摘 要：文章旨在探討高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)“現(xiàn)代電氣控制技術(shù)”課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的途徑與方式，剖析了高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代電氣控制技術(shù)課程目前存在的無法深度有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代電氣控制技術(shù)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景，提出專創(chuàng)融合的解決思路，指出了專創(chuàng)融合課程建設(shè)具體措施。文章認(rèn)為，高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代電氣控制技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容重組重構(gòu)、實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)、混合雙向聘任組建優(yōu)質(zhì)高效課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面共同發(fā)力，充分發(fā)揮院校專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師（能工巧匠）的作用，方能最大程度提升學(xué)生的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代電氣 專創(chuàng)融合 課程建設(shè)

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為國家層面的戰(zhàn)略決策，被視作高等教育綜合改革和內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手[1]。專創(chuàng)融合是近年來高等教育將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)方式。在專業(yè)核心課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、理念、基本內(nèi)涵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例、相關(guān)政策法規(guī)等，通過“專創(chuàng)融合”方式開展教育，既可有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與解決實(shí)際工程問題的能力。現(xiàn)代電氣控制技術(shù)是電氣自動(dòng)化專業(yè)非常重要的一門專心核心課程，其實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性高，此門課程中有效開展專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將極大程度地提升電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，能夠有效提升電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

“專創(chuàng)融合”不但賦能了專業(yè)教育深化改革的新方向、新形式，也推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程的深度融入，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的內(nèi)源需要和必然選擇[2]。為此，開展專創(chuàng)融合教學(xué)成為教育教學(xué)改革必須面對(duì)的課題。高等職業(yè)教育由于其與市場(chǎng)對(duì)接的緊密度高，許多新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝的出現(xiàn)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)的支撐，為此，開展專創(chuàng)融合的課程建設(shè)有著非常重要的意義與影響。

1 專創(chuàng)融合課程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)許多開設(shè)了電氣自動(dòng)化專業(yè)的高職院校不同程度地開展了專創(chuàng)融合的課程體系建設(shè)，人才培養(yǎng)模式等改革，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步取得了一些成果。有的高職院校在電氣自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論等課程，配備了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資。有的高職院校在電氣自動(dòng)化專業(yè)選取典型的課程，在課程中融入專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有的高職院校在電氣自動(dòng)化專業(yè)依托院校專業(yè)特色行業(yè)特色開展專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。還有部分高職院校在電氣自動(dòng)化專業(yè)通過舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)旨在將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入。表面上看，確實(shí)學(xué)生參與的積極性高，也獲取了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的獎(jiǎng)項(xiàng)，但是從提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)業(yè)能力方面來講其局限性還是比較大的，沒有達(dá)到有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的良好狀態(tài)。

2 “現(xiàn)代電氣控制技術(shù)”課程背景分析

“現(xiàn)代電氣控制技術(shù)”是電氣自動(dòng)化專業(yè)電氣控制方向的一門重要專業(yè)核心課程。其目的是使學(xué)生了解現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)基本組成、結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法，掌握現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的工作原理、集成、維護(hù)、保養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析電氣工程問題與解決實(shí)際電氣控制問題的能力。本課程在電氣自動(dòng)化控制工程應(yīng)用中極為廣泛且具有較強(qiáng)的代表性與較高的適用性，能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效深度融合。但高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生普遍反映此門課程掌握較難，學(xué)習(xí)理解難度大，通過問卷調(diào)查、當(dāng)面訪談等方式了解分析現(xiàn)代電氣控制技術(shù)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 理論知識(shí)繁雜

現(xiàn)代電氣控制技術(shù)涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，包括觸摸屏人機(jī)界面、可編程控制器、變頻調(diào)速、伺服控制、傳感器及電氣控制技術(shù)等。學(xué)生需要掌握這些領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，才能深入理解現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的原理和結(jié)構(gòu)。特別是學(xué)生編程能力掌握薄弱的情況下將PLC、觸摸屏、變頻器綜合起來開發(fā)實(shí)際的電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)，難以將實(shí)際的電氣控制知識(shí)與工程項(xiàng)目對(duì)應(yīng)。

2.2 能力要求較高

現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)通常由可編程控制器（PLC）、人機(jī)交互單元（觸摸屏）、變頻器、接觸器等多種電器元件組成，每種電器元件都有其獨(dú)特的功能、硬件接線、軟件編程及參數(shù)設(shè)置等，學(xué)生需要深入了解這些元器件的參數(shù)性能和應(yīng)用場(chǎng)景，才能正確選擇型號(hào)進(jìn)行開發(fā)與集成。而選擇電氣元件不僅僅要考慮電氣性能指標(biāo)等問題，真正的自動(dòng)化工程項(xiàng)目中還需考慮元器件的價(jià)格、市場(chǎng)占有率、便于售后等問題，這涉及學(xué)生除了具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力之外，還需一定的綜合能力。比如在一項(xiàng)電氣控制系統(tǒng)中，能夠完成相同控制任務(wù)的情況下，開發(fā)集成系統(tǒng)如何選擇可編程型號(hào)，涉及強(qiáng)編程控制器I/O點(diǎn)數(shù)的統(tǒng)計(jì)、采集信號(hào)的分析等專業(yè)知識(shí)，還要考慮其市場(chǎng)占有率、售后服務(wù)的便捷等問題。

2.3 電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與集成

現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析需要運(yùn)用到復(fù)雜的控制原理和編程方法。學(xué)生需要掌握常規(guī)經(jīng)典的電氣控制設(shè)計(jì)方法和電氣控制原理，能夠?qū)﹄姎庀到y(tǒng)進(jìn)行硬件搭建、程序開發(fā)、參數(shù)設(shè)置，并進(jìn)行模擬調(diào)試與優(yōu)化。

2.4 工程實(shí)際開發(fā)能力的培養(yǎng)

除了理論知識(shí)外，工程實(shí)際開發(fā)、維護(hù)、保養(yǎng)技能也是學(xué)習(xí)現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的重要組成部分。學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來驗(yàn)證搭建系統(tǒng)的正確性，通過已搭建系統(tǒng)的故障診斷排除來提升并培養(yǎng)解決實(shí)際電氣工程問題的能力。而職業(yè)院校缺乏真實(shí)電氣工程開發(fā)的實(shí)際環(huán)境、缺乏適合職業(yè)院校進(jìn)行技能訓(xùn)練的真實(shí)案例，缺乏高水平的能工巧匠，職業(yè)院校的課程教學(xué)雖然加大了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，在一定程度上提升了學(xué)生的技能掌握水平，但較之企業(yè)的真實(shí)需求，還有較大的差距。

3 “現(xiàn)代電氣控制技術(shù)”專創(chuàng)融合課程建設(shè)

課程建設(shè)是“專創(chuàng)融合”高質(zhì)量發(fā)展的核心[3]。針對(duì)前面現(xiàn)代電氣控制技術(shù)課程學(xué)習(xí)與建設(shè)的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，應(yīng)采取以下措施予以解決。首先學(xué)生應(yīng)先打好電工基礎(chǔ)、電氣控制技術(shù)、可編程控制器技術(shù)等方面的基礎(chǔ)，在這些課程設(shè)置一些小型的控制系統(tǒng)為載體，訓(xùn)練學(xué)生的基本電氣控制系統(tǒng)搭建、編程、集成等能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代電氣控制技術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作，加深對(duì)元器件工作原理、性能、硬件接線編程、參數(shù)設(shè)置理解，并培養(yǎng)實(shí)際工程集成開發(fā)能力。最后，借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和仿真軟件，更加直觀地理解現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，并進(jìn)行模擬調(diào)試與運(yùn)行。在此期間，教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)工程師、能工巧匠、技術(shù)標(biāo)兵等以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生解決實(shí)際工程的能力。此外，教師通過赴企業(yè)進(jìn)行研修等方式，提升自己對(duì)電氣行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展了解以此來提高現(xiàn)代電氣控制技術(shù)課程的執(zhí)教能力。

3.1 專創(chuàng)融合課程內(nèi)容建設(shè)

在深入調(diào)研用人企業(yè)能力需求和嚴(yán)格遵循人才培養(yǎng)規(guī)律的前提條件下，對(duì)標(biāo)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)代電氣控制技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組重構(gòu)。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，將現(xiàn)代電氣控制技術(shù)內(nèi)容重組重構(gòu)為以交通燈控制、恒壓變頻供水、四站小車控制項(xiàng)目等三個(gè)大項(xiàng)目。雖然每個(gè)項(xiàng)目中知識(shí)點(diǎn)各不相同，但每個(gè)項(xiàng)目中都融入了創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。以恒壓供水教學(xué)項(xiàng)目為例，恒壓供水是一個(gè)應(yīng)用非常廣泛的電氣控制項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)恒壓供水的方式也較多，但其控制效果、成本、便捷性各不一樣。過去的許多教學(xué)內(nèi)容普遍采用PLC+變頻器+觸摸屏的方式此部分內(nèi)容進(jìn)行傳播，教師也不加思索照本宣科，不敢挑戰(zhàn)所謂權(quán)威，但目前實(shí)際的市場(chǎng)需求是部分客戶欲通過移動(dòng)等終端的方式在任何一個(gè)角落都想查看供水設(shè)備的運(yùn)行工況，在任何一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)支持的地方都想不受時(shí)空約束實(shí)時(shí)對(duì)供水設(shè)備進(jìn)行控制，很顯然我們一味地再采用原有教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅與真實(shí)的新技術(shù)新需求脫節(jié)，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒有起到很好的培養(yǎng)。為此在優(yōu)化重組此部分內(nèi)容時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了遠(yuǎn)程模塊控制相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)研真實(shí)的恒壓供水市場(chǎng)需求，調(diào)研完畢讓學(xué)生分組匯報(bào)調(diào)研的結(jié)果以及可能的解決方案，教師再引導(dǎo)學(xué)生最終選擇合適的最佳解決方案。通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的優(yōu)化重組重構(gòu)，既讓學(xué)生學(xué)到了有用高效最新的專業(yè)知識(shí)，很好地解決了客戶的真實(shí)需求，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了專業(yè)知識(shí)滿滿的獲得感，更對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到了很好的培養(yǎng)效果。

3.2 專創(chuàng)融合課程實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)

開展專創(chuàng)融合課程實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新想法如何由想法變?yōu)轫?xiàng)目，由項(xiàng)目如何變?yōu)楫a(chǎn)品，由產(chǎn)品如何變?yōu)樯唐沸枰M(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練，這就要求開發(fā)相關(guān)的課程實(shí)踐項(xiàng)目。現(xiàn)代電氣控制技術(shù)課程與市場(chǎng)關(guān)聯(lián)非常緊密，這為實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)提供了非常便捷的條件。以四站小車控制系統(tǒng)為例，過去硬件設(shè)計(jì)主要是如何能夠在四站之間呼叫小車，小車如何能夠通過按鈕或觸摸屏發(fā)送的信息動(dòng)作?，F(xiàn)在為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過市場(chǎng)調(diào)研、文獻(xiàn)查詢、潛在客戶訪談設(shè)計(jì)開發(fā)附帶有語音控制功能的小車四站控制系統(tǒng)，這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)使小車四車控制系統(tǒng)擺脫了單純的按鈕或觸摸屏控制，很好地給學(xué)生展示了傳統(tǒng)知識(shí)嫁接創(chuàng)新元素后知識(shí)、產(chǎn)品、技術(shù)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，提高了專創(chuàng)融合的教學(xué)效果。

3.3 專創(chuàng)融合課程師資隊(duì)伍建設(shè)

專創(chuàng)融合對(duì)教師的授課能力提出了更高的要求，教師既要懂專業(yè)知識(shí)又要會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。而部分職業(yè)院校的實(shí)際師資情況是專業(yè)課教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師分屬不同的部門，承擔(dān)不同的工作任務(wù)。在現(xiàn)代電氣控制技術(shù)這樣一門專業(yè)性極強(qiáng)的課程中如果由專業(yè)課教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)械地開展專創(chuàng)融合模式教學(xué)，困難重重，收效甚微。為此，職業(yè)院校要采用專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師（能工巧匠）混編、雙聘的方式才能有效破解師資力量不強(qiáng)的問題。專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)講授基本技能訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)初步啟蒙與開發(fā)；企業(yè)導(dǎo)師主要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、想法由產(chǎn)品、產(chǎn)品由商品的轉(zhuǎn)化，這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的梯級(jí)培養(yǎng)。為了切實(shí)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體執(zhí)教水平與能力，團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)當(dāng)加大雙聘混聘力度，企業(yè)聘請(qǐng)?jiān)盒＝虒W(xué)技能精湛的專業(yè)教師、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師赴企業(yè)進(jìn)行開展科研攻關(guān)、真實(shí)專創(chuàng)案例開發(fā)；院校聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師、能工巧匠進(jìn)行專業(yè)產(chǎn)品開發(fā)講解，雙聘混聘釋放團(tuán)隊(duì)最佳水平，全方位開展深度專創(chuàng)教學(xué)研究。

4 結(jié)語

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度有機(jī)融合是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能人才的有效方式?，F(xiàn)代電氣控制技術(shù)課程中開展專創(chuàng)融合課程內(nèi)容建設(shè)，能較好地發(fā)揮課堂主陣地主渠道培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維創(chuàng)業(yè)人才的育人效果。現(xiàn)代電氣控制技術(shù)課程中開展專創(chuàng)融合實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)，以典型專創(chuàng)課程項(xiàng)目為載體，舉一反三、綱舉目張，示范引領(lǐng)專創(chuàng)融合教學(xué)走深走實(shí)。建設(shè)高水平專創(chuàng)融合課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保專創(chuàng)教學(xué)效果上水平上臺(tái)階。

基金項(xiàng)目：甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年教學(xué)質(zhì)量提升工程1121教學(xué)改革計(jì)劃項(xiàng)目電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“專創(chuàng)融合”的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，課題編號(hào)：（2023-jg-05）。

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