摘要：職業(yè)教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段，隨著新質(zhì)生產(chǎn)力理論的提出，職業(yè)教育更應(yīng)樹立“領(lǐng)跑意識”，加快培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)高技術(shù)技能人才?；诹?xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述，提出了夯實職業(yè)教育基礎(chǔ)工程、同等重要的地位；突出職業(yè)教育前景廣闊、大有可為的價值；提升數(shù)字發(fā)展、創(chuàng)新科研的水平；立足職業(yè)教育全面發(fā)展，人人出彩的目標；構(gòu)建職業(yè)教育類型發(fā)展、三協(xié)三融的體系；打造職業(yè)教育文化熏陶、格局開放的國際化生態(tài)等具體發(fā)展路徑，以期為新質(zhì)生產(chǎn)力視角下的職業(yè)教育高質(zhì)量提供一些建議。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710" " " " " " "文獻標志碼：A" " " " " " "文章編號：2096-3343（2025）01-0041-05

職業(yè)教育在社會發(fā)展中具有獨特的貢獻和價值，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展有利于提升其服務(wù)社會經(jīng)濟的貢獻度和支撐力。整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力是目前我國發(fā)展的要求。2024年3月，國家對新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵特征和發(fā)展重點作出詳細論述，“推動教育、科技、人才有效貫通、融合發(fā)展，打造與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的新型勞動者隊伍，激發(fā)勞動者的創(chuàng)造力和能動性”［1］。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展，人才是關(guān)鍵，職業(yè)教育正是新質(zhì)生產(chǎn)力的技術(shù)技能供應(yīng)地，是培育高素質(zhì)高技能人才的主要陣地之一，因此，職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間存在相互支撐、相互促進的關(guān)系。新質(zhì)生產(chǎn)力體現(xiàn)全要素的生產(chǎn)力發(fā)展，職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系最為緊密的教育之一，在技術(shù)供給和技術(shù)應(yīng)用方面具有天然的優(yōu)勢，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任?；谝陨像詈详P(guān)系，進一步研究職業(yè)教育能為新質(zhì)生產(chǎn)力做出哪些貢獻、新質(zhì)生產(chǎn)力視角下職業(yè)教育將如何高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

新質(zhì)生產(chǎn)力視角下，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要深入思考“為何辦，如何辦，如何支持以及辦成怎樣”的問題。本文基于國家關(guān)于職業(yè)教育的重要論述，提出以下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑。（見圖1）

一、夯實職業(yè)教育基礎(chǔ)工程、同等重要的地位

2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，凸顯了職業(yè)教育在國家教育體系中的地位，并通過“不同類型、同等重要”這一理論支持了職業(yè)教育的改革與發(fā)展。相對于研究型高校和應(yīng)用型高校，職業(yè)教育院校要貫徹系統(tǒng)理念，將教育教學(xué)、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，從自身特點出發(fā)，明確職業(yè)教育在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用、地位和職責(zé)，加強職業(yè)教育基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)新的重要職責(zé)。職業(yè)教育在“前途廣闊、大有可為”這一理念下，要以技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動為發(fā)展方向，健全職業(yè)教育動態(tài)更新機制，通過建立區(qū)域制造業(yè)人才需求預(yù)測和定期發(fā)布機制，及時了解產(chǎn)業(yè)對人才的需求變化，為職業(yè)教育的發(fā)展提供有力支撐。職業(yè)教育應(yīng)協(xié)同高端制造企業(yè)、行業(yè)共同參與相關(guān)專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建起緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，進一步提高職業(yè)教育的針對性和實用性，促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動和共同發(fā)展。

二、突出職業(yè)教育前景廣闊、大有可為的價值

我國經(jīng)濟發(fā)展進入了新的發(fā)展階段，職業(yè)人才要與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，必須面對新一輪的產(chǎn)業(yè)升級，基于此，職業(yè)教育領(lǐng)域要積極促進人力資源開發(fā)，促進就業(yè)創(chuàng)新、助力經(jīng)濟社會發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定人才的需求，職業(yè)教育是重要的人才供給方，因此產(chǎn)業(yè)的變革對職業(yè)教育的影響是多方面的，包括職業(yè)教育的規(guī)模、教育的層次、專業(yè)的發(fā)展、課程的開發(fā)等。反過來職業(yè)教育的發(fā)展又助推了產(chǎn)業(yè)的升級優(yōu)化與革新，尤其伴隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，產(chǎn)業(yè)必定會發(fā)生前所未有的變革。

我國經(jīng)濟的高速增長占據(jù)了大量資源，包括技術(shù)資源、勞動力資源，其中對人力資源的需求不僅數(shù)量大且類型多，產(chǎn)生了大量就業(yè)崗位，然而這些崗位對人才要求比較高，對職業(yè)教育來說既是機會也是挑戰(zhàn)。職業(yè)教育要前瞻性地明確新質(zhì)生產(chǎn)力下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展“需要什么”，并積極以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、高技能人才，加快推動新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。目前，國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要不斷跨界整合升級，新產(chǎn)業(yè)逐漸興起，新舊產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)交叉更替的現(xiàn)象。職業(yè)教育要做到“需要什么就給什么”，從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)改革等方面適配國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展對勞動力多樣性的需求，從宏觀方面把握產(chǎn)業(yè)的迭代升級，及時調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，從微觀層面做好專業(yè)的退出、引入、調(diào)整、融合等工作，抓住新質(zhì)生產(chǎn)力下產(chǎn)業(yè)對勞動力的需求點，抓住就業(yè)市場，滿足市場需求。［2］

三、數(shù)字發(fā)展助力產(chǎn)教融合、科研創(chuàng)新的水平

隨著數(shù)字化和工業(yè)4.0等關(guān)鍵技術(shù)的突破，數(shù)字孿生技術(shù)凸顯出巨大的優(yōu)勢，職業(yè)教育可以利用動態(tài)數(shù)字和虛擬化的復(fù)制技術(shù)將產(chǎn)學(xué)場景融入理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建數(shù)字孿生平臺，實現(xiàn)模擬動態(tài)仿真場景，有效對接實體工作平臺，進行信息收集、反饋、分析，實現(xiàn)智慧交互空間。目前，國際上諸多職業(yè)院校已經(jīng)借助數(shù)字孿生平臺進行人才培養(yǎng)，提高了產(chǎn)教融合的效果。具體路徑有以下幾點［3］。

（一）通力協(xié)作，推進產(chǎn)教深度融合

我國的產(chǎn)教融合以工學(xué)結(jié)合、校企合作為基本形式，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，呈現(xiàn)融合政府、企業(yè)、高校、職業(yè)院校共同參與的發(fā)展格局。新質(zhì)生產(chǎn)力對產(chǎn)教融合提出了更高的要求，職業(yè)教育應(yīng)加強協(xié)同合作。首先，落實國家深化產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略要求，深耕區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，探索與之相適應(yīng)的省域、市域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，建立產(chǎn)教融合共同體，重點關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中對人才的需求，打造具有示范性的高質(zhì)量的產(chǎn)教融合聯(lián)合體系和重點產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合共同體。其次，職業(yè)教育院校瞄準地方經(jīng)濟發(fā)展的契合點，共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)校等多方辦學(xué)主體的作用，專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求，形成特色化、集群式的準專業(yè)體系。再次，職業(yè)院校教學(xué)過程要與產(chǎn)業(yè)需求對接，彌補產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才空缺。與企業(yè)合作開展中國特色學(xué)徒制，共同參與教學(xué)方案的制定和實施專業(yè)課程與實踐生產(chǎn)過程對接。利用在線精品課程、虛擬仿真實訓(xùn)基地等數(shù)字化教學(xué)手段進行人才培養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)出真正工匠的目標。

（二）加強職業(yè)院?？蒲袆?chuàng)新發(fā)展

加強職業(yè)院校的科研創(chuàng)新水平，一方面，提高教師學(xué)術(shù)水平，教師實現(xiàn)“雙師型”“職業(yè)型”的轉(zhuǎn)變，將先進的生產(chǎn)力知識通過科研工作內(nèi)化于心，并在教學(xué)過程中外顯給學(xué)生，形成高端技術(shù)引進、發(fā)明、改造的能力。另一方面，職業(yè)院校的學(xué)生積極參加科研活動，不僅要學(xué)理論，更要會操作。在有序有計劃的科研學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生形成善于思考、會解決問題、能終身學(xué)習(xí)的能力，未來在工作崗位中能更新迭代技術(shù)，滿足新質(zhì)生產(chǎn)力對人力資源的要求。加強職業(yè)院?？蒲袆?chuàng)新發(fā)展的過程也是促進高深知識擴散的過程，按照新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，高深知識從頭部的高等教育擴散到普通高校，再到職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域，知識技術(shù)得到有效傳播，在這一競爭驅(qū)動、共享共進的環(huán)境下，將會形成科技的良性循環(huán)。

（三）建設(shè)教學(xué)數(shù)字化生態(tài)，培養(yǎng)職業(yè)數(shù)字人才

充分利用數(shù)字技術(shù)，提升職業(yè)技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)效果，將大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等數(shù)字手段融入職業(yè)教育教學(xué)和管理的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式。通過打造職業(yè)教育專網(wǎng)、數(shù)字校園、數(shù)字化教學(xué)資源、數(shù)字化實訓(xùn)平臺和實踐中心等系統(tǒng)，增強職業(yè)教育教學(xué)的交互性，在數(shù)字化場景下，提升職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力?；谛沦|(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)代職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的架構(gòu)，加強信息和數(shù)據(jù)的互動與共享，推動職業(yè)教育教學(xué)、課程、人才、師資、實訓(xùn)等內(nèi)容的共享，有利于新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育的協(xié)同共進。［4］

四、立足職業(yè)教育全面發(fā)展、人人出彩的目標

新質(zhì)生產(chǎn)力對教育系統(tǒng)的影響是顛覆性的，科技引發(fā)教育的變革、教育促進人才需求的重構(gòu)，這將直接引發(fā)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系新形態(tài)的產(chǎn)生。職業(yè)教育要突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)制造型人才的瓶頸，以培養(yǎng)企業(yè)家、大國工匠等高端產(chǎn)業(yè)技能人才為目標，構(gòu)建高端職業(yè)人才培養(yǎng)體系。目前“中-高-本-研”貫通銜接的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步完善，相關(guān)專業(yè)融合發(fā)展也不斷深入，這一體系將職業(yè)教育與不同層次的技術(shù)人才需求緊密對接，確保了職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出適應(yīng)制造業(yè)不同崗位需求的人才。同時，這一體系還將推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，提高職業(yè)教育的針對性和實效性，特別是注重瞄準新質(zhì)生產(chǎn)力對制造業(yè)高端人才的需求。新質(zhì)生產(chǎn)力代表著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來方向，對高端人才的需求也更為迫切，因此，必須深化相關(guān)學(xué)科的交叉融合，著力提高本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索開展碩士乃至博士層次的職業(yè)教育，以滿足制造業(yè)對高層次技術(shù)人才的需求。

本文從職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系對接新質(zhì)技能人才的需求出發(fā)，提出“德-智-能”全方位發(fā)展的人才培養(yǎng)路徑：第一，繼續(xù)堅持立德樹人的根本任務(wù)，持續(xù)提升“德育”的地位。職業(yè)教育還要守住為國家培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的初心，育人格局還要適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)的人才不僅要具備把握、服務(wù)、創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的能力，還要具備奉獻社會生產(chǎn)力發(fā)展、主動學(xué)習(xí)、勇于試錯、敢于變革的精神。職業(yè)院校要將育人觀念與現(xiàn)代信息技術(shù)融入，全場景賦能人才培養(yǎng)改革，以一種新的秩序和姿態(tài)助力新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。第二，職業(yè)人才培育工作對標生產(chǎn)力發(fā)展需求，要不斷更新人才培養(yǎng)目標，提高職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟中的地位，找準自己的“能力”優(yōu)勢。研究型大學(xué)在生產(chǎn)力的上游進行學(xué)術(shù)探索創(chuàng)新，應(yīng)用型大學(xué)和職業(yè)教育院校要站在后方，緊盯市場信號、技術(shù)前沿、民生需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，適應(yīng)性地變革人才培養(yǎng)理念、方案，提高人才的各領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識、實踐能力、技術(shù)技能水平，使其具備工匠精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)家精神，以精湛的技術(shù)技能助推生產(chǎn)力的發(fā)展。第三，重構(gòu)教育教學(xué)體系，促進高深知識進入職業(yè)教育領(lǐng)域，在“智力”層面提升職業(yè)教育的檔次，通過加快職普融通、“中-高-本-研”貫通銜接，在服務(wù)社會的過程中，加強對產(chǎn)業(yè)需求的靈敏度，扎根產(chǎn)業(yè)鏈、匹配區(qū)域經(jīng)濟時空需求等，讓職業(yè)教育的人才不僅具備高質(zhì)量的技術(shù)技能，還要具備高學(xué)歷、高核心素養(yǎng)，能積極貢獻職業(yè)院校的科技創(chuàng)新成果，在經(jīng)濟社會發(fā)展中展現(xiàn)職業(yè)教育人才特有的職業(yè)性、產(chǎn)業(yè)性、技能性，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。［5］

五、構(gòu)建職業(yè)教育類型發(fā)展、三協(xié)三融的體系

（一）產(chǎn)教融合要擺在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的突出位置

《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中明確提出“要堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作”，提出要把產(chǎn)教融合落實到位。在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的要求下，職業(yè)教育要以產(chǎn)教融合為抓手，堅持合作共贏、互惠互利的原則，助推新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（二）要優(yōu)化產(chǎn)教融合特色專業(yè)群建設(shè)，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展

產(chǎn)教融合是目前職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接的重要措施之一，傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)遠遠不能滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要基于國家和區(qū)域的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方向?qū)β殬I(yè)教育的專業(yè)群進行動態(tài)的評估與調(diào)整，對弱勢和面臨淘汰的專業(yè)進行削弱，重點關(guān)注產(chǎn)業(yè)鏈局部和全過程中要求的專業(yè)。

（三）新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展使生產(chǎn)組織方式從剛性逐漸向液態(tài)轉(zhuǎn)變

進一步要求職業(yè)教育專業(yè)群的建設(shè)要融合各專業(yè)資源，形成共享平臺，培養(yǎng)的人才能有效對接產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異，給人才市場帶來越來越大的壓力，傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)生只是單純掌握一門技術(shù)很可能無法適應(yīng)激烈的競爭。當前要構(gòu)建與數(shù)字時代相匹配的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，就要推動產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、研究機構(gòu)的聯(lián)動合作，推進以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教。因此，職業(yè)院校必須了解新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，確定人才的關(guān)鍵技能需求。

（四）融合產(chǎn)學(xué)研三方開展相關(guān)課程的開發(fā)與實施

職業(yè)院校與企業(yè)、高校、社會研究機構(gòu)聯(lián)動，將高端的研究成果與技術(shù)映射到學(xué)生身上，再進一步實施于真實的工作場景。在這個過程中，企業(yè)技術(shù)專家、高校研究專家、職業(yè)院校教學(xué)專家共同施教、監(jiān)督和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。發(fā)展更高層次的職業(yè)教育，職業(yè)教育體系中的中職、高職、職業(yè)本科、應(yīng)用型本科、專業(yè)研究生培養(yǎng)齊頭并進，培養(yǎng)的不同層次的人才對標產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的不同階段，突出職業(yè)教育應(yīng)用型的特點，助力實現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力下新興技術(shù)的下沉與實施。

（五）堅持職業(yè)教育的適應(yīng)性動態(tài)調(diào)整和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展

第一，抓住職業(yè)教育“類型教育”定位的特征，優(yōu)化突出自身特點。未來職業(yè)教育要拿出一部分精力對標新質(zhì)生產(chǎn)力對高端產(chǎn)業(yè)和人才的要求，在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的助力下，整合各類高端產(chǎn)業(yè)資源，推進與高等教育、應(yīng)用型高校等教育資源的協(xié)同合作，銜接好人才培養(yǎng)體系，持續(xù)推進縱向貫通、橫向融通的發(fā)展模式，由基礎(chǔ)教育、基層教育向高層次、高質(zhì)量教育轉(zhuǎn)變。第二，動態(tài)追蹤新質(zhì)生產(chǎn)力下產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。職業(yè)教育目前可能還無法直接對接高端、智能的產(chǎn)業(yè)，但可以通過追蹤相關(guān)衍生產(chǎn)業(yè)，對接產(chǎn)業(yè)的新模式、新形態(tài)、新崗位，挖掘與新質(zhì)生產(chǎn)力相匹配的職業(yè)人才需求。第三，持續(xù)加強現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建。體系的構(gòu)建能推動形成規(guī)范、有序、統(tǒng)一的發(fā)展框架，搭建職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的橋梁，為人才評價、技術(shù)技能水平提供準則和依據(jù)，直接對標新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，體系的構(gòu)建是持續(xù)動態(tài)的過程，應(yīng)積極適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，及時解決供需錯位、技能錯配等問題。［6］

六、打造職業(yè)教育文化熏陶、格局開放的國際化生態(tài)

高質(zhì)量經(jīng)濟發(fā)展背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級迫切需要教育水平更高、專業(yè)技術(shù)技能更強的人才，但我國教育與人力資源在國際上面臨巨大挑戰(zhàn)，尤其是職業(yè)教育要應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，更顯得動力不足。諸多研究提出要順應(yīng)時代要求，將職業(yè)教育國際化發(fā)展定位為服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)“走出去、請進來”協(xié)同發(fā)展，要積極開展國際化教育交流活動，創(chuàng)新職業(yè)教育國際合作交流機制，提高我國職業(yè)教育的國際影響力。目前，在國家“一帶一路”倡議的支持下，國內(nèi)職業(yè)教育積極與職業(yè)教育發(fā)達國家合作，“吸收”“輸出”了大量職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教育資源、人才資源。通過積極實施“中文＋職業(yè)技能”培訓(xùn)，為國際企業(yè)輸送了大批高技術(shù)技能人才。同時，步入新質(zhì)生產(chǎn)力的新發(fā)展階段，職業(yè)教育國際化發(fā)展也進入高質(zhì)量發(fā)展階段，我國職業(yè)教育要助力新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，必須打開國際化辦學(xué)的大門，提高世界影響力，積極參與全球教學(xué)治理中，堅持“產(chǎn)業(yè)走到哪，職業(yè)教育就要跟進和支持到哪里”，做到教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行，有序推進我國職業(yè)教育與企業(yè)行業(yè)合作，充分發(fā)揮職業(yè)教育“走出去”的最大優(yōu)勢，助力中資企業(yè)的海外發(fā)展、本土化發(fā)展，最終，增強我國教育的國際影響力和話語權(quán)。

（一）建立國際合作平臺

“引進”高科技、高效能、高質(zhì)量技術(shù)技能，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，積極參與國際人才競爭，提升我國在全球教育發(fā)展和產(chǎn)能合作中的地位。國內(nèi)職業(yè)教育應(yīng)聚焦職業(yè)教育的前沿，對比國內(nèi)存在的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)空白領(lǐng)域，挖掘緊缺學(xué)科專業(yè)，吸引國際一流的大學(xué)、科研機構(gòu)、企業(yè)等與我國職業(yè)教育進行交流合作。通過與優(yōu)質(zhì)的國際職業(yè)教育資源合作，借鑒引進優(yōu)秀的國際教學(xué)模式、教學(xué)資源，開展中外合作辦學(xué)、境外辦學(xué)等，并在這個過程中學(xué)習(xí)和引進國際先進的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機制，提升我國適應(yīng)國際產(chǎn)能發(fā)展，滿足國家對高質(zhì)量國際技術(shù)技能人才的需求。

（二）應(yīng)用型科研與技術(shù)對接國際企業(yè)技術(shù)需求

實現(xiàn)“走出去”與“職教出?！薄Ｎ覈殬I(yè)教育積極參與國際職業(yè)教育交流活動，不僅“單向引進借鑒”，還做到“雙向共享共建”，將優(yōu)質(zhì)的國內(nèi)職業(yè)教育產(chǎn)能推向國際。與國際職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展優(yōu)勢國家共同搭建文化、科技交流平臺，積極獲取海外高技術(shù)人才需求信息，對應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)高質(zhì)量國際化技術(shù)技能型人才，打造中國品牌的職業(yè)人才。在學(xué)習(xí)和引進國外優(yōu)質(zhì)資源助力我國新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的同時，向世界輸出我國優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，提升其世界影響力，實現(xiàn)由“被動”變“主動”，由“學(xué)習(xí)模仿”到“引領(lǐng)”，在這個過程中職業(yè)教育立足了國際高端視野，聚焦了職業(yè)教育領(lǐng)域前沿，創(chuàng)新了重大的技術(shù)問題，進一步推動我國職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的原創(chuàng)性前沿技術(shù)的開發(fā)和關(guān)鍵核心技術(shù)的突破，實實在在地推動我國的生產(chǎn)力發(fā)展。［7-8］

總 結(jié)

在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，職業(yè)教育應(yīng)緊密圍繞習(xí)近平總書記有關(guān)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使其能夠適應(yīng)以高科技、高效能為特征的先進生產(chǎn)力需求。建立中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科教育等相互銜接的教育層次，形成學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重的教育體系。加強職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，推動產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動。通過引進優(yōu)秀人才、加強教師培訓(xùn)、推行“雙師型”教師培養(yǎng)等方式，打造一支既懂理論又懂實踐的高素質(zhì)教師隊伍。多方聯(lián)動，多舉措并施助力提升職業(yè)教育的整體水平和質(zhì)量，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供有力的人才支撐和智力支持。

參考文獻

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