【摘" 要】 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力和探索精神的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察活動(dòng)，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生深入了解自然界的科學(xué)現(xiàn)象，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并積極參與觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。文章旨在探討在小學(xué)科學(xué)教育中開(kāi)展觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的重要性及當(dāng)前現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。通過(guò)對(duì)小學(xué)生科學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的深入分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，文章凸顯了此類(lèi)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知方面的作用，同時(shí)也指出了現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐中存在的不足之處。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)；觀(guān)察實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

在小學(xué)階段的科學(xué)教育中，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)核心的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探索能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，小學(xué)科學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍面臨諸多亟待解決的挑戰(zhàn)。為了更有效地滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)科學(xué)教師需靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，如基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和觀(guān)察學(xué)習(xí)等方法，在確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的前提下，通過(guò)開(kāi)展高質(zhì)量的科學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的觀(guān)察能力、分析技巧和問(wèn)題解決能力。

一、小學(xué)科學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的小學(xué)教育體系中，科學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)并未得到足夠的重視。由于課程安排緊湊、師資力量有限等因素，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。部分學(xué)校將科學(xué)課上的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化為教師的口頭講解和學(xué)生觀(guān)看視頻的形式，極大地限制了學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察體驗(yàn)。此外，即便某些學(xué)校已經(jīng)配備了必要的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)器材和資源，但在日常教學(xué)活動(dòng)中，這些資源的實(shí)際利用率并不高。部分小學(xué)雖然有顯微鏡等專(zhuān)業(yè)設(shè)備可供使用，但由于缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生并不能充分利用這些工具來(lái)提升實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。最后，小學(xué)科學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)估機(jī)制也有待完善。目前大多數(shù)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式仍然側(cè)重書(shū)面測(cè)試成績(jī)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和探究精神的培養(yǎng)重視不夠，這不僅不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不利于教師根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法。因此，構(gòu)建一套合理且全面的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系尤為重要和迫切。

二、小學(xué)科學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)，豐富觀(guān)察對(duì)象

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師得以運(yùn)用多媒體及虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)來(lái)拓展觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。借助這些信息技術(shù)工具，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生探索那些在日常生活中難以接觸到的現(xiàn)象和實(shí)體。具體而言，教師可以利用多媒體平臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)高質(zhì)量的圖像、視頻以及三維模型，為學(xué)生提供一種更為生動(dòng)且直觀(guān)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方式。這樣的教學(xué)手段不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣，還能在加深他們對(duì)科學(xué)原理的理解及促進(jìn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握方面起到關(guān)鍵作用。

比如，在講解“地球的公轉(zhuǎn)與四季變化”內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)加深他們對(duì)地球公轉(zhuǎn)概念的理解。在此階段，教師可以利用多媒體演示（如PPT）、提問(wèn)及小組討論等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考興趣，促使他們主動(dòng)回顧并歸納總結(jié)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)信息。隨后，教師可以借助教室內(nèi)的大屏幕設(shè)備播放預(yù)先準(zhǔn)備好的動(dòng)畫(huà)視頻，該視頻不僅需要展示地球繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌跡，還要強(qiáng)調(diào)正是地軸傾斜角度的存在使得地球上不同區(qū)域隨季節(jié)變換而經(jīng)歷日照強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的變化。通過(guò)這樣直觀(guān)且生動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更容易地建立起地球公轉(zhuǎn)與其引發(fā)的季節(jié)性氣候變化之間的聯(lián)系。

在展示動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注其中的重要細(xì)節(jié)，如地球公轉(zhuǎn)的方向、周期及地軸的傾斜角度等。教師可以利用提問(wèn)與討論的形式，激發(fā)學(xué)生思考這些因素如何共同影響四季更替的過(guò)程。舉例而言，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“為什么夏季期間北半球相較于南半球溫度更高？”通過(guò)此類(lèi)探究性問(wèn)題，有助于學(xué)生深化對(duì)地球繞太陽(yáng)運(yùn)行軌跡與其季節(jié)變換之間關(guān)系的理解。此外，在課程結(jié)束前，教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)全班回顧本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，并安排適當(dāng)?shù)恼n外任務(wù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以讓學(xué)生繪制一幅地球繞日運(yùn)動(dòng)圖解。這樣做不僅能讓學(xué)生將課堂上獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，還能進(jìn)一步促進(jìn)他們對(duì)四季交替這一自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

（二）傳授觀(guān)察方法，做好問(wèn)題引導(dǎo)

為了有效提升學(xué)生的觀(guān)察力與實(shí)驗(yàn)技巧，教師應(yīng)著重于科學(xué)觀(guān)察方法的教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中扮演好引導(dǎo)者的角色。具體而言，教師需要向?qū)W生傳授一系列基礎(chǔ)的科學(xué)觀(guān)察技術(shù)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何有條不紊地實(shí)施觀(guān)察活動(dòng)，如何詳盡無(wú)遺地記錄下所見(jiàn)現(xiàn)象，以及怎樣系統(tǒng)化地整理并解析這些數(shù)據(jù)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在參與觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中勇于質(zhì)疑，激發(fā)他們對(duì)背后科學(xué)原理更深層次的好奇心與探索欲。

例如，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于“鳳仙花的一生”的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，教師需要向?qū)W生詳細(xì)解釋觀(guān)察技巧，并親自演示如何進(jìn)行實(shí)際操作。隨后，教師需要向?qū)W生講解鳳仙花生長(zhǎng)所需的基本環(huán)境及其條件，這些因素涵蓋了多個(gè)關(guān)鍵方面，如光照、水分供應(yīng)和土壤質(zhì)量等。比如，鳳仙花需要充足的陽(yáng)光來(lái)有效地進(jìn)行光合作用，因此學(xué)生需要將鳳仙花放在向陽(yáng)的地方，保持適宜的土壤濕度則要求學(xué)生定期適量澆水，而營(yíng)養(yǎng)豐富的土壤對(duì)植物健康發(fā)育而言是必不可少的。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了鳳仙花生長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以給每位學(xué)生分發(fā)一些種子，并指導(dǎo)他們仔細(xì)觀(guān)察這些種子的外部特征，如形狀、大小及色澤等。通過(guò)讓學(xué)生親手觸摸種子來(lái)感知其質(zhì)地，并使用放大鏡觀(guān)察種子表面的細(xì)微構(gòu)造，這不僅有助于提升學(xué)生的觀(guān)察能力，還能培養(yǎng)他們細(xì)致入微的觀(guān)察習(xí)慣。隨后，在教授如何正確種植鳳仙花時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如調(diào)整土壤濕度、確定播種深度以及挑選適宜的種植地點(diǎn)。例如，教師可以演示如何恰當(dāng)?shù)乜刂仆寥乐械乃趾?，以利于種子萌發(fā)，展示如何挖掘合適深度的小洞，以便種子處于最佳生長(zhǎng)位置，同時(shí)傳授如何選擇既不受強(qiáng)烈陽(yáng)光直射，也不過(guò)于陰暗的地方作為栽培區(qū)域的方法。除此之外，在整個(gè)種植活動(dòng)期間，教師還可以提出一系列啟發(fā)性的問(wèn)題，如“維持土壤中適度濕潤(rùn)的原因是什么”“從播種到幼苗出現(xiàn)大約需要多久時(shí)間”等問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望，使他們能夠更加積極主動(dòng)地參與到這項(xiàng)有趣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

在鳳仙花開(kāi)始生長(zhǎng)之際，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其生長(zhǎng)周期中的重要變化進(jìn)行觀(guān)察與記錄。比如，可以讓學(xué)生跟蹤記錄鳳仙花的發(fā)芽時(shí)刻、成長(zhǎng)速率以及葉片的數(shù)量等信息。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生如何恰當(dāng)?shù)乩糜^(guān)察工具，如放大鏡和顯微鏡，以促進(jìn)他們對(duì)植物生長(zhǎng)細(xì)節(jié)的深入了解。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制鳳仙花成長(zhǎng)過(guò)程的圖表，持續(xù)記錄每日所見(jiàn)的變化，這有助于增強(qiáng)他們的觀(guān)察能力及數(shù)據(jù)記錄技巧。通過(guò)這種方式，教師不僅能夠有效地傳授科學(xué)觀(guān)察的方法論，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，進(jìn)而更全面地掌握小學(xué)階段所需的相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能與知識(shí)。

（三）走出實(shí)驗(yàn)教室，觀(guān)察實(shí)際生活

在小學(xué)科學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活經(jīng)歷相結(jié)合。這要求教師鼓勵(lì)并支持學(xué)生在日常生活中尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探索和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種方式，教師不僅能夠促進(jìn)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境之中，還能夠激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心及觀(guān)察能力的發(fā)展。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些貼近現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的科學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生即使在家里也能繼續(xù)他們的科學(xué)探究活動(dòng)。

例如，在教授“觀(guān)察土壤”這一主題時(shí)，教師可以通過(guò)規(guī)劃一系列詳盡的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察技巧與科學(xué)研究的熱情?；顒?dòng)之初，教師需要引導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)教室，前往學(xué)校內(nèi)的綠地開(kāi)展實(shí)地樣本收集工作。在此之前，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生簡(jiǎn)要概述土壤的基礎(chǔ)知識(shí)，包括其構(gòu)成要素、成分及其對(duì)自然環(huán)境的重要性。此外，教師還須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在采集過(guò)程中應(yīng)注重個(gè)人安全，并且盡量減少對(duì)植被及周邊生態(tài)的干擾。

抵達(dá)研究現(xiàn)場(chǎng)后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察土壤的各類(lèi)物理屬性，如顏色、質(zhì)地及水分含量等，讓學(xué)生親手接觸土壤樣本，通過(guò)直接感知其紋理特性，并留意土壤色澤變化、濕度差異以及顆粒大小的不同之處。同時(shí)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，如“這里的土壤顏色與其他地方有何區(qū)別？”“這片土地上棲息著哪些生物？”等問(wèn)題，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神。接下來(lái)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將開(kāi)始進(jìn)行土壤樣品采集工作。他們需從不同位置選取樣本，并利用鏟子、塑料袋等工具完成收集任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中，教師需要不斷強(qiáng)調(diào)土壤保護(hù)的重要性，并確保所采集樣本的質(zhì)量?；氐浇淌液螅處熜枰獛ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)獲取到的土壤樣本進(jìn)行對(duì)比分析，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用放大鏡或顯微鏡等設(shè)備仔細(xì)觀(guān)察土壤的細(xì)微構(gòu)造，從而更深刻地理解其組成成分及其特性。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，比如探究昆蟲(chóng)活動(dòng)如何影響土壤性質(zhì)，以此幫助學(xué)生更好地掌握土壤科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)這一系列詳盡的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入了解土壤的多種屬性及其分類(lèi)方法，而且還能有效提升自身的觀(guān)察技巧與科學(xué)研究能力。此外，這種以實(shí)地調(diào)研替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，不僅能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與積極性，還有利于提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)合五感觀(guān)察，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)科學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)以及觸覺(jué)等多感官參與探索活動(dòng)。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的五感體驗(yàn)來(lái)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師能夠顯著提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)，靈活地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官去感受和探究，以此幫助他們更全面地獲取信息，并加深對(duì)相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

例如，在講解“心臟和血液”這一主題時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好一份雞血樣本。此做法的目的并不在于引發(fā)學(xué)生的恐慌或不適感，而是旨在通過(guò)直接觀(guān)察與體驗(yàn)的方式，加深學(xué)生對(duì)血液基本屬性的理解。這種方法使學(xué)生能夠直觀(guān)地了解到血液的顏色、質(zhì)地及氣味等物理特征，進(jìn)而形成更加全面而具體的認(rèn)知。

在課堂開(kāi)始后，通過(guò)講述一段關(guān)于心臟和血液的簡(jiǎn)短故事或播放一段相關(guān)視頻（如關(guān)于白血病的故事），教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們思考這些器官對(duì)人體機(jī)能的重要性。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到心臟與血液在人體中的核心功能及其具體職責(zé)。接著，在授課過(guò)程中，教師可以向全班展示事先準(zhǔn)備好的雞血樣本，并邀請(qǐng)每位學(xué)生依次上前觀(guān)察。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察雞血的顏色、質(zhì)地以及氣味等特征，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述觀(guān)察結(jié)果。此外，除了視覺(jué)上的探索外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用嗅覺(jué)等其他感官來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)雞血的獨(dú)特性質(zhì)。比如，教師可以讓學(xué)生聞一聞雞血特有的氣味，以此加深對(duì)其特性的理解。這種方式全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠幫助他們從多角度深入理解血液的本質(zhì)特點(diǎn)。

觀(guān)察活動(dòng)結(jié)束后，教師可以通過(guò)提問(wèn)和討論的形式，和學(xué)生一起探討心臟作為泵血器官的工作原理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)血液在人體內(nèi)循環(huán)機(jī)制的理解。在此過(guò)程中，教師需要詳細(xì)介紹心臟的構(gòu)造及其功能，使學(xué)生明白心臟如何通過(guò)周期性的收縮與舒張來(lái)驅(qū)動(dòng)血液循環(huán)，讓學(xué)生掌握有關(guān)心臟及血液的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際觀(guān)察聯(lián)系起來(lái)。在討論環(huán)節(jié)中，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考血液循環(huán)的過(guò)程、心臟的作用以及血液對(duì)人體健康的重要性等問(wèn)題。小組討論則為學(xué)生提供了相互分享見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，有助于加深他們對(duì)于心臟和血液相關(guān)知識(shí)的理解。通過(guò)上述五感觀(guān)察教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，教師能夠有效提升學(xué)生對(duì)心臟及血液概念的直觀(guān)理解力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)驗(yàn)技能。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的科學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及探索能力至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)材料，確保所提供觀(guān)察資源既合理又具有科學(xué)性，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)始終以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生有效解決在進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的各種難題，進(jìn)而構(gòu)建起高效而富有成效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境。

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