摘 要 新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)采取智慧課堂教學(xué)模式，能助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在智慧課堂模式下，要積極探究應(yīng)用策略，整合多元教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 智慧教育 應(yīng)用策略 多元資源 綜合素養(yǎng)

智慧教育主要是指是將科技融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)智能化、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，擺脫單向教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率，顯著改善教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，初中語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)模式的運(yùn)用日益普遍，如何更好地將科技與課堂教學(xué)融為一體，充分發(fā)揮智慧教育的效能，需要一線教師積極探究應(yīng)用策略。

一、融合信息技術(shù)，整合多元教學(xué)資源

很多學(xué)校正在朝數(shù)字化方向邁進(jìn)，數(shù)字化課堂為語(yǔ)文教學(xué)提供了前所未有的機(jī)遇。運(yùn)用現(xiàn)代云計(jì)算技術(shù)有助于充分開(kāi)發(fā)教育資源，促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的互動(dòng)發(fā)展，滿(mǎn)足初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《我愛(ài)這土地》時(shí)，教師可以運(yùn)用不同技術(shù)手段，如文字、圖片或視頻，制作電子教材，這種轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能促使他們對(duì)語(yǔ)言有更深入的理解。借助多樣化的信息技術(shù)開(kāi)展智慧課堂教學(xué)，能夠整合多元教學(xué)資源，大大提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的吸引力。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將語(yǔ)言和影像進(jìn)行結(jié)合，形象地展現(xiàn)課文中豐富的情感，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究和發(fā)掘文本深刻的內(nèi)涵。當(dāng)代云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，能大大豐富課堂互動(dòng)方式，使原本寡言的學(xué)生在課堂上展現(xiàn)優(yōu)異表現(xiàn)，積極表達(dá)觀點(diǎn)和情感，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文“智慧”教育。

二、利用多元媒介，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

初中語(yǔ)文教材選入了許多中外經(jīng)典作品，內(nèi)容編選符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有趣味性。當(dāng)然，為了推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，教師不能只注重課本知識(shí)，還要以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心目標(biāo)，充分利用多元媒介，開(kāi)展智慧教育，要適當(dāng)延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富他們的學(xué)習(xí)路徑。因此，語(yǔ)文教師要自覺(jué)利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的課外知識(shí)，幫助其提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

比如，龔自珍的《己亥雜詩(shī)》一詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，創(chuàng)作背景是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，大清帝國(guó)即將衰落，清政府腐朽，人民生活困苦。為此，在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，教師要利用多元媒介，播放相關(guān)影片，直觀地呈現(xiàn)清末的社會(huì)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中反映的社會(huì)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上研讀詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生就容易理解“己亥”在詩(shī)中的意義。然后，教師使用多媒體課件展示龔自珍的《漫感》《詠史》《遠(yuǎn)志》等詩(shī)歌，以拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，多詩(shī)聯(lián)讀，自然比較容易讓學(xué)生感受詩(shī)人龔自珍赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，有助于學(xué)生加深對(duì)這些詩(shī)歌的理解和掌握。

三、搭建智慧平臺(tái)，提升學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)

1.設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，配合視頻課程互動(dòng)

教師要充分利用智慧教育平臺(tái)，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在各種視頻課程的互動(dòng)交流中加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，為他們提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)多元的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)方式，結(jié)合任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，積累知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教學(xué)《消息二則》時(shí)，可以設(shè)定“觀看視頻課程”的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容深入分析課文，逐步理解課文中的知識(shí)要點(diǎn)，深化對(duì)課文的理解。通過(guò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，融合課本教學(xué)和在線視頻指導(dǎo)，促使學(xué)生在互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)中快速讀懂新聞，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，厚植學(xué)生家國(guó)情懷

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。為了提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平，教師應(yīng)靈活運(yùn)用智慧教育平臺(tái)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。借助智慧教育平臺(tái)擴(kuò)展資源，幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)文知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，踐行新課標(biāo)教學(xué)要求，提升學(xué)生各項(xiàng)基本能力，達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)要求，教師可設(shè)立“回顧艱苦歲月”主題，組織“銘記抗戰(zhàn)歷史”課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生更快地理解《國(guó)行公祭，為佑世界和平》一文。教師要采用活動(dòng)指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生融入課文學(xué)習(xí)，同時(shí)利用智慧教育平臺(tái)的資料，深入探討課文內(nèi)容，逐步增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷。通過(guò)構(gòu)建與課文內(nèi)容相契合的生動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.借助平臺(tái)討論，深化個(gè)性閱讀體驗(yàn)

借助智慧教育平臺(tái)，教師可有針對(duì)性地設(shè)立多樣化的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀和討論。通過(guò)深度融合閱讀與討論，確保學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更深入的理解，全面提升閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。要優(yōu)化教學(xué)流程，采用互動(dòng)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與文本內(nèi)涵感悟。例如，在《藤野先生》教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用智慧教育平臺(tái)，緊扣文中線索之一“作者的愛(ài)國(guó)主義情感”，圍繞“棄醫(yī)從文”這一典型事件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，推動(dòng)學(xué)生快速解讀課文，結(jié)合智慧教育平臺(tái)提供的課外資料，深入理解魯迅先生的艱難抉擇，體會(huì)作者特定情境中的情感，領(lǐng)悟文本的深刻內(nèi)涵。這樣，借助平臺(tái)資源，積極參與討論，學(xué)生能夠體會(huì)到文中隱含的愛(ài)國(guó)主義情感，能夠理解魯迅對(duì)藤野先生的愛(ài)戴崇敬之情，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)自然就得到了深化。

四、借助多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升

初中語(yǔ)文教學(xué)的智慧教育要取得實(shí)效，還需要借助多元評(píng)價(jià)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。要科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，改變單純以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。要利用寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)估學(xué)生，要從單一轉(zhuǎn)向多元評(píng)估，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師要積極溝通，洞悉學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需求，審慎分析和總結(jié)反饋信息，靈活調(diào)整教學(xué)方法。比如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以利用智慧教室的科學(xué)評(píng)估方式，拓展評(píng)估范圍，使評(píng)估成果更加清晰，在數(shù)據(jù)分析實(shí)踐中不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。面對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)全面考慮，提供個(gè)性化指導(dǎo)，在“網(wǎng)絡(luò)+教育”環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展。針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，避免一刀切的教學(xué)方式，以防止學(xué)困生的出現(xiàn)。在初中語(yǔ)文“智能”課中，尤其需要突顯“智能”的特質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與語(yǔ)言思維發(fā)展，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

隨著信息時(shí)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，智慧教育已成為當(dāng)代教育重要的發(fā)展方向。在智慧教育背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的改進(jìn)和創(chuàng)新是提升教育質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極發(fā)揮智能教育環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)空間和多元的學(xué)習(xí)資源。相信智能教育將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，能為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)遇與希望。