【摘" 要】 近年來，隨著教育改革的不斷深入，基于游戲活動的幼兒園教育教學策略逐漸成為研究的熱點。許多教育者和學者開始探索如何更有效地利用游戲活動來促進幼兒的全面發(fā)展。然而，在實際教學中，仍然存在游戲活動的設計缺乏創(chuàng)新性、教師在游戲中的角色定位不明確等教育教學困境?；诖?，文章深入探究了基于游戲活動的幼兒園教育教學策略，以期提高教學效果，為幼兒園教師提供有益的參考和借鑒，促進幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 游戲活動；幼兒園；教育教學

在幼兒園學前教育階段，游戲活動作為一種寓教于樂的教學方式，受到了廣泛的關(guān)注和認可。幼兒正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們具有好奇、活潑好動，對周圍世界充滿探索欲望的特點。游戲活動作為幼兒園教育的主要形式，不僅能夠促進幼兒的健康成長，提升幼兒的實踐認知能力，強化幼兒的社會性意識，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。同時，游戲活動能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習知識、培養(yǎng)技能，促進身心的健康發(fā)展。

一、基于游戲活動的幼兒園教育教學意義

基于游戲活動的幼兒園教育教學在幼兒的全面發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，其意義體現(xiàn)在多個方面：促進幼兒的健康成長、提升幼兒的實踐認知能力、強化幼兒的社會性意識以及激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。

首先，游戲活動能夠有效促進幼兒的健康成長。在參與游戲的過程中，幼兒需要調(diào)動身體的各個部位進行協(xié)調(diào)運動，這不僅有助于他們大肌肉群和小肌肉群的發(fā)展，還能提高身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。同時，游戲過程中的愉悅體驗有助于幼兒形成積極向上的情緒狀態(tài)，對心理健康成長也大有裨益。

其次，游戲活動能夠顯著提升幼兒的實踐認知能力。在游戲活動中，幼兒通過親身體驗和操作，能夠更直觀地感知和理解周圍世界。例如，在角色扮演游戲中，通過模擬不同的社會角色和場景，可加深幼兒對生活常識和社會規(guī)則的理解。這種實踐性的學習方式比單純的聽講或觀看更能激發(fā)幼兒的學習興趣和探索欲望，有助于他們形成更為豐富和深刻的認知體系。

此外，游戲活動有助于強化幼兒的社會性意識。在游戲過程中，幼兒需要與同伴進行交流和合作，共同完成任務或解決問題。這種互動不僅有助于幼兒學會傾聽和表達自己的想法，還能培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。同時，游戲中的角色扮演和規(guī)則遵守也有助于幼兒理解并內(nèi)化社會規(guī)范和道德準則，為他們的社會性行為打下堅實的基礎。

最后，游戲活動能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。在游戲活動中，幼兒可以自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同的玩法和組合方式。這種自由探索的過程有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，游戲中的挑戰(zhàn)和困難也能激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，促使他們不斷嘗試新的方法和策略來應對問題。

二、基于游戲活動的幼兒園教育教學策略

（一）選用科學合理的游戲材料

選用科學合理的游戲材料是幼兒園教育教學的基礎。游戲材料作為幼兒游戲活動的媒介，其選擇直接關(guān)系到游戲活動的質(zhì)量和效果?？茖W合理的游戲材料應具備以下幾個特點：一是符合幼兒的年齡特點和發(fā)展階段，能夠引發(fā)幼兒的興趣和探索欲望；二是具有一定的教育價值，能夠在游戲中潛移默化地促進幼兒認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展；三是具備安全性和衛(wèi)生性，確保幼兒在游戲過程中不會受到傷害，保障其健康和安全。通過精心挑選游戲材料，可以為幼兒提供一個既安全又富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，激發(fā)其探索未知、勇于嘗試的精神。

例如，為培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，教師可以設計“小小生活家”游戲，事先準備好小籃子、模擬餐具、衣物以及時鐘模型，并在教室一角布置成一個小型的“家”。讓幼兒扮演家庭成員的角色，通過模仿日常生活中的活動，如整理玩具（將小籃子里的玩具分類擺放）、吃飯（使用模擬餐具進行簡單的進食動作）、穿衣（嘗試穿上簡單的衣物）以及設定鬧鐘（根據(jù)時鐘模型認識時間并設定起床或睡覺的時間）來進行游戲。當教師扮演的“家長”說“現(xiàn)在是整理玩具時間”，幼兒應立即開始整理籃子里的玩具；當說“午餐時間到”，幼兒就拿起模擬餐具模擬吃飯的動作；當說“該睡覺了”，幼兒就找到床的位置并嘗試自己鋪床或脫衣準備睡覺。教師還可以設置“好習慣小明星”獎勵機制，對在游戲中表現(xiàn)出良好生活習慣的幼兒給予表揚和獎勵，以此激勵幼兒在日常生活中也能養(yǎng)成良好的習慣。

此外，為了使幼兒在編織活動中更加專注并融入傳統(tǒng)文化，教師可以巧妙地引入一些編織游戲材料，讓幼兒教育充滿創(chuàng)意與民俗風情。編織游戲作為歷史悠久的傳統(tǒng)手工藝，蘊含著豐富的文化精髓。例如，在開展“小小編織匠”游戲活動時，首先，幼兒教師利用生動的圖片和短視頻，向幼兒展示傳統(tǒng)編織工藝的魅力，如中國結(jié)的編織過程、民族服飾上的精美圖案等，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)編織藝術(shù)的興趣。接著，教師提供彩色毛線、編織棒、小鉤子、布料碎片等多樣化的編織材料，引導幼兒嘗試編織簡單的物品，如手鏈、掛飾或是小動物的形狀。幼兒們興致勃勃地用彩色的毛線編織出各式各樣的作品，有的還用布料碎片為作品增添色彩和紋理。在編織過程中，幼兒不僅學會了基本的編織技巧，還發(fā)揮創(chuàng)意將編織作品與日常用品相結(jié)合，如將編織的小籃子掛在書包上。這樣的活動不僅鍛煉了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，還引導他們了解和傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)編織文化。

（二）創(chuàng)設豐富有趣的游戲活動情境

創(chuàng)設豐富有趣的游戲活動情境是提升幼兒園教育教學效果的關(guān)鍵。游戲活動情境是指為幼兒提供的游戲背景、氛圍和情節(jié)，它直接關(guān)系到幼兒在游戲中的情感體驗和參與度。一個豐富有趣的游戲活動情境應具備以下幾個要素：一是與幼兒的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，能夠引發(fā)幼兒的共鳴和興趣；二是具有多樣性和創(chuàng)新性，能夠滿足幼兒不斷變化的探索需求和好奇心；三是具有一定的挑戰(zhàn)性和開放性，能夠激發(fā)幼兒的思維活力和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)設這樣的游戲活動情境，可以為幼兒提供一個充滿樂趣和探索空間的學習環(huán)境，促進其在游戲中主動思考、積極互動，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在開展“猜謎語找寶藏”游戲活動時，幼兒教師可以利用多媒體設備展示一系列生動有趣的謎語，如關(guān)于大象、狐貍、兔子等動物的謎語，讓幼兒們思考并猜測每個謎語所對應的動物。幼兒們聆聽謎語中描述的特征，如“我有長長的鼻子，大大的耳朵，能卷起重物，我是誰”，他們觀看大象用鼻子卷木頭、喝水的圖片，試圖解開謎底。接著，教師引導幼兒們分享自己的猜測，并鼓勵他們?yōu)椴轮械膭游镌O計一個與之相關(guān)的“寶藏”藏匿地點。有的幼兒認為大象的寶藏應該藏在森林里的一個大樹下，因為大象喜歡在大樹下休息；有的幼兒則覺得狐貍的寶藏應該藏在山洞里，因為狐貍狡猾且善于隱藏。隨后，教師可在教室里或戶外場地上預先設置好“寶藏”藏匿點，并在每個點附近放置與該動物相關(guān)的線索或提示。幼兒們分組行動，根據(jù)謎語中得到的線索，開始了一場尋寶之旅。他們仔細觀察周圍環(huán)境，尋找與謎語動物相符的特征，如尋找有狐貍腳印的地方或是有大象糞便的區(qū)域，以此來判斷寶藏可能藏匿的位置。通過這樣的游戲，幼兒們不僅鍛煉了思維能力和團隊合作能力，還加深了對不同動物習性的了解。

（三）利用賞識性評價，增強幼兒自信心

利用賞識性評價增強幼兒自信心是幼兒園教育教學的核心之一。賞識性評價強調(diào)對幼兒的積極肯定和鼓勵，通過正面的反饋激發(fā)幼兒的學習興趣和自信心。在游戲活動中，教師應敏銳地捕捉幼兒的閃光點，如創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力、問題解決能力等，并給予及時的表揚和認可。這種評價方式不僅能夠幫助幼兒認識到自己的優(yōu)勢和潛力，還能激發(fā)其持續(xù)學習和探索的動力。通過賞識性評價，幼兒能夠在游戲活動中獲得成就感，進而增強自信心，為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

以“泥塑游戲”和“剪紙游戲”為例，在一次以“創(chuàng)意手工”為主題的教學活動中，教師可以巧妙地結(jié)合“泥塑游戲”和“剪紙游戲”，通過賞識性評價的方式，幫助幼兒們在游戲中發(fā)現(xiàn)自我、增強自信。在“泥塑游戲”環(huán)節(jié)，教師為幼兒們準備了五顏六色的彩泥，并引導他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出自己喜歡的動物、植物或建筑等作品。幼兒們興奮地動手捏制，有的捏出了可愛的小兔子，有的捏出了高大的城堡，還有的捏出了五彩斑斕的花朵。教師應一邊觀察幼兒們的創(chuàng)作過程，一邊給予積極的賞識性評價。當看到幼兒捏出一只栩栩如生的小鳥時，應及時稱贊道：“你的小鳥真是太棒了！羽毛的層次感很強，顏色搭配也很協(xié)調(diào)，你真的很有創(chuàng)意！”這樣的評價讓幼兒的自信心得到了極大的提升。在“剪紙游戲”環(huán)節(jié)，教師應引導幼兒們利用剪刀和彩紙，創(chuàng)作出各種形狀的圖案。幼兒們小心翼翼地剪著，生怕剪壞了手中的作品。當小紅剪出了一張精美的窗花時，教師及時給予了賞識性評價：“你的窗花剪得真好！線條流暢，圖案精美，你真的很細心、很能干！”這樣的評價讓幼兒感到無比高興，她更加自信地投入接下來的剪紙創(chuàng)作中。

（四）注重游戲活動的引導，改進游戲教學評價

在游戲活動中，教師的引導至關(guān)重要。教師應根據(jù)幼兒的興趣和認知水平，設計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲任務，同時提供必要的指導和支持，幫助幼兒在游戲中獲得成長。此外，游戲教學評價也應不斷改進和完善。傳統(tǒng)的評價方式往往側(cè)重于結(jié)果評價，忽視了游戲過程中的幼兒表現(xiàn)和發(fā)展。為了更全面地評價幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，教師應采用過程性評價和表現(xiàn)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注幼兒在游戲過程中的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作、問題解決等能力的發(fā)展，以及他們在游戲中關(guān)于情感、態(tài)度和價值觀的變化。

以“一日家庭生活”游戲為例，教師可以通過該游戲來引導幼兒學習生活常識，并改進以往的游戲教學評價方式。游戲開始前，教師應先向幼兒們介紹“一日家庭生活”游戲的基本規(guī)則，并引導他們思考如何在游戲中融入更多的生活元素。教師可以將幼兒們分成若干小組，每組分別扮演爸爸、媽媽和孩子等角色，并準備小廚房玩具、小家具等道具，以模擬真實的家庭生活場景。在游戲過程中，教師應密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，并及時給予引導。例如，當某一組的幼兒們在扮演父母給孩子喂飯時，教師應引導他們思考：“父母在喂飯時會說些什么？孩子可能會有什么反應？”通過這樣的引導，幼兒們開始模仿父母的語言和動作，這不僅鍛煉了他們的語言能力，還增強了他們的共情意識。

此外，教師應特別注意改進游戲教學評價方式，不再僅僅以幼兒們在游戲中的表現(xiàn)作為評價標準，而是更加注重他們在游戲中的學習過程和成長。在游戲結(jié)束后，教師應組織幼兒們進行分享和討論，讓他們分享自己在游戲中的感受和收獲?！拔矣X得當媽媽好難啊，要照顧孩子還要做家務。”一個幼兒說道?！拔矣X得當爸爸很有趣，可以帶孩子出去玩?！绷硪粋€幼兒補充道。通過這樣的分享和討論，幼兒們不僅加深了對家庭生活的理解，還學會了從多個角度看待問題。教師也應根據(jù)幼兒們的分享和討論，給予他們積極的反饋和鼓勵，讓他們在游戲中獲得成就感和自信心。

三、結(jié)語

基于游戲活動的幼兒園教育教學在促進幼兒的健康成長、改善實踐認知、強化社會性意識以及啟發(fā)創(chuàng)新性思維等方面具有不可替代的作用。因此，幼兒園教師應充分利用游戲活動的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造一個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學習環(huán)境，促進他們的全面發(fā)展。

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