摘要：本文結(jié)合高職院校學(xué)生智慧教學(xué)需求和接受情況，對訊飛星火在線平臺的構(gòu)建展開了重點(diǎn)論述，通過探析該在線平臺在高職英語教學(xué)的課前、課中和課后等階段中的應(yīng)用實(shí)踐，探索人工智能技術(shù)與高職教育的融合。這些探索與實(shí)踐，旨在全面推動以人工智能技術(shù)為依托的創(chuàng)新教育模式可持續(xù)發(fā)展，促使高職英語教學(xué)更加時效、高效、全面，助力高職院校在新時代背景下的教育改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù)；高職英語；訊飛星火；互動式教學(xué)

一、引言

美國高等教育信息技術(shù)機(jī)構(gòu)EDUCAUSE在2023年5月發(fā)布了《2023地平線報告（教與學(xué)版）》。該報告指出，未來高等教育產(chǎn)生重大影響的關(guān)鍵技術(shù)主要以預(yù)測性和個性化人工驅(qū)動的應(yīng)用、生成式人工智能、混合彈性以及微認(rèn)證為主。因此，在高職英語教學(xué)中使用生成式人工智能技術(shù)開展創(chuàng)新教育是提升高等教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)變革的主要“推動劑”。然而，從當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用生成式人工智能技術(shù)的情況上看，受傳統(tǒng)教育模式影響，人工智能技術(shù)在運(yùn)用時其教育方法較為單一、資源不足等，影響了學(xué)生智力和素質(zhì)發(fā)展， 在這一背景下，改革傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)+高職英語教學(xué)的相關(guān)貫通，可幫助人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)革新，為高職英語學(xué)習(xí)打開新的局面。

二、訊飛星火在線平臺的主要構(gòu)成

訊飛星火在線平臺作為一種開放式的平臺，提供了個性化、豐富的優(yōu)質(zhì)資源。該平臺包括智慧輔導(dǎo)系統(tǒng)、語言練習(xí)模塊、內(nèi)容生成工具、在線交流平臺、翻譯輔助功能、數(shù)據(jù)分析與報告、課程管理系統(tǒng)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)資源庫等。智慧輔導(dǎo)系統(tǒng)基于人工智能算法為學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)、寫作輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)行為監(jiān)督等提供支撐。智能語音識別和語音合成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)口語、聽力、寫作練習(xí)提供了諸多的機(jī)會；教師結(jié)合語音識別、自然語言處理技術(shù)等，可實(shí)時糾正學(xué)生的語法錯誤、發(fā)音錯誤等，并提供有針對性的建議[1]。內(nèi)容生成工具可自動生成教學(xué)中所需的材料、練習(xí)題以及測評內(nèi)容，縮減了課前備課的時間。在線交流平臺中具有即時溝通的工具，教師可在課堂交流中通過該平臺中分享教育資源，給予學(xué)生實(shí)時的資源輔助，在此過程中，教師可獲得實(shí)時的教學(xué)反饋，從而得以有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。翻譯輔助功能主要是即時翻譯功能和詞匯解釋，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解復(fù)雜的文本，提高閱讀理解的能力。數(shù)據(jù)分析與報告功能主要用于課后階段的跟蹤和調(diào)查階段，教師結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)展報告，可調(diào)整教學(xué)對策，開展針對性的教育輔助。課程管理系統(tǒng)用于作業(yè)發(fā)布和成績管理，便于教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況后實(shí)施線上作業(yè)和成績管理。訊飛星火在線平臺還匯集了視頻課程、電子書、在線練習(xí)題等多種類型的學(xué)習(xí)資源，為教師開展遠(yuǎn)程監(jiān)督和教育、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性等提供了可行性。虛擬化主要是為學(xué)生提供模擬真實(shí)的對話場景，通過邊演練邊練習(xí)，為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議。

三、訊飛星火在線軟件平臺在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

本文以高職英語教學(xué)中的“The Action Plan For a Summer Job”為例開展智慧化教學(xué)。通過將訊飛星火在線軟件平臺應(yīng)用于該課程的課前、課中、課后階段，以保障學(xué)生掌握該課程的知識點(diǎn)，為構(gòu)建智慧課堂提供平臺支持。

（一）課前階段：學(xué)習(xí)資源的搜索和在線課程資源的預(yù)習(xí)

訊飛星火在線平臺提供了強(qiáng)大的搜索引擎，能夠幫助學(xué)生快速找到關(guān)于“The Action Plan For a Summer Job”相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這些資料主要包括相關(guān)的文章、視頻講述和案例分析，能夠幫助他們提前了解該課程講解的主要內(nèi)容。該平臺還結(jié)合學(xué)生的需求，推薦了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可根據(jù)自己的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問題時，可以與教師在平臺上進(jìn)行討論。其間，教師可將學(xué)生們提出的問題一一進(jìn)行記錄并在課堂上重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行講解。由此可見，教師在高職英語教學(xué)中利用訊飛星火在線系統(tǒng)的搜索功能、互動功能等，可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，為后續(xù)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在課前階段，教師可為學(xué)生留出懸念，讓學(xué)生通過閱讀文章了解文章的主要內(nèi)容及需要學(xué)習(xí)的單詞、短語、句式。教師還可以組織學(xué)生在課前聯(lián)系本節(jié)課的主要內(nèi)容討論“你們在做暑假工時掌握了哪些技能”“如何贏得上司的認(rèn)可”“制作簡歷需要注意什么”“淺談身邊的資源與你獲取一份工作之間有什么關(guān)系”“如果在網(wǎng)上找不到工作，你還需要采取哪些措施”“參與面試時需要注意哪些事項(xiàng)”等問題，并讓學(xué)生提前做好練習(xí)。在閱讀過程中，學(xué)生可針對所學(xué)習(xí)的重要短語，即as well as（除……之外，和……一樣好）/Why not？/if you don't get/you have to等進(jìn)行練習(xí)，并在互動平臺中用這些短語進(jìn)行造句。教師和其他學(xué)生可給予評價。同時，視頻講解中重點(diǎn)對該篇文章重點(diǎn)所學(xué)的句式，即so...that... /such...that...（如此……以至于）引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句進(jìn)行分析，讓學(xué)生可提前預(yù)習(xí)。

（二）課中階段：智能語音識別和寫作指導(dǎo)

1.智能語音識別和語音合成訓(xùn)練

在課中階段，教師主要借助訊飛星火在線平臺中的智能語音識別和語音合成訓(xùn)練功能，鍛煉學(xué)生的口語能力。當(dāng)教師在布置閱讀任務(wù)時，系統(tǒng)通過識別學(xué)生在閱讀時單詞的發(fā)音情況，給予及時的反饋，這種訓(xùn)練能夠促使學(xué)生及時改進(jìn)發(fā)音的不足之處。例如：學(xué)生們在閱讀“The second step is to complete a self-analysis. What can you offer an employer？ What skills do you have？ What other jobs have you had？ Paid or voluntary？ What did you learn in school that would be useful for your dream summer job？”這段話時，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生們的發(fā)音情況給出相應(yīng)的提示，例如，當(dāng)學(xué)生閱讀 employer這個單詞時，若發(fā)音有誤，系統(tǒng)會提示該單詞的發(fā)音有誤，并提示正確發(fā)音/?m?pl???r/。同時，當(dāng)學(xué)生閱讀時系統(tǒng)也會隨時指出哪些單詞需要強(qiáng)調(diào)重音，如閱讀到“complete”這個單詞時，系統(tǒng)會提示“重音在第二個音節(jié)，請注意”，學(xué)生們便在閱讀時引起重視。學(xué)生利用訊飛星火在線平臺進(jìn)行反復(fù)的閱讀，可幫助學(xué)生準(zhǔn)確且流利的閱讀文章，其對提升口語表達(dá)能力具有重要作用。同時，該系統(tǒng)中還增加了小游戲的功能，它能讓學(xué)生們通過競賽的形式找出其他學(xué)生閱讀文章時的語音錯誤，這一過程不僅提高了學(xué)生的注意力，還能夠增強(qiáng)他們閱讀的興趣，提高語言的表達(dá)能力和詞匯精準(zhǔn)發(fā)音的能力。

2.虛擬交流練習(xí)

針對文章第7自然段，教師在課堂中可以布置虛擬交流練習(xí)的任務(wù)。學(xué)生交流練習(xí)的內(nèi)容主要包括語言流利性和準(zhǔn)確性的練習(xí)、重點(diǎn)詞匯的練習(xí)、重點(diǎn)句式的練習(xí)。首先，學(xué)生們可充當(dāng)“老師的角色”，在虛擬交流平臺中傳授閱讀的技巧、句式應(yīng)用的技巧以及重點(diǎn)詞匯掌握的技巧等，學(xué)生們通過與“教師進(jìn)行交流”，從中增強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)和探討[2]。其次，學(xué)生們可進(jìn)行分組，每組選擇一個面試官和應(yīng)聘者，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的經(jīng)歷，并使用與求職相關(guān)的詞匯，即résumé、application、interview等，以幫助學(xué)生對相關(guān)詞匯有一定的掌握和理解，提升知識運(yùn)用的能力。最后，教師鼓勵學(xué)生制作一份虛擬求職指南，其強(qiáng)調(diào)與求職相關(guān)的專業(yè)術(shù)語的練習(xí)與句式的合理運(yùn)用。因此，通過這些虛擬交流練習(xí)，學(xué)生不僅能提高語言的流利性和準(zhǔn)確性，還能深入理解求職過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而充當(dāng)教師的角色讓學(xué)生在交流中更主動地參與學(xué)習(xí)，同時也增強(qiáng)了他們對知識的掌握和應(yīng)用能力。

3.寫作指導(dǎo)

訊飛星火的個性化輔導(dǎo)功能，也為高職學(xué)生開展寫作訓(xùn)練提供了一定的輔導(dǎo)，包括題目的定向解釋、大綱的基本制定、語法和詞匯的支持、反饋和支持等。

在分析題目時，利用訊飛星火的NLP技術(shù)對題目進(jìn)行關(guān)鍵詞提取、句法分析和語義方面的理解，幫助學(xué)生通過該平臺的支持，充分理解題意[3]。

同時，系統(tǒng)還能夠通過其訓(xùn)練模型以及文本分類的算法、信息檢索技術(shù)，將與英語題目相關(guān)的文章進(jìn)行歸類，提取相關(guān)的背景、資源和構(gòu)建論點(diǎn)，在將收集到的案例展開敘述的同時，促使學(xué)生更好地理解題目。

在制定大綱時，該在線平臺將借助其模板和示例、智能提示和引導(dǎo)、知識圖譜、機(jī)器學(xué)習(xí)等多種功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制大綱，幫助他們結(jié)合題目制定相對清晰的寫作結(jié)構(gòu)。例如：高職學(xué)生通過機(jī)器學(xué)習(xí)算法，可了解不同的大綱格式，避免在基本的框架上出現(xiàn)偏差。該在線平臺中的知識圖譜技術(shù)能夠建構(gòu)主題之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，即二級標(biāo)題或者三級標(biāo)題與一級標(biāo)題中內(nèi)容之間的聯(lián)系性，便于學(xué)生能夠合理安排這些內(nèi)容。高職學(xué)生在寫作的過程中能夠通過點(diǎn)擊可視化的界面，對大綱進(jìn)行拖放和調(diào)整、修改。完成基本大綱之后，該平臺可提出引導(dǎo)性的問題，即每一個段落的核心論點(diǎn)是什么，內(nèi)容應(yīng)該朝著哪一個方面去寫，平臺給予相關(guān)的材料支持，促使學(xué)生更快地形成寫作思路。

（三）課后作業(yè)階段：布置作業(yè)和在線測試

1.課后作業(yè)

高職教師借助訊飛星火中的課后作業(yè)模塊，可對作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，即結(jié)合該課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將不同的作業(yè)類型進(jìn)行布置，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些作業(yè)內(nèi)容不僅有基礎(chǔ)性的作業(yè)，還結(jié)合了學(xué)生的需求和能力，提供了具有挑戰(zhàn)性、鞏固性的作業(yè)。例如：基礎(chǔ)性作業(yè)主要以語音回答、詞匯填空為主：

（1）結(jié)合原文回答以下問題

① What can students benefit from part-time job？

②What preparations will you do about yourself after deciding on the

summer job？

③lf you can't get any job leads from network， what do you have to do？

④ What should you ensure when you apply for the job？

⑤What do you have to pay attention to when interviewing for the jobs？

（2）根據(jù)提供的詞匯填寫準(zhǔn)確的詞匯

（3）案例分析與應(yīng)用

選擇一個與自己職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的案例，分析其成功要素，并撰寫一篇簡短的報告。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

選擇一個成功找到兼職工作的同學(xué)或前輩，分析他們在準(zhǔn)備簡歷、面試表現(xiàn)等方面的求職策略，并寫一篇500字的報告。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：角色扮演與模擬面試

學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬求職面試，鍛煉口語表達(dá)與應(yīng)變能力。組內(nèi)分配角色，一人擔(dān)任面試官，其他人擔(dān)任求職者，進(jìn)行10分鐘的模擬面試。面試結(jié)束后，互相給予反饋，討論表現(xiàn)和改進(jìn)之處。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：創(chuàng)意表達(dá)

“如何平衡兼職工作與學(xué)業(yè)？”小組討論后，每組分享總結(jié)，并提出自己的見解。

在布置完作業(yè)之后，系統(tǒng)結(jié)合個性化推薦功能和大數(shù)據(jù)處理功能，掌握每一個學(xué)生的學(xué)情，一鍵發(fā)布作品[4]。當(dāng)學(xué)生在接到通知后，可及時處理相關(guān)的作業(yè)信息。

2.在線測試

在在線測試過程中，高職英語教師可利用該平臺中的題庫，快速選擇現(xiàn)成的測試題目。題目被發(fā)放到每一個學(xué)生手中之后，系統(tǒng)將結(jié)合其反饋機(jī)制，追蹤學(xué)生的測試完成情況。當(dāng)學(xué)生在上傳測試結(jié)果之后，教師可結(jié)合相應(yīng)的測試數(shù)據(jù)分析表，查看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的漏洞和不足，進(jìn)而幫助教師能夠制定后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃[5]。例如，系統(tǒng)中顯示出了測試的最終結(jié)果，即成績分布圖、錯題分析圖、學(xué)生表現(xiàn)跟蹤圖、實(shí)踐管理分析圖、知識點(diǎn)掌握情況圖等。教師可以結(jié)合這些圖，將最終測試的數(shù)據(jù)輸入Excel中，制作出相應(yīng)的圖表并分享到班級群里，以此讓學(xué)生可清楚地看到測試過程中存在的不足，如表1所示。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用訊飛星火在線軟件平臺，能夠幫助學(xué)生在課前階段應(yīng)用學(xué)習(xí)資源的搜索功能和在線課程資源進(jìn)行預(yù)習(xí)；在課中階段開展智能語音識別和寫作指導(dǎo)；在課后作業(yè)階段實(shí)施智能化作業(yè)布置和在線測試。同時，教師亦可借助其個性化推薦、虛擬平臺、數(shù)據(jù)分析和智能提示等先進(jìn)技術(shù)，為高職英語教學(xué)提供輔助，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職院校的創(chuàng)新教育改革。

作者單位：高山 福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張震.人工智能技術(shù)在成人高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科技視界，2023，（07）：97-100.

[2]鄭麗文.人工智能技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，35（08）：66-67.

[3]夏明滇.人工智能在高職英語輔助教學(xué)中的應(yīng)用效果實(shí)證分析[J].校園英語，2022，（25）：43-45.

[4]劉冰.信息化環(huán)境下人工智能在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].財富時代，2021，（09）：183-184.

[5]張瑞，李樹章，侯廷剛.人工智能技術(shù)在高職院校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大學(xué)，2021，（50）：136-138.