摘要：電子白板具有簡(jiǎn)單直觀、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，將其運(yùn)用幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖示范教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。但就目前而言，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，并且過(guò)于依賴自身教育經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)。為了解決這一問(wèn)題，本文將闡述相關(guān)概念，分析幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖現(xiàn)狀，并以美術(shù)活動(dòng)《小鳥(niǎo)的天堂》為例，試析電子白板在幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖示范教學(xué)中的妙用，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其教學(xué)效果，最后提出兩點(diǎn)建議，希望能夠起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪畫(huà)教育；繪畫(huà)構(gòu)圖；示范教學(xué)；電子白板

一、引言

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（教體藝〔2023〕5號(hào)）中明確指出：“以美育浸潤(rùn)學(xué)生，全面提升學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全?！痹谶@樣的時(shí)代背景下，各幼教機(jī)構(gòu)必須對(duì)繪畫(huà)教育予以重視，而構(gòu)圖是確保繪畫(huà)質(zhì)量的核心要素之一，但因?yàn)橛變翰⑽唇邮苓^(guò)系統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練，導(dǎo)致其構(gòu)圖雜亂無(wú)章，缺乏審美價(jià)值。電子白板作為一種趣味性強(qiáng)，簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)工具，將其應(yīng)用于幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖示范教學(xué)中，可以提升教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、相關(guān)概念闡述

（一）電子白板

電子白板（Interactive Whiteboard）最早可以追溯于1991年，是一種多媒體液晶設(shè)備，具有觸控功能，在使用過(guò)程中，與計(jì)算機(jī)連接，通過(guò)攝影機(jī)呈現(xiàn)圖像，并利用應(yīng)用程序，打造交互式教學(xué)環(huán)境。由于電子白板操作簡(jiǎn)單，互動(dòng)性強(qiáng)，能夠呈現(xiàn)清晰、自然、精確的多媒體信息，使教學(xué)過(guò)程更多樣化，因此，深受教師群體的關(guān)注與喜愛(ài)。目前，電子白板已成為教學(xué)工作的重要工具。

（二）繪畫(huà)構(gòu)圖

繪畫(huà)構(gòu)圖是一種表現(xiàn)形式美規(guī)律的方式，能夠較為準(zhǔn)確地反映客觀世界，展現(xiàn)作者思想感情，是藝術(shù)家人格力量和藝術(shù)水準(zhǔn)的直接體現(xiàn)。由此可知，構(gòu)圖能力與繪畫(huà)水平密切相關(guān)。

（三）在幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖示范教學(xué)中運(yùn)用電子白板的意義

在幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖示范教學(xué)中，采用電子白板有多重意義。首先，電子白板能夠豐富美術(shù)活動(dòng)的資源。通過(guò)電子白板，教師可以調(diào)用內(nèi)置的多種資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，提升了教育的寬度。其次，有助于提高教學(xué)的趣味性。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的幼教方式中，多由教師闡述構(gòu)圖方式，隨便讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐，此類教學(xué)方式相對(duì)枯燥，導(dǎo)致幼兒注意力不集中，使教學(xué)效果大打折扣。而電子白板具備游戲、動(dòng)畫(huà)形象設(shè)計(jì)、音樂(lè)播放等一系列功能，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，從過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使教學(xué)效果事半功倍。再次，在過(guò)去，教師進(jìn)行構(gòu)圖示范時(shí)，多采用黑板＋粉筆的方式，功能單一。同時(shí)，在一個(gè)班級(jí)中，幼兒數(shù)量眾多，難以看清教師的操作細(xì)節(jié)。而電子白板屏幕較大，且有一系列強(qiáng)大的互動(dòng)功能，如拖動(dòng)、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋等，為教師的講解、幼兒的觀看提供便利。最后，電子白板有助于美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)。在課后評(píng)價(jià)階段，教師可以展示幼兒的繪畫(huà)作品，讓其進(jìn)行生生互評(píng)，不但可以加深幼兒對(duì)繪畫(huà)結(jié)構(gòu)的理解，還可以在班級(jí)內(nèi)部塑造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

三、幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖現(xiàn)狀

就目前而言，幼兒繪畫(huà)的構(gòu)圖類別可分為三種，即零亂式構(gòu)圖、垂直式構(gòu)圖、并列式構(gòu)圖。零亂式構(gòu)圖多見(jiàn)于小班，該階段幼兒視覺(jué)控制能力差，且腕關(guān)節(jié)、手部肌肉發(fā)育并不成熟。在安排整體畫(huà)面時(shí)，雜亂無(wú)章，不具備目的性，僅根據(jù)自身視覺(jué)運(yùn)動(dòng)方向與手部運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行隨機(jī)繪畫(huà)。因此，畫(huà)面既無(wú)前后之分，亦無(wú)上下之別，橫七豎八，缺乏井然的秩序，缺乏觀賞價(jià)值。

垂直式構(gòu)圖則多見(jiàn)于中班幼兒，在此階段，幼兒對(duì)空間具有一定感知，因此，相較于小班，繪畫(huà)技藝有顯著提升。其畫(huà)面中的形象方向上下一致，相互垂直平行，具有一定的邏輯順序與觀賞價(jià)值。

并列式構(gòu)圖則多見(jiàn)于大班，在此階段，幼兒的視覺(jué)控制能力與手部肌肉力量均有長(zhǎng)足的進(jìn)步，能夠較好地控制畫(huà)面。在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，各個(gè)形象之間均存在一定的空間關(guān)系。例如，在紙張的最上方繪制云朵、太陽(yáng)、月亮，在畫(huà)面的下方繪制小花、小草與人物、房子。相比于中班與小班的繪畫(huà)作品，其更加清晰、明朗，審美價(jià)值較為優(yōu)異。

四、幼兒美術(shù)繪畫(huà)構(gòu)圖示范教學(xué)案例分析

教師為了讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)并用畫(huà)筆畫(huà)出小鳥(niǎo)的基本形狀和輪廓，注意形體比例和造型，并使用構(gòu)圖表現(xiàn)小鳥(niǎo)的特征和個(gè)性、理解小鳥(niǎo)在生態(tài)中的作用和意義，提高幼兒的構(gòu)圖能力與創(chuàng)造性表現(xiàn)能力、增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的觀念。

第一，備課階段。

教師可利用希沃白板的課件庫(kù)功能，觀看其他教師的幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖示范教學(xué)案例，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，完善自身的教學(xué)策略。但需要重視的是，每個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的情況各有不同，因此，教師不宜全盤(pán)照搬，而是根據(jù)本班級(jí)實(shí)際情況予以改良。

第二，導(dǎo)入階段。課前導(dǎo)入意味著一堂課的開(kāi)始，其是否能夠激發(fā)幼兒興趣，與整堂課的教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。因此，教師必須將其作為重點(diǎn)來(lái)抓。在案例課程中，教師可以利用電子白板的鏈接功能，植入翻圖游戲，前景圖片為卡通圖片，背景圖片使用《小鳥(niǎo)天堂》組圖（吳冠中. 1995）中的小鳥(niǎo)現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒去點(diǎn)擊不同的卡通圖片。點(diǎn)擊完畢，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一張精彩的背景圖片，幼兒在此時(shí)，則須高呼出現(xiàn)的小鳥(niǎo)名稱，對(duì)于第一個(gè)說(shuō)出的名稱的，應(yīng)給予物質(zhì)鼓勵(lì)。該教學(xué)方式，利用幼兒喜歡游戲的天性，不但可以讓幼兒融入教學(xué)情境中，同時(shí)，也可以使幼兒對(duì)吳冠中先生的作品結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，為之后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

第三，授課階段。教師事前錄制繪畫(huà)視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容，講述各種構(gòu)圖技巧（如對(duì)稱式構(gòu)圖、外向式構(gòu)圖、內(nèi)向式構(gòu)圖、沉重式構(gòu)圖、輕盈式構(gòu)圖等），并通過(guò) “拖拽”“旋轉(zhuǎn)”“放大”“重組”等功能，進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，使幼兒對(duì)構(gòu)圖方式有初步的理解[1]。

第四，小組分析階段。教師講述技巧后，將幼兒分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組討論的方式，分析《小鳥(niǎo)天堂》這幅作品的構(gòu)圖方式。通過(guò)這種教學(xué)方式，使幼兒擺脫傳統(tǒng)課堂中被灌輸者的角色，自主進(jìn)行分析、探索與研究，不但可以提高幼兒對(duì)構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以提高團(tuán)隊(duì)合作能力、思維邏輯能力，為其之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但必須予以重視的是，幼兒尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)完善的美術(shù)教育，缺乏對(duì)構(gòu)圖的理解，因此，教師應(yīng)為其準(zhǔn)備量表，量表內(nèi)容包括但不限于：線條導(dǎo)向、明暗對(duì)比與動(dòng)態(tài)平衡。需要重視的是，部分幼兒性格內(nèi)向，難以融入討論活動(dòng)中，因此，教師應(yīng)為每個(gè)小組成員分配組內(nèi)職務(wù)，如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、發(fā)言人與記錄員等。在討論結(jié)束后，教師可以請(qǐng)每組派遣一名發(fā)言人，闡述本小組的研究結(jié)果，教師則在一旁進(jìn)行追問(wèn)和引導(dǎo)，幫助幼兒加深記憶與理解。

第五，繪畫(huà)實(shí)踐階段。沒(méi)有理論指引的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐驗(yàn)證的理論是空洞的理論。在上述教學(xué)階段，幼兒已經(jīng)對(duì)構(gòu)圖理論有了初步的理解。此時(shí)，教師便可讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，提高其構(gòu)圖能力。在此階段，教師可以利用希沃白板，為幼兒展現(xiàn)與鳥(niǎo)類相關(guān)的圖片、視頻，讓其可以以此為模特進(jìn)行繪制[2]。與此同時(shí)，教師應(yīng)在幼兒中進(jìn)行巡視，對(duì)其構(gòu)圖方式、色彩運(yùn)用進(jìn)行分析與點(diǎn)撥，引導(dǎo)幼兒找到屬于自己的畫(huà)風(fēng)，增強(qiáng)繪畫(huà)的趣味性，提高幼兒創(chuàng)作美的能力 [3]。在引導(dǎo)時(shí)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第六，課程評(píng)價(jià)階段。課程評(píng)價(jià)階段可以幫助幼兒理解自身缺陷，并及時(shí)采取與之相應(yīng)的解決措施，完善自身的構(gòu)圖水平。在此階段，教師可以挑選幾幅具有代表性的畫(huà)作，利用希沃白板進(jìn)行演示。隨后，讓幼兒對(duì)作品進(jìn)行分析，教師則在一旁進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。隨后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。教師的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要正確得當(dāng)，要讓幼兒感受作品獲得評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)的喜悅，提高幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，有助于幼兒更好地理解和把握美術(shù)作品，幫助幼兒提升美術(shù)能力，在繪畫(huà)工作中，能夠嫻熟地應(yīng)用繪畫(huà)技巧。除此之外，以能夠有效激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)心理與個(gè)人榮譽(yù)意識(shí)，在班級(jí)內(nèi)部塑造“后進(jìn)追先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)”的良好氛圍。對(duì)于部分表現(xiàn)極為突出的幼兒，則可以利用希沃白板的動(dòng)畫(huà)形象功能，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)（如圖1所示）。

第七，課堂結(jié)束階段。教師在這一階段隨機(jī)挑選一名幼兒，讓其嘗試闡述構(gòu)圖技巧。隨后，對(duì)幼兒進(jìn)行呼吁，使其能夠認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)是人類的好朋友，在生活中應(yīng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類[4]。對(duì)一些具有美術(shù)才能與美術(shù)創(chuàng)作欲望的幼兒，教師可引導(dǎo)其利用課后時(shí)間，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的構(gòu)圖技巧，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作[5]，并在其家長(zhǎng)的幫助下，將作品上傳至家長(zhǎng)群中。這一方式不但可以培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)愛(ài)好，還能夠使其在實(shí)踐過(guò)程中，加深對(duì)構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)。

五、幼兒趣味美術(shù)情境教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析

為了進(jìn)一步探究電子白板對(duì)于幼兒趣味美術(shù)課堂的影響，本文著重圍繞幼兒色彩的使用能力、構(gòu)圖能力以及線的造型能力這幾個(gè)維度，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將幼兒劃分成兩組，即實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采取電子白板進(jìn)行構(gòu)圖示范教學(xué)，而對(duì)照組則采用常規(guī)美術(shù)教學(xué)法展開(kāi)構(gòu)圖示范教學(xué)。得出結(jié)論如下：

（一）同質(zhì)性分析

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，分別對(duì)兩組幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力進(jìn)行獨(dú)立的樣本檢驗(yàn)（如表1所示）。

表中明顯可看出兩組幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力等能力，并沒(méi)有太大的明顯性差異，且差異控制在pgt;0.05，這里可判定實(shí)驗(yàn)組幼兒和對(duì)照組幼兒在繪畫(huà)表現(xiàn)方面存在同質(zhì)性。

（二）差異性分析

從組間差異和組內(nèi)差異比較得出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的幼兒在前后測(cè)的過(guò)程中，不同能力組別間的互作效應(yīng)并不顯著，尤其是在線的使用結(jié)構(gòu)特征把握上，對(duì)照組前后測(cè)得分差異在pgt;0.05左右，而實(shí)驗(yàn)組在前后測(cè)得分上卻存在明顯的差異，體現(xiàn)為plt;0.001。因此，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)得出，電子白板能夠使幼兒在構(gòu)圖學(xué)習(xí)時(shí)候，更好地把握結(jié)構(gòu)技巧，提升創(chuàng)造表現(xiàn)力，更好地反映繪畫(huà)主題。

六、確保電子白板運(yùn)用效果的兩點(diǎn)建議

第一，正如前文所述，部分美術(shù)教師對(duì)電子白板的應(yīng)用方式缺乏理解，導(dǎo)致使用效果大打折扣。為解決這一問(wèn)題，幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)定期或不定期地聘請(qǐng)相關(guān)專家，進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容包括但不限于電子白板的應(yīng)用方式、最新的構(gòu)圖技巧、科學(xué)的幼教方式等。為了進(jìn)一步確保培訓(xùn)效果，可以在機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置嚴(yán)格的培訓(xùn)及考核制度，將培訓(xùn)考核結(jié)果與教師的實(shí)際利益相關(guān)聯(lián)，從而提升對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的重視的程度。

第二，工欲善其事，必先利其器。為確保教學(xué)效果，應(yīng)定期更新、購(gòu)置希沃白板、電子計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備，并與相關(guān)公司達(dá)成合作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備定期進(jìn)行維修與保養(yǎng)，確保其在教學(xué)過(guò)程中能夠正常運(yùn)行。

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，電子白板是一種簡(jiǎn)單直觀、趣味性強(qiáng)、資源豐富的教學(xué)工具，可提高教學(xué)的趣味性、方便教師示范演示與教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況，將電子白板滲透至引入階段、技巧講解、小組分析、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，從而提高幼兒的構(gòu)圖能力，為其之后的學(xué)習(xí)與生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：馮瑞 甘肅省定西市臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)南苑幼兒園

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