摘要：解讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文時(shí)，需要透過(guò)屠呦呦身上的科學(xué)家的光芒，去感知一個(gè)真實(shí)的“人”；需要透過(guò)課文中的描述，探索屠呦呦眼中的“人”的價(jià)值；要在學(xué)生認(rèn)知當(dāng)中建構(gòu)出屠呦呦普通而又不普通的科學(xué)家形象，使其樸實(shí)的科研精神與高尚的人格魅力成為所有正在閱讀文本的學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教材分析；《青蒿素：人類征服疾病的一小步》

部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第三單元的《青蒿素：人類征服疾病的一小步》（以下簡(jiǎn)稱“《青》文”）的題目中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“青蒿素”，二是“人類”，解讀這篇課文離不開這兩個(gè)關(guān)鍵詞。于是在不知不覺當(dāng)中也就會(huì)形成宏大敘事的視角：青蒿素是屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的重要證明，而青蒿素造福人類則是隱藏在諾貝爾獎(jiǎng)之后的重要價(jià)值。對(duì)于這樣的宏大敘事，在課文解讀的時(shí)候自然是必要的，因?yàn)檫@可以幫助學(xué)生確定正確的精神成長(zhǎng)方向，能夠讓學(xué)生在解讀文本并生成屬于自己思考的過(guò)程中有著正確的路徑。然而僅僅滿足于宏大敘事式的解讀是不夠的，無(wú)論是屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)本身，還是屠呦呦的這篇演講，要想讓其思想在學(xué)生的大腦當(dāng)中扎根，離不開對(duì)更多細(xì)節(jié)的研究，而基于“人”的解讀則是其中不可或缺的選擇。筆者嘗試從三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、科學(xué)家光芒下的“人”

毫無(wú)疑問(wèn)，屠呦呦身上最閃耀的光芒就是科學(xué)家，就是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。所以在對(duì)《青》文解讀的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)閃耀的光芒，去感知一個(gè)真實(shí)的“人”。

這在課文解讀過(guò)程中是完全可以實(shí)現(xiàn)的。課文的第2段，作者就回顧自己的童年生活，提到了“目睹民間中草藥治病救人的事例”，清晰地表達(dá)出“那時(shí)候，我完全沒(méi)有想到，我的生命會(huì)和這些神奇的中草藥緊密地聯(lián)系在一起”。然而后來(lái)真實(shí)的情況是，屠呦呦畢生的研究對(duì)象就是這些神奇的中草藥，而青蒿素的發(fā)現(xiàn)則是其中最閃光的部分。將屠呦呦從科學(xué)家的光芒中退出來(lái)，只要將時(shí)光還原到她獲獎(jiǎng)之前即可。數(shù)十年如一日的深入研究，彰顯了一位平凡科學(xué)家的科研精神。在此過(guò)程中，屠呦呦遭遇了“最艱難、最緊要的時(shí)刻”，她并未得到任何額外的支持，成功完全依靠自己及其團(tuán)隊(duì)的不懈努力。解讀《青》文，也就更需要透過(guò)作者的闡述來(lái)感受這種精神與品質(zhì)。

通讀全文可以發(fā)現(xiàn)，屠呦呦并沒(méi)有對(duì)自己數(shù)十年默默無(wú)聞的探索進(jìn)行太多的著墨，反而是以平和的筆觸寫出了探索的歷程，如“收集了2000個(gè)方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)方藥中提取了380余種提取物……然而進(jìn)展甚微”。這就是作為“人”的普通科學(xué)家的探索歷程，而這樣的經(jīng)歷幾乎每個(gè)人都有過(guò)體驗(yàn)。那么普通人要從中獲得什么呢？答案自然就是“堅(jiān)持”！唯有堅(jiān)持，才是突破困難的唯一鑰匙。

二、屠呦呦眼中的“人”

有一個(gè)問(wèn)題經(jīng)常在課堂上被學(xué)生提出：為什么屠呦呦能夠數(shù)十年鎖定一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持研究不放棄？此問(wèn)題對(duì)解決現(xiàn)今“躺平”思維具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。而回答這一問(wèn)題，就需要透過(guò)課文中的描述，去探索屠呦呦眼中“人”的價(jià)值。

在解讀本文的時(shí)候，要注意將文本解讀的重心放在科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的體悟上，放在需要進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神塑造的“人”上，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活去突出對(duì)“人”的意志的理解[1]。屠呦呦是一個(gè)具有科學(xué)精神的人，她的研究本質(zhì)上服務(wù)于他人。“長(zhǎng)久以來(lái)，中醫(yī)藥服務(wù)于中國(guó)和亞洲人民”這一句的背后，既有光榮，也有遺憾。因?yàn)槲幕脑?，中醫(yī)藥在中國(guó)以及亞洲人民心目當(dāng)中有著一定的地位；同樣也因?yàn)槲幕脑?，中醫(yī)藥走向世界還存在著不小的障礙。因此當(dāng)“基于青蒿素的聯(lián)合療法已成為世界衛(wèi)生組織推薦的一線抗瘧方案”的時(shí)候，作為研究者的屠呦呦感慨“對(duì)此我深感鼓舞和欣慰”。為什么會(huì)感覺欣慰呢？說(shuō)到底，還是因?yàn)樽约旱难芯砍晒旄Ａ烁嗟摹叭恕薄?/p>

“瘧疾威脅人類健康長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年。20世紀(jì)50年代，由于瘧原蟲抗藥性的出現(xiàn)，瘧疾重新開始肆虐，消滅瘧疾的國(guó)際努力遭受重挫”，這是屠呦呦研究瘧疾曾經(jīng)面對(duì)的狀況，她期待“給這個(gè)世界帶來(lái)更多的良藥”。其實(shí)，給“世界”帶來(lái)良藥是給世界上有需要的“人”帶來(lái)良藥。屠呦呦在文章最后還說(shuō)：“這里所舉中醫(yī)藥對(duì)人類健康的貢獻(xiàn)，不過(guò)滄海一粟?！睘槭裁词菧婧Ｒ凰冢恳?yàn)橥肋线纤鎸?duì)的，不只是因青蒿素而有所受益的人，更是中醫(yī)藥能夠服務(wù)的人……因?yàn)橛羞@些人的存在，所以她有了不斷研究的動(dòng)力，有了屬于自己的“夢(mèng)想”，即“在同威脅人類健康與生命的疾病的斗爭(zhēng)中，中醫(yī)藥學(xué)進(jìn)一步發(fā)揮威力，為維護(hù)世界人民的健康與福祉作出新貢獻(xiàn)”。從這句話當(dāng)中，可以讀到屠呦呦胸懷天下，心中有著那么多需要服務(wù)的“人”！

三、作為成長(zhǎng)中的“人”

其實(shí)，將屠呦呦身上體現(xiàn)出的科研精神與人格魅力投射到學(xué)生身上，就可以幫助學(xué)生樹立正確的成長(zhǎng)目標(biāo)[2]。也就是說(shuō)，要在學(xué)生認(rèn)知當(dāng)中建構(gòu)出屠呦呦普通而又不普通的科學(xué)家形象，并使其樸實(shí)的科研精神與高尚的人格魅力成為所有正在閱讀文本的學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)。有了這一目標(biāo)引領(lǐng)，閱讀此文的“人”也就有了更好的成長(zhǎng)路徑。

屠呦呦身上所表現(xiàn)出來(lái)的諸多品質(zhì)是值得學(xué)生琢磨和學(xué)習(xí)的。比如屠呦呦提到，她發(fā)現(xiàn)青蒿素是受到東晉葛洪《肘后備急方》的啟發(fā)。這說(shuō)明科學(xué)研究，既需要借鑒前人的成果，更需要進(jìn)行創(chuàng)新。這種繼承與創(chuàng)新的思路，正是科學(xué)研究的基本范式，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中獲取成長(zhǎng)的認(rèn)知力量。在《青》文中，屠呦呦對(duì)我國(guó)古代中醫(yī)藥研究文獻(xiàn)的引證，無(wú)疑成為培養(yǎng)學(xué)生文化自信心的關(guān)鍵因素。屠呦呦身上所展現(xiàn)的科學(xué)精神和人格力量，無(wú)疑可作為學(xué)生成長(zhǎng)的典范。作為“人”的學(xué)生，在這樣的引導(dǎo)下，必將茁壯成長(zhǎng)。

綜上所述，解讀《青》文離不開對(duì)“人”的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些“人”關(guān)注之后，文本解讀實(shí)際上也就有了多重視角，學(xué)生對(duì)屠呦呦的認(rèn)識(shí)將會(huì)變得更加立體與豐滿。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖斗偉.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的教學(xué)重心探究[J].中學(xué)語(yǔ)文，2023（20）：29-30.

[2]馬茜.挈領(lǐng)咀華，生本以行：部級(jí)精品課《青蒿素：人類征服疾病的一小步》品賞[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2022（19）：45-48.

作者簡(jiǎn)介：廣西壯族自治區(qū)南寧市第三中學(xué)語(yǔ)文教師。