摘要：新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)?？蓮囊韵挛鍌€(gè)方面出發(fā)，即家校協(xié)同，形成勞動(dòng)教育合力；全員培訓(xùn)，打造勞動(dòng)課大師資；以新課標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；基于具體勞動(dòng)項(xiàng)目，構(gòu)建“導(dǎo)+知+行+創(chuàng)+賽+評+拓”的勞動(dòng)課教學(xué)模式；聚焦核心素養(yǎng)，進(jìn)行家校一體的勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的高效培育。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)低年級學(xué)生；勞動(dòng)素養(yǎng)；實(shí)踐研究

近年來，國家十分重視勞動(dòng)教育。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理”。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》（以下通稱“新課標(biāo)”）。筆者所在的課題組申報(bào)了“新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題，旨在找出影響學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵問題，探索解決問題的有效對策。

為了切實(shí)探索培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有力措施，本課題組利用微信小程序制作調(diào)查問卷，受試者包括實(shí)驗(yàn)班班主任、家長以及實(shí)驗(yàn)校校長、勞動(dòng)教師等。通過問卷梳理，本課題組發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)低年級學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是家長不夠重視學(xué)生的勞動(dòng)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受試者中27%的家長包辦學(xué)生的刷牙、洗臉、洗手、洗腳等自我管理勞動(dòng)；30%的家長包辦、代替學(xué)生進(jìn)行整理學(xué)具等學(xué)習(xí)、生活管理勞動(dòng)；95%的家長給學(xué)生背書包、拎飯盒；94%的家長不向?qū)W生提供家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會，更談不上提供社會勞動(dòng)。二是學(xué)校勞動(dòng)教育師資薄弱。問卷調(diào)查和實(shí)地走訪表明，許多學(xué)校的課表中雖然有勞動(dòng)課，但勞動(dòng)教師多為班主任、即將退休的老教師、剛上崗的新教師兼任，專職勞動(dòng)教師較少。三是沒有地方勞動(dòng)教材。調(diào)查表明，大石橋市沒有編寫勞動(dòng)教材，勞動(dòng)教師不知道勞動(dòng)課究竟要教什么內(nèi)容，也不知道該怎么教，更談不上勞動(dòng)項(xiàng)目的“整體規(guī)劃、縱向推進(jìn)、因地制宜、各有側(cè)重”。四是評價(jià)手段單一。調(diào)查表明，教師和家長對學(xué)生勞動(dòng)情況的評價(jià)不夠重視，偶爾的評價(jià)也只是單一的口頭評價(jià)，激勵(lì)作用不大。為提升小學(xué)低年級學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，本課題組提出以下五個(gè)方面的具體策略。

一、家校協(xié)同，形成勞動(dòng)教育合力

家庭是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的第一課堂，學(xué)校則是實(shí)施勞動(dòng)課程、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的主要陣地。家校協(xié)同發(fā)力，有助于形成勞動(dòng)教育合力，高效提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)家長樹立正確的勞動(dòng)教育觀

學(xué)?？赏ㄟ^召開家長會、致家長一封信等方式，向家長宣傳勞動(dòng)教育對學(xué)生成長的重要性，讓家長充分認(rèn)識到勞動(dòng)課是學(xué)生成長的必修課，跟語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科同等重要，進(jìn)而引導(dǎo)家長樹立正確的勞動(dòng)教育觀。

（二）指導(dǎo)家長在日常生活中進(jìn)行勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育應(yīng)始于日常的家務(wù)勞動(dòng)，家長就是學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)最好的老師。學(xué)校應(yīng)跟家長一起制定家務(wù)勞動(dòng)清單，引導(dǎo)家長逐步教會學(xué)生穿衣服、疊被子、整理學(xué)具、打掃房間、擇菜、刷碗等簡單性家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成“自己的事情自己做”“家務(wù)勞動(dòng)主動(dòng)做”的習(xí)慣。

（三）倡導(dǎo)家長與學(xué)生進(jìn)行親子勞動(dòng)

學(xué)校要多給學(xué)生創(chuàng)造跟家長一起快樂勞動(dòng)的機(jī)會，為學(xué)生搭建展示親子勞動(dòng)成果的平臺，如邀請家長參加學(xué)校勞動(dòng)技能大賽，跟學(xué)生一起做蛋糕、包餃子，等等。另外，學(xué)校還要倡導(dǎo)家長利用節(jié)假日走出家門，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)類公益勞動(dòng)，條件允許的話還可以開展“陪父母上一天班”等活動(dòng)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，還能讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，獲得不一樣的勞動(dòng)體驗(yàn)。

二、全員培訓(xùn)，打造勞動(dòng)課大師資

（一）線上學(xué)理論

學(xué)校要組織全體教師認(rèn)真參與上級教育主管部門開展的線上新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過線上理論學(xué)習(xí)，讓全體教師清楚認(rèn)識到實(shí)施勞動(dòng)教育不僅僅是勞動(dòng)教師的事，而是每位教師的教育大事，要樹立人人有責(zé)的大勞動(dòng)教育觀，不斷挖掘本學(xué)科中蘊(yùn)藏的勞動(dòng)教育素材，立足本崗做好勞動(dòng)教育。

（二）線下做中學(xué)

理論學(xué)習(xí)可以為教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。線下，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做結(jié)合，再進(jìn)行學(xué)中創(chuàng)。教學(xué)實(shí)踐中，教師既要遵循新課標(biāo)的具體要求，又要結(jié)合實(shí)際活用新課標(biāo)。新課標(biāo)提出了每個(gè)學(xué)段的勞動(dòng)素養(yǎng)要求。例如，在培養(yǎng)勞動(dòng)精神方面：第一學(xué)段是“能在勞動(dòng)過程中不怕臟、不怕累”；第二學(xué)段是“形成勤儉節(jié)約、不怕困難的精神”；第三學(xué)段是“初步形成不畏艱辛、積極探索、追求創(chuàng)新的精神”。三個(gè)學(xué)段勞動(dòng)素養(yǎng)要求的達(dá)成雖是有梯度的，但教師完全可以結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)厍吧旌笳埂?/p>

三、以新課標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出，勞動(dòng)項(xiàng)目是“推動(dòng)學(xué)生‘做中學(xué)’‘學(xué)中做’的重要實(shí)施載體”。因此，勞動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生以勞樹德、以勞啟智、以勞健體、以勞塑美，為一線教師解決勞動(dòng)課“教什么”和“怎么教”的問題，為家長解決家庭勞動(dòng)教育“做什么”和“怎么做”的問題，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會協(xié)同的勞動(dòng)實(shí)踐中全面發(fā)展。

（一）結(jié)合實(shí)際——設(shè)計(jì)生活化勞動(dòng)項(xiàng)目

教師要想順利進(jìn)行幼小銜接，亟須提高學(xué)生的自我管理能力。小學(xué)低年級勞動(dòng)項(xiàng)目要結(jié)合學(xué)情，與日常生活管理和學(xué)習(xí)管理相關(guān)聯(lián)。例如，一年級的側(cè)重點(diǎn)是通過勞動(dòng)教育，讓學(xué)生學(xué)會“自己的事情自己做”“別人的事情幫著做”，如洗手、洗臉、刷牙、穿衣服、整理文具盒、整理書包和幫媽媽擇菜、給家人洗水果等。而二年級應(yīng)側(cè)重向班務(wù)勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)過渡。二年級的勞動(dòng)項(xiàng)目具體安排見下頁表1。

（二）順應(yīng)天性——設(shè)計(jì)游戲化勞動(dòng)項(xiàng)目

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“小學(xué)入學(xué)適應(yīng)期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施要考慮勞動(dòng)教育啟蒙的特點(diǎn)和項(xiàng)目趣味性”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生愛玩的天性，將勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成游戲。例如，教師可以將能提高學(xué)生自我管理能力的勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成“過家家”游戲。即使無法設(shè)計(jì)成游戲，教師也可用兒歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和勞動(dòng)比賽等方式來增強(qiáng)勞動(dòng)項(xiàng)目的趣味性。

（三）面向全體——設(shè)計(jì)層次性勞動(dòng)項(xiàng)目

尊重差異、因材施教、面向全體同樣是勞動(dòng)課程要遵循的教育理念。而設(shè)計(jì)有層次的勞動(dòng)項(xiàng)目拓展活動(dòng)就是這一理念的具體體現(xiàn)。每個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目要至少設(shè)計(jì)兩個(gè)家庭拓展實(shí)踐活動(dòng)：一個(gè)是課堂所學(xué)勞動(dòng)技能的鞏固，是基礎(chǔ)性的必做活動(dòng)；另一個(gè)是學(xué)生可自主選做的挑戰(zhàn)性活動(dòng)。例如，在設(shè)計(jì)“快剝豌豆有竅門”勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師可將家庭拓展活動(dòng)一設(shè)計(jì)為把自己新學(xué)的剝豌豆方法教給家人，這是鞏固課堂所學(xué)的勞動(dòng)技能；將家庭拓展活動(dòng)二設(shè)計(jì)為做一道以豌豆為主要食材的美食，這對學(xué)生來說有一點(diǎn)挑戰(zhàn)，但能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。教師還可以設(shè)計(jì)家庭拓展活動(dòng)三：有條件有興趣的學(xué)生來跟家人一起種豌豆。教師如此設(shè)計(jì)拓展勞動(dòng)項(xiàng)目，給每名學(xué)生自主選擇的空間，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中輕松自如、樂在其中。

四、基于具體勞動(dòng)項(xiàng)目，構(gòu)建“導(dǎo)+知+行+創(chuàng)+賽+評+拓”的勞動(dòng)課教學(xué)模式

勞動(dòng)項(xiàng)目不同、勞動(dòng)場域不同、勞動(dòng)對象不同，決定了勞動(dòng)課的教學(xué)模式應(yīng)該多種多樣。而“導(dǎo)+知+行+創(chuàng)+賽+評+拓”的勞動(dòng)教學(xué)模式基本適合小學(xué)低年級室內(nèi)操作類項(xiàng)目。以“巧折紅心慶國慶”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為例，本活動(dòng)選自《大石橋市勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)手冊》，屬于傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)群的紙工部分，編者的意圖是使學(xué)生學(xué)會紅心的不同折法，感受折紙工藝的神奇，同時(shí)受到愛國主義教育。編者分情境場、體驗(yàn)營、評價(jià)室、拓展廳、互動(dòng)臺5個(gè)板塊來設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目。教學(xué)過程如下。

（一）情境導(dǎo)入（導(dǎo)）

依據(jù)新課標(biāo)提出的“注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過程”這一要求，筆者首先結(jié)合國慶節(jié)這一重大節(jié)日來進(jìn)行情境導(dǎo)入：一年一度的國慶節(jié)又快到了。今天，讓我們一起用靈巧的雙手折出一顆顆漂亮的小紅心，向祖國母親獻(xiàn)禮。

（二）邊學(xué)邊做（知+行）

學(xué)生可以跟著教師學(xué)，也可以跟著已經(jīng)會折的學(xué)生學(xué)，還可以跟著視頻教程折疊最簡單的紅心，這樣從易開始，做中學(xué)、學(xué)中做，讓每名學(xué)生都可以在會做中感覺自己能行。同時(shí)，讓會折的學(xué)生當(dāng)小老師，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的勞動(dòng)品質(zhì)。

（三）學(xué)創(chuàng)融通（創(chuàng)）

新時(shí)代需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。原樣照搬永遠(yuǎn)無法形成創(chuàng)新意識和能力。因此，勞動(dòng)課不能僅僅停留在學(xué)會上。教師應(yīng)在每名學(xué)生都能折出簡單紅心的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行折法或外形上的創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）課堂比賽（賽）

低年級學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心。教師可在學(xué)生掌握紅心的折疊方法后安排比賽環(huán)節(jié)，不僅能以賽促學(xué)，幫助學(xué)生熟練折疊方法，還可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師提出“看哪個(gè)同學(xué)、哪個(gè)小組折得又美觀、又迅速、桌面又整潔”這一比賽項(xiàng)目，不僅可以提升學(xué)生的效率意識，還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范勞動(dòng)、講究衛(wèi)生的勞動(dòng)習(xí)慣。

（五）課堂評價(jià)（評）

教師可圍繞勞動(dòng)素養(yǎng)的四個(gè)方面設(shè)計(jì)課堂評價(jià)表（見表2）。勞動(dòng)課結(jié)束后，教師根據(jù)評價(jià)表內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，助力學(xué)生既發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，也找到自己的努力方向，長此以往，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)就會逐漸提升。

（六）課后拓展（拓）

“下課鈴響了，快排隊(duì)跟老師一起到操場上，用我們折的一顆顆小紅心擺一個(gè)大大的中國心?！苯處熢谡n后進(jìn)行課外拓展，把勞動(dòng)場域從教室延伸到操場，給學(xué)生提供了廣闊的再創(chuàng)造空間，同時(shí)將愛國主義教育自然而然地融入其中。

五、聚焦核心素養(yǎng)，開展家校一體的勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)

（一）制定素養(yǎng)導(dǎo)向的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

勞動(dòng)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行每一項(xiàng)勞動(dòng)項(xiàng)目前，都應(yīng)該圍繞勞動(dòng)核心素養(yǎng)的四個(gè)方面制定評價(jià)項(xiàng)目。例如，在“快剝豌豆有竅門”一課中，教師可以確定如下評價(jià)項(xiàng)目：材料工具準(zhǔn)備是否齊全、剝豆方法是否多樣、剝豆速度是否加快、剝豆態(tài)度是否積極認(rèn)真、剝豆過程中是否注意衛(wèi)生等，這樣就能實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的勞動(dòng)評價(jià)。

（二）采取線上線下相結(jié)合的評價(jià)方式

在開展家庭勞動(dòng)時(shí)，學(xué)生和教師因互相看不見、摸不著而無法在線下進(jìn)行勞動(dòng)評價(jià)。此時(shí)，家長可利用微信小程序上傳學(xué)生在家庭中的勞動(dòng)視頻或物化作品，在微信小程序中進(jìn)行家長、教師、學(xué)生共同參與的多主體評價(jià)。而在學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也可以將勞動(dòng)成果上傳到小程序中組織評價(jià)，這樣學(xué)生就可以在線上線下相結(jié)合的評價(jià)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

（三）采用成長記錄袋進(jìn)行融合評價(jià)

建立勞動(dòng)教育成長記錄袋是進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)增值評價(jià)的重要手段。學(xué)生可將能夠見證自己成長的制作類與設(shè)計(jì)類物化作品、評價(jià)單等保存在記錄袋中，在對比中收獲進(jìn)步和成功，從而不斷實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)的拔節(jié)生長。

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（責(zé)任編輯：趙靜璇）