摘要：微課突出特點(diǎn)是簡潔、直觀、精練。在詩歌鑒賞教學(xué)中運(yùn)用微課輔助，可以實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)鑒賞積極性、突出鑒賞高效性、推進(jìn)鑒賞本質(zhì)性的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；詩歌鑒賞；微課輔助

微課已超越了單純作為教育教學(xué)資源的角色，它代表了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。微課專注于在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，是一種微型、簡短的視頻教學(xué)形式，其顯著特征在于簡潔、直觀和精練。在高中語文教學(xué)中，詩歌鑒賞教學(xué)往往涉及眾多知識(shí)點(diǎn)，這無疑增加了學(xué)生理解的難度，使得教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。因此，對(duì)微課在詩歌鑒賞教學(xué)中應(yīng)用的探討，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以微課調(diào)動(dòng)鑒賞積極性

1.以微課呈現(xiàn)詩歌背景

詩歌鑒賞教學(xué)中引入微課，可以將教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，以音樂、視頻等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠有效吸引學(xué)生的興趣，提升他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。需要注意的是，教師必須掌握正確的使用方法，并能巧妙運(yùn)用。

以部編版普通高中語文必修上冊《沁園春·長沙》教學(xué)為例。由于該詩的創(chuàng)作背景和時(shí)代與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生難以觸及詩人的思想情感，也難以準(zhǔn)確把握詩中所表達(dá)的豪邁情感和寬廣胸懷。為了幫助學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的思想和情感，教師首先關(guān)注詩中描繪了長沙的秋景，通過視頻和圖片的方式，讓學(xué)生了解秋日長沙的風(fēng)貌。這不僅能夠活躍課堂氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生在情感上的共鳴，幫助他們更好地融入詩歌意境，從而對(duì)詩歌有更深層次的理解和感悟。

2.以微課創(chuàng)設(shè)鑒賞情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的詩歌鑒賞課堂，教學(xué)常常受制于諸多其他課外因素，所以授課模式相對(duì)單一。而且教師也在教學(xué)詩歌的過程中，常常將自己的理解直接灌輸給學(xué)生，再加上學(xué)生本身的個(gè)性化差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容以及藝術(shù)價(jià)值的理解不同。這會(huì)使學(xué)習(xí)能力或者基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。采用微課教學(xué)模式，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成短視頻或動(dòng)畫，迅速吸引學(xué)生的注意力，促使其融入學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在鑒賞部編版普通高中語文選擇性必修下冊《蜀相》時(shí)，可以引入微課視頻為學(xué)生提供直觀形象的畫面。學(xué)生不僅能夠了解諸葛亮的生平事跡，還能準(zhǔn)確把握詩歌的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，為后續(xù)的詩歌鑒賞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見，以微課為媒介，以視頻動(dòng)畫為主要設(shè)計(jì)元素，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩歌中的人物或事件形成直觀印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，逐步提升詩歌鑒賞能力。

二、以微課突出鑒賞高效性

在高中詩歌鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，很多教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是以高考題型作為指向，目的是確保學(xué)生的鑒賞能力和考試能力之間保持直接的關(guān)聯(lián)。

以部編版普通高中語文選擇性必修上冊《春江花月夜》教學(xué)為例。在詩歌鑒賞過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主理解，如“這首詩如何描繪景象的？”“描述了怎樣的景象？”“這些景象蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？”學(xué)生如果不能對(duì)詩歌內(nèi)容形成較深層面的理解，面對(duì)這些問題必然無從下手，或者可能會(huì)產(chǎn)生片面認(rèn)知。教師引入微課，以直觀的形式將針對(duì)詩詞的講解逐一播放，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，將上下文串聯(lián)起來進(jìn)行分析，這樣學(xué)生便能夠立足于宏觀的視角，對(duì)整篇文章形成深刻理解。

基于微課的方式組織詩歌鑒賞教學(xué)，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生印象，還有助于學(xué)生精準(zhǔn)地把握高考題型以及難度，促使學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、以微課推進(jìn)鑒賞本質(zhì)性

詩歌的顯著特征在于其凝練地表達(dá)了作者的情感，達(dá)到了言簡意賅的境界[2]。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用微課形式，將詩歌知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致劃分，有助于學(xué)生迅速掌握和記憶，全面提升詩歌教學(xué)的效果。

1.以微課細(xì)化講解

古詩歌雖篇幅較短，卻凝練了豐富的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋背景知識(shí)、字詞解析及情感表達(dá)等多重維度。扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是提升詩歌鑒賞能力的前提，唯有循序漸進(jìn)解析知識(shí)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生掌握語言技巧。因此，詩歌鑒賞微課教學(xué)需采用知識(shí)解構(gòu)策略，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)突破。

以部編版普通高中語文選擇性必修上冊《無衣》為例，該詩結(jié)構(gòu)精練，意蘊(yùn)深厚。教學(xué)設(shè)計(jì)可針對(duì)“豈曰無衣”“與子同袍”“修我戈矛”等不同層次語句，分設(shè)獨(dú)立微課單元。首先聚焦訓(xùn)詁解析，通過動(dòng)態(tài)標(biāo)注闡釋“袍澤”“兵甲”等特定意象的歷史內(nèi)涵；其次解讀重章疊句的復(fù)沓手法，運(yùn)用分屏對(duì)比展示三章遞進(jìn)邏輯；最后結(jié)合先秦戰(zhàn)爭史背景，借助情境動(dòng)畫還原將士同仇敵愾的集體意志。每個(gè)環(huán)節(jié)可融入古典音樂元素，如將《廣陵散》的悲壯旋律貫穿始終，使秦地戰(zhàn)士的慷慨情懷具象化為可感知的韻律節(jié)奏。這種分層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)既強(qiáng)化了知識(shí)吸收的顆粒度，又通過視聽聯(lián)覺構(gòu)建沉浸式體驗(yàn)場域，使語言訓(xùn)練與審美教育在60字短章中達(dá)成有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)從文本細(xì)讀到文化理解的認(rèn)知躍遷。

2.以微課闡釋考點(diǎn)

以考點(diǎn)為導(dǎo)向優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需精準(zhǔn)把握考試大綱及核心考點(diǎn)，以此構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。

以部編版普通高中語文選擇性必修上冊《春江花月夜》鑒賞為例。傳統(tǒng)課堂常設(shè)置“詩歌描繪了怎樣的畫面？運(yùn)用哪些修辭手法？抒發(fā)了什么情感？”這類籠統(tǒng)提問，容易使學(xué)生陷入思維困境。借助微課設(shè)計(jì)，可將作品分解為意象選取、修辭運(yùn)用、情感遞進(jìn)三個(gè)核心模塊：首先通過動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)“春江潮水連海平”的意象組合，標(biāo)注“月”作為核心意象的15次復(fù)現(xiàn)；繼而聚焦“月照花林皆似霰”的比喻修辭，對(duì)比明喻與暗喻在詩歌中的不同表現(xiàn)力；最后以思維導(dǎo)圖梳理“望月懷遠(yuǎn)—時(shí)空哲思—游子情思”的情感脈絡(luò)。通過這樣的知識(shí)重構(gòu)，學(xué)生在掌握意象內(nèi)涵后再回歸整體鑒賞，能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與應(yīng)試能力的雙重提升。

綜上所述，微課作為創(chuàng)新教學(xué)模式，為傳統(tǒng)詩歌鑒賞課堂注入了新的活力。教師需要以教材為根基，充分利用微課的可視化呈現(xiàn)和互動(dòng)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度文本細(xì)讀和審美體驗(yàn)，使古典詩歌的韻律之美、意境之妙得以立體化展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靜.運(yùn)用微課輔助，引導(dǎo)詩歌鑒賞[J].語文世界（中旬刊），2024（07）：16-17.

[2]潘曉云.比較閱讀視角下外國詩歌鑒賞微探：以《致云雀》教學(xué)為例[J].中學(xué)語文，2023（17）：30-31.

作者簡介：云南省曲靖市馬龍區(qū)龍翔中學(xué)語文教師。