摘要：“五育并舉”教育背景下，學(xué)校聚焦“五育并舉”課程體系的構(gòu)建，深入分析當(dāng)前課程體系在德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育方面存在的短板，探討拉長(zhǎng)“五育”優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板的具體策略，旨在通過(guò)整合課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系等途徑，構(gòu)建科學(xué)合理、全面發(fā)展的“五育并舉”學(xué)校課程體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為新時(shí)代人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“五育并舉”；課程資源；課程體系；師資保障

隨著教育改革的不斷深入，“五育并舉”已成為教育發(fā)展的重要理念和目標(biāo)。德育培養(yǎng)學(xué)生的品德與價(jià)值觀，智育提升學(xué)生的知識(shí)與能力，體育塑造學(xué)生的健康體魄，美育陶冶學(xué)生的審美情操，勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與習(xí)慣 ?！拔逵毕嗷リP(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的基石。然而，在實(shí)際的學(xué)校課程體系中，仍存在“五育”發(fā)展不均、課程內(nèi)容與教學(xué)方法有待完善等問(wèn)題。因此，拉長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建“五育并舉”的學(xué)校課程體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前學(xué)校課程體系中“五育”存在的短板

（一）德育實(shí)效性不足

一是重視程度不足。學(xué)校和教師更多關(guān)注智育成績(jī)，對(duì)德育的重視僅停留在表面，德育課程常被邊緣化，課時(shí)多被占用。二是教育方法單一。多以理論說(shuō)教、灌輸式教學(xué)為主，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，難以引起學(xué)生共鳴，無(wú)法真正觸及學(xué)生心靈。三是缺乏實(shí)際體驗(yàn)。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)少，難以在實(shí)際生活中踐行道德規(guī)范，無(wú)法深刻理解道德準(zhǔn)則的意義和價(jià)值，德育效果大打折扣。

（二）智育評(píng)價(jià)不夠多元

一是評(píng)價(jià)方式單一。在智育課程體系中，過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的傳授，以考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽略了自身能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)欠缺。學(xué)校過(guò)于注重知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)新思維、批判性思維、實(shí)踐能力等。三是學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠。課程內(nèi)容與實(shí)際生活、社會(huì)需求聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。以考試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在興趣和動(dòng)力。

（三）體育重視程度不夠

一是課程時(shí)間不足。受應(yīng)試教育影響，學(xué)校往往將更多的時(shí)間分配給“主科”，體育課程的課時(shí)被壓縮，難以滿足學(xué)生體育鍛煉的需求。二是課程設(shè)置單一。體育課程內(nèi)容多以傳統(tǒng)的跑步、球類(lèi)等項(xiàng)目為主，缺乏新穎、有趣的體育活動(dòng)。教學(xué)方法也較為單一，多以教師示范、學(xué)生模仿為主，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。三是師資與設(shè)施不足。部分學(xué)校專(zhuān)業(yè)體育教師數(shù)量不夠，體育設(shè)施陳舊、匱乏，無(wú)法滿足學(xué)生體育鍛煉和多樣化體育課程的需求。

（四）美育課程體系不完善

一是學(xué)科地位低。學(xué)校對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科重視不夠，美育課程常被視為副科，課時(shí)經(jīng)常被其他主科占用。部分學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的美育教師，師資力量薄弱。二是課程內(nèi)容單一。美育課程主要集中在音樂(lè)和美術(shù)領(lǐng)域，對(duì)舞蹈、戲劇、書(shū)法、攝影等其他藝術(shù)形式涉及較少，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的審美需求，限制了學(xué)生審美素養(yǎng)的全面提升。三是評(píng)價(jià)體系不完善。教師對(duì)美育的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，多以簡(jiǎn)單的考勤或作業(yè)為主，無(wú)法全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（五）勞動(dòng)教育邊緣化

一是課程落實(shí)不到位。部分學(xué)校勞動(dòng)課程設(shè)置不規(guī)范，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還有部分學(xué)校沒(méi)有將勞動(dòng)教育納入正式的課程體系，或者雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課程，但在學(xué)校教育中處于邊緣地位。二是實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。勞動(dòng)教育與實(shí)際生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合不夠緊密，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的勞動(dòng)知識(shí)和技能難以在實(shí)踐中得到應(yīng)用與鞏固，導(dǎo)致其缺乏勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較差。三是觀念意識(shí)淡薄。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視了勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品德、能力和習(xí)慣的重要作用。

二、拉長(zhǎng)“五育”優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊短板的實(shí)踐策略

（一）強(qiáng)化德育，提升育人實(shí)效

1.豐富德育課程內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將德育內(nèi)容融入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中。例如，開(kāi)展以文明禮儀、社會(huì)責(zé)任感、心理健康等為主題的德育課程，通過(guò)案例分析、角色扮演、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中思考和解決問(wèn)題，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.創(chuàng)新德育教學(xué)方法

學(xué)校應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如體驗(yàn)式教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟德育內(nèi)涵。例如，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、社區(qū)調(diào)研等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的德育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。

（二）優(yōu)化智育，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

1.調(diào)整課程設(shè)置

教師應(yīng)在注重學(xué)科知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，增加跨學(xué)科課程和拓展性課程的比重，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。例如，開(kāi)設(shè)科技創(chuàng)新課程、人文社科拓展課程等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.改革評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度等，如采用課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

（三）加強(qiáng)體育，提高學(xué)生身體素質(zhì)

1.保證體育課程時(shí)間

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊體育課，確保學(xué)生每天有足夠的體育鍛煉時(shí)間，合理安排體育課程的時(shí)間和內(nèi)容，保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.豐富體育教學(xué)內(nèi)容和方法

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，開(kāi)發(fā)多樣化的體育課程，如瑜伽、武術(shù)、攀巖、輪滑等，滿足不同學(xué)生的體育需求，并創(chuàng)新體育教學(xué)方法，采用游戲化教學(xué)、小組競(jìng)賽、分層教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，加強(qiáng)體育社團(tuán)建設(shè)，組織開(kāi)展各類(lèi)體育比賽和活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）完善美育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

1.豐富美育課程種類(lèi)

除了音樂(lè)和美術(shù)課程外，學(xué)校應(yīng)增加舞蹈、戲劇、書(shū)法、攝影等課程，構(gòu)建多元化的美育課程體系，結(jié)合本地文化特色和學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)具有地方特色和校本特色的美育課程，如民間藝術(shù)課程、傳統(tǒng)手工藝課程等，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.加強(qiáng)美育師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)美育教師的培養(yǎng)力度，提高美育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。通過(guò)定期組織教師培訓(xùn)、開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)、鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，不斷更新美育教師的教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)，建立健全美育教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師積極投身于教學(xué)工作。

（五）重視勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣

1.完善勞動(dòng)課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育納入學(xué)校課程體系，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)置相應(yīng)的勞動(dòng)課程內(nèi)容，如低年級(jí)學(xué)生可以開(kāi)展生活自理勞動(dòng)、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)等，高年級(jí)學(xué)生可以開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)等，確保勞動(dòng)教育課程的系統(tǒng)性和連貫性。

2.加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)各界合作，建立多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐基地，如校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)基地等，為學(xué)生提供豐富的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，加強(qiáng)家校合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。

三、構(gòu)建“五育并舉”學(xué)校課程體系的具體實(shí)施路徑

（一）整合課程資源，構(gòu)建“五育并舉”課程體系

學(xué)校應(yīng)打破學(xué)科界限，整合各學(xué)科課程資源，構(gòu)建“五育并舉”的課程體系。在課程體系建設(shè)上，凌源市凌河小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“凌河小學(xué)”）以綠色教育理念為統(tǒng)領(lǐng)，確立了“合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新、增強(qiáng)體質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣、關(guān)心社會(huì)、服務(wù)他人、懂得審美、愉悅終生”的課程目標(biāo)，構(gòu)建了“益智、健身、潤(rùn)德、怡情、養(yǎng)心”五大課程領(lǐng)域。這五大課程領(lǐng)域涵蓋了“國(guó)家課程、地方課程、校本課程”，每一個(gè)領(lǐng)域又分為“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、拓展性”三類(lèi)課程。這樣縱橫交織，構(gòu)成了由四十余個(gè)子課程組成的“綠色課程”體系。每一個(gè)課程目標(biāo)都對(duì)接相應(yīng)的國(guó)家課程、地方課程、校本課程。各門(mén)課程之間相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共同發(fā)力，最后達(dá)成“讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展，成就最好的自己”的綠色教育夢(mèng)想。具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，深耕“五育”課堂教學(xué)主陣地

1.課程建設(shè)中堅(jiān)持“三做”

凌河小學(xué)在課程建設(shè)中堅(jiān)持做強(qiáng)基礎(chǔ)性課程、做實(shí)實(shí)踐性課程、做優(yōu)拓展性課程?；A(chǔ)性課程主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，并為后續(xù)的實(shí)踐性課程、拓展性課程服務(wù)；實(shí)踐性課程是基礎(chǔ)性課程的延伸，緊密結(jié)合生活實(shí)際；拓展性課程主要開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生的潛能與特長(zhǎng)，從一定意義上講，拓展性課程對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展意義重大。

2.構(gòu)建“五步三精”課堂教學(xué)模式

凌河小學(xué)推行“五步三精”教學(xué)模式，即在“導(dǎo)—學(xué)—探—練—測(cè)”五步中，從教師和學(xué)生兩個(gè)維度出發(fā)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)實(shí)施中強(qiáng)化“精心布置課前預(yù)習(xí)，精心構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，精心設(shè)計(jì)梯度作業(yè)”三個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在踐行“五步三精”教學(xué)模式過(guò)程中，教師采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式，讓學(xué)生廣泛參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，重視差異化教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)，做到面向全體、雙向關(guān)注。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

凌河小學(xué)建立健全“五育并舉”的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還涵蓋學(xué)生的品德發(fā)展、身心健康、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)技能等方面。評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多樣化，教師采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況。

教師強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、助力教師教學(xué)、推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量提升等的重要依據(jù)。凌河小學(xué)還積極推進(jìn)評(píng)價(jià)管理平臺(tái)的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集、分析和管理，提高評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)確性和效率。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為“五育”提供有力的人才支持

教師是實(shí)施“五育并舉”的關(guān)鍵。凌河小學(xué)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，把“教學(xué)—研究—培訓(xùn)”三位一體培訓(xùn)工作落到實(shí)處，即加強(qiáng)年級(jí)組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和納入教師職稱(chēng)評(píng)定兩個(gè)保障機(jī)制，落實(shí)師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自主研修三個(gè)任務(wù)，通過(guò)教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩等方式，幫助教師更新教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)，提升教師的教育教學(xué)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)研究和實(shí)踐，培養(yǎng)一批具有“五育并舉”教學(xué)能力的骨干教師，為構(gòu)建“五育并舉”學(xué)校課程體系提供有力的人才支持。

“五育并舉”是新時(shí)代教育發(fā)展的必然要求，構(gòu)建“五育并舉”學(xué)校課程體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。凌河小學(xué)實(shí)施的拉長(zhǎng)“五育”優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板、整合課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，不僅有助于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，還能推動(dòng)教育公平，為每一名學(xué)生提供多樣化的成長(zhǎng)路徑，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

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（責(zé)任編輯：趙靜璇）