【摘" 要】 在現(xiàn)代教育理念下，家庭教育的作用和價(jià)值愈發(fā)受到人們的關(guān)注，這使得“家校共育”逐漸成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要議題。通過(guò)家校之間的有效協(xié)作，充分發(fā)揮二者的教育功能，能夠構(gòu)建更具全面性的教育場(chǎng)域，從而取得更顯著的育人效果。鑒于此，在“立德樹(shù)人”視域下，如何依托家校協(xié)作有效開(kāi)展小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)教育，全面提升勞動(dòng)教育的實(shí)施效果，逐漸成為勞動(dòng)課程教師重點(diǎn)思考的教研問(wèn)題。對(duì)此，文章首先簡(jiǎn)要闡述了家校協(xié)作視域下高質(zhì)量開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育的要點(diǎn)，隨后提出并分析了“共同營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍”“協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)”“打造勞動(dòng)教育交流平臺(tái)”三個(gè)家校協(xié)作下有效開(kāi)展小學(xué)三年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 家校協(xié)作；小學(xué)勞動(dòng)教育；勞動(dòng)素養(yǎng)

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，要建立勞動(dòng)教育的協(xié)同實(shí)施機(jī)制，形成共育合力。為更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代教育理念對(duì)勞動(dòng)教育提出的全新要求，助力勞動(dòng)教育提質(zhì)增效，在開(kāi)展小學(xué)三年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育時(shí)，有必要充分重視家庭教育的育人功能，積極踐行家校協(xié)同育人理念，并深入探索家校協(xié)同育人視域下有效開(kāi)展勞動(dòng)教育的具體策略，這對(duì)推動(dòng)小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家校協(xié)作視域下高質(zhì)量開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育的要點(diǎn)

（一）把握勞動(dòng)教育內(nèi)涵，明確家校共育目標(biāo)

隨著“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)的提出，近年來(lái)勞動(dòng)教育愈發(fā)受到重視。在此背景下，為更好地發(fā)揮家庭教育在勞動(dòng)教育中的作用，確保學(xué)校和家庭在勞動(dòng)教育中能夠有效開(kāi)展協(xié)同教育，學(xué)校需要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂、推送教育資訊等方式，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)深入了解新時(shí)期勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和價(jià)值，使其充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的育人意義，主動(dòng)轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)即一切”的錯(cuò)誤教育理念。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)家校之間的充分溝通，明確以學(xué)生為核心、以理論與實(shí)踐相結(jié)合為主要形式、多角度培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的家校共育目標(biāo)。這有助于確保學(xué)校和家庭在協(xié)作開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中形成統(tǒng)一的教育理念和目標(biāo)，從而形成強(qiáng)有力的教育合力，保障協(xié)同育人工作的高質(zhì)量開(kāi)展，取得理想的勞動(dòng)教育效果。

（二）健全協(xié)同教育體系，提升家校共育能力

素質(zhì)教育理念的深入踐行對(duì)勞動(dòng)教育提出了更高的要求。鑒于此，在家校共育視域下，想要確保學(xué)校與家庭在勞動(dòng)教育中的協(xié)同育人質(zhì)量及效果，就必須順應(yīng)教育理念的發(fā)展，建立健全協(xié)同教育體系，不斷提升家校雙方在勞動(dòng)教育方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)家校共育能力。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)通過(guò)定期組織教師觀看勞動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)示范課視頻資源、開(kāi)展勞動(dòng)教育教研活動(dòng)、邀請(qǐng)勞動(dòng)教育領(lǐng)域?qū)＜遗e辦專(zhuān)題講座等形式，不斷提升教師的勞動(dòng)教育素養(yǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，一方面應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校溝通交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的勞動(dòng)教育理念和方法；另一方面應(yīng)結(jié)合自身熟悉的勞動(dòng)領(lǐng)域，利用現(xiàn)有家庭教育資源，主動(dòng)為孩子創(chuàng)造勞動(dòng)教育和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，探索個(gè)性化的家庭勞動(dòng)教育模式。通過(guò)家校雙方的共同努力，構(gòu)建科學(xué)化的家校協(xié)同教育體系，全面提升家校共育能力，從而取得更豐碩的勞動(dòng)教育成果。

（三）豐富家校共育載體，保障協(xié)同教育效率

家校協(xié)同育人工作的有效開(kāi)展需要良好的載體作為支撐。在新時(shí)期背景下，想要進(jìn)一步提升小學(xué)勞動(dòng)教育中的家校共育質(zhì)量，就需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷豐富家校共育載體，使家校雙方在協(xié)同育人過(guò)程中能夠更加便利地進(jìn)行溝通交流，開(kāi)展更加多樣化的協(xié)同育人活動(dòng)，從而有效保障家校協(xié)同教育的效率。例如，可從線(xiàn)上和線(xiàn)下兩個(gè)維度豐富家校共育載體。

在線(xiàn)上，學(xué)?？蓸?gòu)建獨(dú)立的勞動(dòng)教育平臺(tái)，供家長(zhǎng)與教師進(jìn)行交流和反饋。依托該平臺(tái)，學(xué)校可根據(jù)勞動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃定期發(fā)布生活化的勞動(dòng)任務(wù)。家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)準(zhǔn)確了解勞動(dòng)任務(wù)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，可通過(guò)適宜的家庭教育活動(dòng)，監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)校發(fā)布的勞動(dòng)任務(wù)，從而有效配合學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的家校協(xié)同教育。同時(shí)，家長(zhǎng)也可在平臺(tái)中隨時(shí)反饋家庭勞動(dòng)教育情況，并向教師咨詢(xún)相關(guān)問(wèn)題，從而加強(qiáng)家校聯(lián)系，便捷地優(yōu)化和調(diào)整家庭勞動(dòng)教育方案。

在線(xiàn)下，學(xué)?？纱罱ò@親子勞動(dòng)教育主題活動(dòng)、特色親子勞動(dòng)教育課程等內(nèi)容的家校共育載體。通過(guò)豐富多彩的線(xiàn)下活動(dòng)和課程，一方面引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與學(xué)校勞動(dòng)教育，另一方面為學(xué)校勞動(dòng)教育的生活化延伸奠定良好基礎(chǔ)。依托線(xiàn)下共育載體，學(xué)校和家長(zhǎng)能夠形成更緊密的教育共同體，從而有效保障協(xié)同教育的質(zhì)量和效率。

二、家校協(xié)作有效開(kāi)展小學(xué)三年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略

（一）共同營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍，激活學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

意識(shí)決定行為。想要使學(xué)生更主動(dòng)地參與勞動(dòng)教育，有效形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)素養(yǎng)，首要前提是激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。因此，激活勞動(dòng)意識(shí)是小學(xué)勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)之一。由于小學(xué)生的心智發(fā)育水平有限，他們?cè)诟兄屠斫馐挛飼r(shí)更依賴(lài)直觀感受。因此，營(yíng)造濃郁的勞動(dòng)教育氛圍，使學(xué)生獲得更多關(guān)于勞動(dòng)樂(lè)趣和價(jià)值的直觀體驗(yàn)，更易于激活其勞動(dòng)意識(shí)。鑒于此，在家校協(xié)作開(kāi)展小學(xué)三年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)適宜的方式共同營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，充分發(fā)揮教育氛圍的隱性教育功能，使學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)得到充分激活。

例如，學(xué)?？梢猿珜?dǎo)班主任教師在班級(jí)中設(shè)置“勞動(dòng)學(xué)習(xí)角”。在“勞動(dòng)學(xué)習(xí)角”中，一方面可以根據(jù)小學(xué)生的興趣，放置一些與勞動(dòng)教育相關(guān)的繪本或科普書(shū)籍。學(xué)生可以在課余時(shí)間閱讀這些書(shū)籍，以趣味化的方式自主學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和技能；另一方面，教師可以在每次勞動(dòng)教育活動(dòng)中抓拍學(xué)生的精彩瞬間，并將這些照片展示在“勞動(dòng)學(xué)習(xí)角”中。學(xué)生在課余時(shí)間看到這些照片時(shí)，會(huì)自然而然地回憶起勞動(dòng)教育活動(dòng)中的難忘時(shí)刻和有趣場(chǎng)景，并進(jìn)行交流討論，從而在班級(jí)中營(yíng)造出“勞動(dòng)光榮”“勞動(dòng)有趣”的氛圍，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)勞動(dòng)，激活其勞動(dòng)意識(shí)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)與教師深度交流，圍繞學(xué)校勞動(dòng)教育目標(biāo)，在家庭中積極營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍。例如，家長(zhǎng)可以踐行“榜樣教育”理念，在日常生活中主動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，展現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)者的尊重和贊揚(yáng)，以此在家庭中營(yíng)造“勞動(dòng)光榮”的氛圍，使孩子在家長(zhǎng)的影響下逐漸形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。此外，家長(zhǎng)還可以結(jié)合孩子的興趣，以親子活動(dòng)的形式帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)勞動(dòng)，讓孩子親身感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。這樣也能在家庭中營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，進(jìn)一步激活孩子的勞動(dòng)意識(shí)。

學(xué)校和家長(zhǎng)通過(guò)共同努力，在校園和家庭中營(yíng)造出濃郁的勞動(dòng)教育氛圍，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中持續(xù)感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值，從而潛移默化地影響學(xué)生的勞動(dòng)觀念，逐漸激活其勞動(dòng)意識(shí)，為后續(xù)的勞動(dòng)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐

勞動(dòng)教育需要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能真正取得理想的育人效果。鑒于此，在家校共育視角下，為使小學(xué)三年級(jí)勞動(dòng)教育取得更好的實(shí)踐效果，學(xué)校和家庭應(yīng)在深入交流、緊密協(xié)作的基礎(chǔ)上，協(xié)同開(kāi)展多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。這樣既可以幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化學(xué)校勞動(dòng)課程中學(xué)到的知識(shí)，又能夠促使學(xué)生在日常生活中不斷運(yùn)用所學(xué)的勞動(dòng)技能，從而使學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行人教版教材三年級(jí)上冊(cè)“自制樹(shù)葉畫(huà)”課程教學(xué)時(shí)，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)以“我熱愛(ài)的校園”為主題的樹(shù)葉畫(huà)制作活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生以自由發(fā)言的方式分享對(duì)學(xué)校的情感，然后通過(guò)PPT講解和現(xiàn)場(chǎng)演示，向?qū)W生傳授樹(shù)葉畫(huà)的制作方法和技巧。當(dāng)學(xué)生初步掌握相關(guān)知識(shí)和技能后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到校園中，鼓勵(lì)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式共同完成“我熱愛(ài)的校園”樹(shù)葉畫(huà)的制作。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)⒄n程所學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)踐，真正掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能。在課程結(jié)束前，教師可以布置課后實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生回家后向父母分享學(xué)習(xí)過(guò)程，并與父母一起選擇一個(gè)感興趣的主題，再制作一幅樹(shù)葉畫(huà)。同時(shí)，教師可以在家長(zhǎng)群中同步反饋本次勞動(dòng)教育的成果和作業(yè)要求，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以親子活動(dòng)的形式配合學(xué)生完成作業(yè)，并記錄過(guò)程分享到班級(jí)群里。一方面，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)確了解學(xué)校的勞動(dòng)教育內(nèi)容和目標(biāo)，另一方面便于家長(zhǎng)更好地結(jié)合學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)二者的緊密銜接。根據(jù)教師的反饋，家長(zhǎng)可以在孩子放學(xué)后引導(dǎo)其分享和復(fù)述學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果。隨后，家長(zhǎng)可以與孩子一起確定樹(shù)葉畫(huà)的主題、收集材料并進(jìn)行制作，同時(shí)通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新，協(xié)助其制作出更具藝術(shù)性、美觀性和創(chuàng)意性的作品，使孩子充分感受到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和自豪感。

在上述協(xié)同育人過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)在有效溝通的基礎(chǔ)上，圍繞課程主題協(xié)同開(kāi)展了相應(yīng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校和家庭兩個(gè)教育場(chǎng)域中都能進(jìn)行有效的勞動(dòng)實(shí)踐。在教師和家長(zhǎng)的雙重支持下，學(xué)生對(duì)所學(xué)勞動(dòng)知識(shí)和技能有了更深刻的理解和感悟，從而取得了更好的勞動(dòng)教育成果。

（三）打造勞動(dòng)教育交流平臺(tái)，共享勞動(dòng)教育成果

家校共育視域下，學(xué)校和家長(zhǎng)之間保持及時(shí)、有效的溝通交流，可確保協(xié)同教育工作的高質(zhì)量、高效率開(kāi)展。鑒于此，為使小學(xué)三年級(jí)勞動(dòng)教育獲得更好的實(shí)踐效果，學(xué)校應(yīng)積極打造家校協(xié)同教育交流平臺(tái)，為家校之間的溝通交流提供良好的載體，使教育資源、教育信息和教育成果得到充分的共享，以此為家校協(xié)同教育提供更有力的支撐。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，學(xué)?？梢劳谢ヂ?lián)網(wǎng)，以微信或線(xiàn)上教學(xué)軟件為載體，打造勞動(dòng)教育線(xiàn)上交流平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使家校協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程，教師和家長(zhǎng)能夠更加便捷地進(jìn)行教育信息的溝通交流和教育成果的共享展示。例如在進(jìn)行人教版教材三年級(jí)下冊(cè)“蒸蛋糕”課程教學(xué)時(shí)，教師可在勞動(dòng)教育線(xiàn)上交流平臺(tái)分享包含課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等信息的課程導(dǎo)學(xué)案，以及與課程教學(xué)相關(guān)的多類(lèi)型優(yōu)質(zhì)教育資源。通過(guò)教師在交流平臺(tái)中分享的信息，學(xué)生家長(zhǎng)可針對(duì)“蒸蛋糕”這一勞動(dòng)教育內(nèi)容制訂更加科學(xué)的家庭教育方案，確保家庭教育效果滿(mǎn)足學(xué)校提出的勞動(dòng)教育需求。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)可將相應(yīng)的家庭教育情況以及學(xué)生在家獨(dú)立制作的“蛋糕”過(guò)程和成果（勞動(dòng)教育成果）分享到線(xiàn)上交流平臺(tái)中。一方面，使教師通過(guò)家庭教育成果，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)勞動(dòng)教學(xué)方案的優(yōu)化及學(xué)生個(gè)性化勞動(dòng)教育策略的制訂提供參考，另一方面，家長(zhǎng)可以與教師在線(xiàn)上就家庭教育中遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行探討，以此幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，優(yōu)化家庭教育策略。

在上述家校共育實(shí)踐中，學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)打造了勞動(dòng)教育線(xiàn)上交流平臺(tái)，基于該交流平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)能夠在協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，更加及時(shí)地進(jìn)行資源共享、信息交互和成果展示，使彼此更加了解對(duì)方的教育狀態(tài)，從而更具針對(duì)性地優(yōu)化、調(diào)整協(xié)同教育策略，使協(xié)同育人過(guò)程更加科學(xué)、高效，進(jìn)而獲得更好的協(xié)同育人效果，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的提質(zhì)增效，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行更加有效地培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育理念下，在對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)積極踐行家校共育理念。在準(zhǔn)確把握家校協(xié)作視域下高質(zhì)量開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育的要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)共同營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍、協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)、打造勞動(dòng)教育交流平臺(tái)等策略，進(jìn)一步促進(jìn)家校教育合力的構(gòu)建，以獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 許于敏. 家校共育視角下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略分析［J］. 讀寫(xiě)算，2024（29）：127-129.

［2］ 解洪濤，林婷婷. 家校共育視野下小學(xué)勞動(dòng)教育的探究與實(shí)施［J］. 天津教育，2024（13）：24-25.

［3］ 劉園，董靜. 家校共育視域下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施的意蘊(yùn)與行動(dòng)模式［J］. 教育觀察，2024，13（12）：106-109.

［4］ 陳海華. 立足家校協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成［J］. 當(dāng)代家庭教育，2024（04）：29-32.

［5］ 褚衍武. 小學(xué)勞動(dòng)教育的家校共育路徑探討［J］. 考試周刊，2023（27）：26-29.

［6］ 冷超. 家校共育視角下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略分析［J］. 華夏教師，2023（19）：27-29.

［7］ 陳海華. 家校協(xié)作共推勞動(dòng)教育［J］. 新智慧，2023（09）：1-3.