刊，2024（2）：65-69.

[7] 培蘭.蔡元培“五育并舉”的教育思想[J].歷史教學，1995（3）：44-45.

[8] 朱麗楨，段兆兵.從并舉到融合：“五育”融合之源、之難與之序[J].教育理論與實踐，2022，42（22）：3-8.

[9] 靳蔭雷，朱寧波.“五育融合”的現(xiàn)實透視、內(nèi)涵審思及路徑選擇[J].教育科學研究，2023（4）：33-39.

[10] 項賢明.“五育”何以“融合”[J].教育研究，2024，45（1）：41-51.

[11] 高翅.以“五育融通”提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的實踐探索[J].中國高等教育，2023（21）：41-44.

[12] 韓雷，楊小雨.核心素養(yǎng)視域下“五育融合”的價值、方法與路徑[J/OL].教育理論與實踐，2024（28）：10-16.

基金項目：國家民委教改項目“立德樹人" 五育融合" 全面發(fā)展：新時代高等民族院?！?455’人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐路徑構(gòu)建”（23254）；深刻把握“四為服務”科學內(nèi)涵，加快建設高水平現(xiàn)代化綜合大學的教育教學改革實踐（23255）；貴州省虛擬教研室試點項目“五育融通”人才培養(yǎng)；2024年第一批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“新時代高校五育融通人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐路徑構(gòu)建”。