摘" 要：草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)是草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)主干課，是一門理論性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在普通高等農(nóng)業(yè)院校的課程體系中占有重要地位。將思政教育融入草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)課堂，促進(jìn)專業(yè)教育與人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。新形勢(shì)下，開展本課程的思政教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)又具備良好思想政治素養(yǎng)的優(yōu)秀人才具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)；課程思政；措施；教學(xué)探索；教學(xué)設(shè)計(jì)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2025）06-0160-04

Abstract： Grassland Resource Survey and Planning is a major professional course for undergraduates majoring in grassland science. It is a theoretical， comprehensive and practical course， and plays an important role in the curriculum system of ordinary agricultural colleges and universities. Integrate ideological and political education into Grassland Resource Survey and Planning classes to promote the organic combination of professional education and humanistic literacy. While imparting professional knowledge， we guide students to establish a correct world outlook， outlook on life and values. In the new situation， we will carry out ideological and political education in this course. It is of great significance to stimulate students' enthusiasm for professional study and cultivate outstanding talents with both professional knowledge and good ideological and political literacy.

課程思政是我國(guó)新時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)下的一項(xiàng)新舉措、一項(xiàng)改革，也是新時(shí)期我國(guó)高校思想政治工作的一個(gè)新方向。習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上就提到：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?020年5月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出了以學(xué)科分類為基礎(chǔ)、以學(xué)科教學(xué)為核心的教學(xué)改革模式，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，旨在使各種學(xué)科與思想政治理論課齊頭并進(jìn)，達(dá)到協(xié)同育人的目的，不斷地為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，為中國(guó)夢(mèng)凝聚人才、培育人才、輸送人才。在國(guó)際形勢(shì)下，“世界百年未有之大變局”發(fā)生了深刻的變革，大國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來越復(fù)雜、越來越激烈，因此，對(duì)青少年的思政教育只會(huì)越來越重視，并且還需要不斷提升[1-2]。

課程思政就是在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，把思想政治教育要素滲透其中，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止起到潛移默化的作用。但是，在專業(yè)分工越來越細(xì)的今天，不同學(xué)科的融合程度越來越低，似乎把思想政治教育作為一門學(xué)科來對(duì)待，在其他學(xué)科中并沒有得到應(yīng)有的重視。如何在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)思政元素的有效滲透與融合，是每個(gè)學(xué)科必須認(rèn)真思考的課題，也是目前高職高專類專業(yè)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。為此，在新的形勢(shì)下，要進(jìn)行農(nóng)作物種植的思想政治教育，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的激情，把立德樹人作為教育的根本，使繼承紅色基因的屯墾戍邊，培養(yǎng)扎根邊疆、勇于奉獻(xiàn)的時(shí)代新人，與目前高等院校深化思政教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才相適應(yīng)。

草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)作為一門重要的教學(xué)內(nèi)容，主要介紹了對(duì)草原資源的了解以及對(duì)草原資源的合理開發(fā)與利用的整體規(guī)劃的原則和方法[3]。草地調(diào)查規(guī)劃學(xué)研究的內(nèi)容是介于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)之間多學(xué)科融合的學(xué)科領(lǐng)域，在具體研究?jī)?nèi)容上除了研究草地開發(fā)利用與保護(hù)的基本理論，還研究人類認(rèn)識(shí)資源的手段與方法，揭示草地在經(jīng)營(yíng)過程中出現(xiàn)的問題，探討不同經(jīng)營(yíng)方式下資源合理利用模式與配置的途徑。草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)是一門理論與實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性交叉學(xué)科，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量眾多，對(duì)其進(jìn)行思政建設(shè)具有重要意義。草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)也是一門基于草原生態(tài)系統(tǒng)、草原類型學(xué)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的科學(xué)，在對(duì)草原資源和草地生產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)工程、商品經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)化管理、黨的方針和政策為指導(dǎo)，從草原及有關(guān)資源的分配和草地生產(chǎn)的總體布局出發(fā)，充分挖掘草原資源的生產(chǎn)潛能，提升經(jīng)營(yíng)效益，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。另外，這還是一門與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合的綜合性學(xué)科。為此，在草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，使其在課程內(nèi)容、教學(xué)方式上都能做到緊密結(jié)合，從而使專業(yè)課程與課程思政相結(jié)合，構(gòu)建課程思政教育與教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“育人”與“育才”的雙重目標(biāo)，從而達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要的作用。

1" 草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)融入課程思政教學(xué)的意義

草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)以草地發(fā)生與分類、草地資源特征與評(píng)估、草地資源調(diào)查與制圖和草地規(guī)劃等為研究對(duì)象，以培養(yǎng)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的草地資源調(diào)查與規(guī)劃為目標(biāo)。課程思政是指在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變成自身的德性與修養(yǎng)，這是高校立德樹人的一條重要路徑。草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[4]，應(yīng)加快其與課程思政的融合。其具體表現(xiàn)為：首先，這種融合有助于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。通過引入思政元素，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家草地資源保護(hù)、合理利用和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。其次，課程思政教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)草地資源調(diào)查規(guī)劃工作的使命感和榮譽(yù)感。通過講述我國(guó)在草地資源保護(hù)和利用方面的成就與挑戰(zhàn)，以及草地資源調(diào)查規(guī)劃工作者為國(guó)家發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這一專業(yè)的熱愛和投入，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。此外，這種融合還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在課程思政教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際案例和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。最后，草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)融入課程思政教學(xué)也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。通過將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，可以更有效地實(shí)現(xiàn)教育育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)又具備良好思想政治素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。因此，草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)融入課程思政教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、增強(qiáng)使命感榮譽(yù)感、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及落實(shí)立德樹人根本任務(wù)都具有重要意義。

2" 課程思政理念下草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)課程教學(xué)措施

2.1" 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

專業(yè)教育和思政教育存在較大區(qū)別，在已有的教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)和規(guī)范下，思政教育與專業(yè)教育難以融合，較難形成合力，如果將思政元素簡(jiǎn)單生硬地套在特定的專業(yè)知識(shí)中，不但很難實(shí)現(xiàn)思政教育的實(shí)效，而且會(huì)導(dǎo)致二者相互妨礙，影響正常的課程進(jìn)度，這就需要對(duì)專業(yè)教育與思政教育二者的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)思考，對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)建系統(tǒng)的思政教學(xué)體系。因此，如何結(jié)合草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)、層次邏輯、章節(jié)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建相應(yīng)的、有亮點(diǎn)、有邏輯和有層次的思政教育體系，是探索研究的重要內(nèi)容之一。而要找準(zhǔn)與不同章節(jié)相對(duì)應(yīng)的思政元素，則需要挖掘典型的人文地理要素，找準(zhǔn)特色亮點(diǎn)，尤其是學(xué)生熟悉的、感興趣的時(shí)事人文元素，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以專業(yè)為思政的依托，以思政激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，二者相容，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政的有機(jī)統(tǒng)一。

2.2" 注重案例教學(xué)

草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)課程的思政成分雖然沒有體現(xiàn)出來，但是，我們可以針對(duì)該課程的特征，對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深層次的剖析，對(duì)課程教學(xué)大綱中包含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵進(jìn)行深層次的挖掘和提煉，并對(duì)與課程相關(guān)的教科書、作者、參考文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行全面的考察，對(duì)所需的案例進(jìn)行全面的篩選，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)和教學(xué)要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)科的前沿進(jìn)行更新，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行加工提煉，從而形成一套既有代表性又有普遍意義的思政案例。建立與主體教學(xué)單元相適應(yīng)的案例庫，其中的案例要能夠體現(xiàn)愛國(guó)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思想等多個(gè)方面，從而樹立起“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)觀念，增強(qiáng)文化自信。例如通過講述草地資源的合理利用與保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，可以結(jié)合國(guó)家的相關(guān)政策，讓學(xué)生了解草地資源管理的國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和使命感。教師是課程實(shí)施的主體，教師的整體素質(zhì)關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量[5]，課程要保持持續(xù)的高水平，就必須建設(shè)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的課程師資梯隊(duì)以作保障[6]。通過團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人挖掘、團(tuán)隊(duì)討論及專家指導(dǎo)，對(duì)案例進(jìn)行初步篩選入庫，使之形成具有代表性和普遍性且參考價(jià)值高的思政案例，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后加深印象，便于任課老師投入線上線下混合式教學(xué)中應(yīng)用。最后，案例庫建設(shè)將采用制作、審定、應(yīng)用、修改和再審定的原則，對(duì)制作完成的每個(gè)基礎(chǔ)單元分別進(jìn)行審定，以確保其中的思政要點(diǎn)內(nèi)容精確，價(jià)值導(dǎo)向明確，并隨即在教學(xué)中應(yīng)用。全方面收集反饋意見，基于專家同行和學(xué)生反映的問題對(duì)案例庫再度進(jìn)行修訂和審定，最大程度地發(fā)揮案例庫在學(xué)生德育教育方面的引導(dǎo)作用。

2.3" 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

“滿堂灌”的教學(xué)形式在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大量的知識(shí)輸出，但是學(xué)生一直被動(dòng)式地接受知識(shí)會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性[7]。要使課程思政教育的目的達(dá)到，就必須對(duì)教學(xué)方式、方法進(jìn)行改革。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，豐富教學(xué)內(nèi)容、形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的興趣與熱情。在教學(xué)過程中，可引進(jìn)“秾大云上”“混合教學(xué)”等先進(jìn)的教學(xué)觀念與方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。建立和健全課程思政框架，圍繞科學(xué)精神、愛國(guó)熱情、草原生態(tài)環(huán)境保護(hù)和草原可持續(xù)發(fā)展理念、草原精神傳承等方面，把思政教育潛移默化地滲透到課程教學(xué)之中。課程思政結(jié)合課程教學(xué)，做好兩項(xiàng)工作：深化和細(xì)致化。就深化而言，要確定具體的思想政治教育知識(shí)點(diǎn)的具體位置，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行再次挖掘。就細(xì)致化而言，需要對(duì)思想政治教育知識(shí)點(diǎn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定進(jìn)行具體的教學(xué)層次、維度、側(cè)重點(diǎn)，建立思想政治教育知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，形成育人主線，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把自己的知識(shí)與技巧轉(zhuǎn)變成自己的美德與修養(yǎng)，把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展緊密地聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)、為國(guó)家學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，讓他們?cè)谏鐣?huì)價(jià)值的創(chuàng)造中找到自己的價(jià)值與社會(huì)地位。

2.4" 創(chuàng)新課后作業(yè)形式

課堂互動(dòng)固然能更好地融入思政教育，但過多的互動(dòng)可能會(huì)造成對(duì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的干擾，一定程度上會(huì)影響專業(yè)課程的講授深度和進(jìn)度。而壓縮性、“蜻蜓點(diǎn)水”式思政元素又達(dá)不到思想政治教育的目的。因此利用課后作業(yè)形式融入思政元素則是一條較好的途徑，而創(chuàng)新課后作業(yè)形式則成為是否達(dá)到專業(yè)教育與思政教育融合的關(guān)鍵。每個(gè)章節(jié)講完后適當(dāng)?shù)匕才抛鳂I(yè)，及時(shí)獲得準(zhǔn)確的反饋，注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，塑造嚴(yán)謹(jǐn)求是、認(rèn)真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科研精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)效果。比如，緒論中，可以布置讓學(xué)生講述草學(xué)領(lǐng)域中杰出的學(xué)者以及其在各自的領(lǐng)域內(nèi)作出的重要貢獻(xiàn)，厚植學(xué)生弘揚(yáng)老一輩科學(xué)家、教育家的治學(xué)精神，學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家學(xué)術(shù)思想及其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的匠心精神，用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度發(fā)揚(yáng)“國(guó)家大事、千萬盡力”的“杭電精神”，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷淬煉本領(lǐng)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的青春力量。扎根西部，服務(wù)西部，為國(guó)家草業(yè)科學(xué)發(fā)展作出新貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)和傳承老一輩科學(xué)家的愛國(guó)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、高尚品德、強(qiáng)烈愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代青年。

3" 教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

在草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)這門理論聯(lián)系實(shí)際的課程中引入思政元素后，其評(píng)價(jià)體系確實(shí)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。學(xué)生們通過課堂問卷調(diào)查，表達(dá)了其對(duì)在草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)教學(xué)中融入思想政治教育的認(rèn)可，這表明這種教學(xué)模式不僅豐富了課程內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和理解。針對(duì)現(xiàn)階段評(píng)價(jià)體系還不夠成熟的問題，可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

3.1" 及時(shí)評(píng)價(jià)育人效果，實(shí)現(xiàn)隱性教育顯性化

課程思政教育融合效果如何，要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)估方法來評(píng)判。所以，適時(shí)運(yùn)用多樣化的思想政治課教學(xué)評(píng)估方式，既能促進(jìn)教學(xué)改革，又能更好地監(jiān)控育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，以了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。其次，采用訪談、問卷等方式，對(duì)教學(xué)組織形式、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果等方面的問題進(jìn)行分析。再次，通過自我評(píng)估，可以對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成效等進(jìn)行全方位的自我評(píng)估，或者是讓老師們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^程中，吸收一些優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地總結(jié)和完善自己的教學(xué)方法。最后，在對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思的過程中，對(duì)教學(xué)的影響有了更多的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)。這一過程中，可以將專業(yè)課程的價(jià)值導(dǎo)向充分地展現(xiàn)出來，讓隱性教育得以彰顯，從而達(dá)到“立德樹人”的目的。

3.2" 示范輻射促交流，共同研討

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻，積極查找文獻(xiàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行選題。教學(xué)和評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定要注重對(duì)知識(shí)、思維、素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，說課內(nèi)容要簡(jiǎn)明、能突出重點(diǎn)、語言簡(jiǎn)潔，說課課件制作要美觀。對(duì)草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)課程思政的教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)估，并向?qū)W院和學(xué)校公開，開展2～3場(chǎng)公開授課，將課程思政與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，開展教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的獲得感和滿意度為重點(diǎn)，增強(qiáng)其政治認(rèn)同與文化自信，引導(dǎo)學(xué)生將祖國(guó)發(fā)展需要與個(gè)人未來緊密結(jié)合，開始人生新的一頁。

3.3" 提升課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用能力

基于學(xué)生發(fā)展情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，是專業(yè)課教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先，要基于評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。主要反思以下幾個(gè)問題：思想政治教育元素的挖掘是否深刻，思想政治教育元素與專業(yè)課程知識(shí)的結(jié)合是否有機(jī)，思想政治教育元素在教學(xué)中是否以及在多大程度上內(nèi)涵式地融入了專業(yè)課程教學(xué)，教學(xué)的切入點(diǎn)是否合適，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)語言是否合適，教學(xué)調(diào)控和評(píng)價(jià)是否合適，等等?？刹扇€(gè)體反思、同一專業(yè)課程教師的集體反思、備課組集體反思、邀請(qǐng)專家參與評(píng)價(jià)與反思等方法。在反思的模式選擇上，應(yīng)采取過程評(píng)價(jià)反思與終結(jié)性評(píng)價(jià)反思兩種模式。其次，要結(jié)合反思進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。基于兩種課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該采取兩種“反思-改進(jìn)”模式。一種是“四邊”模式，即“邊教學(xué)—邊評(píng)價(jià)—邊反思—邊改進(jìn)”。鑒于過程性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)采用在實(shí)踐中持續(xù)完善的方式。其優(yōu)勢(shì)在于，教師能夠結(jié)合課程教學(xué)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及內(nèi)容安排等。在“四邊”模式中，專業(yè)課教師能夠引入“教學(xué)觀察”以助力改進(jìn)：邀請(qǐng)專家參與教學(xué)觀察前的討論并闡述困惑—專家進(jìn)行教學(xué)觀察并形成評(píng)價(jià)報(bào)告—在教學(xué)觀察結(jié)束后基于會(huì)議展開集體反思并給出改進(jìn)建議。而結(jié)果性評(píng)價(jià)的反思，則更側(cè)重于集體反思：進(jìn)行橫向比較—提出問題—反思不足之處—提出改進(jìn)的策略。對(duì)于專業(yè)課教師而言，唯有通過反思，才能夠不斷增強(qiáng)對(duì)課程思政的理解、掌控、教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施的能力。

4" 結(jié)束語

“育人育才”是新農(nóng)科建設(shè)中一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在新農(nóng)科環(huán)境下，“育人育才”被作為衡量人才質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?！叭诤闲浴笔钦n程思政的一個(gè)主要特征，要使其價(jià)值導(dǎo)向功能得以體現(xiàn)，就需要將其與具體專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐都有很好的指導(dǎo)作用。在探討該課程思想政治工作的有效途徑時(shí)，我們必須清楚，這個(gè)過程既是知識(shí)的傳遞，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把他們培養(yǎng)成德智體美勞的優(yōu)秀人才[8-9]。而在這其中，教師的作用至關(guān)重要，需要教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐才能促進(jìn)自身和學(xué)生全面成長(zhǎng)[10-11]，他們是聯(lián)結(jié)教材與學(xué)生的紐帶，也是思想政治教育發(fā)揮最大作用的先決條件和保障。通過深入挖掘課程內(nèi)在的思政元素，成功構(gòu)建了專業(yè)課程思政教學(xué)體系，將學(xué)科知識(shí)與人文關(guān)懷相融合。學(xué)生在學(xué)術(shù)深度和社會(huì)責(zé)任感方面都取得了顯著的提升。

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基金項(xiàng)目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)高層次人才科研培育計(jì)劃（2522GCCRC）

第一作者簡(jiǎn)介：賽米拉克孜·臺(tái)外庫力（1987-），女，博士，講師，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)椴莸刭Y源與生態(tài)。

*通信作者：靳瑰麗（1979-），女，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)椴莸刭Y源與生態(tài)。