顏慧萍
摘 要: 教師批改作業(yè)給學(xué)生起到了示范的作用,同時(shí)是檢查教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,從而及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足的重要手段。它也是教師了解各個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生思想狀況的根據(jù),教師可以及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。因此,它也是教育、教學(xué)中非常重要的工作。
關(guān)鍵詞: 批改作業(yè) 示范教學(xué) 小學(xué)語文 作用
一、教師自正為范,按時(shí)批改作業(yè)
小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng),特別喜歡模仿老師。如果老師能及時(shí)批改作業(yè),就會(huì)及時(shí)做好作業(yè),相反老師批改作業(yè)遲遲不發(fā)作業(yè),學(xué)生也會(huì)像老師一樣遲遲不交作業(yè)。老師還要求學(xué)生寫的作業(yè)一定要字跡工整、格式規(guī)范,但是有些老師草率地批個(gè)“閱”字了事,學(xué)生看了不僅得不到鼓勵(lì)反而會(huì)學(xué)老師以最快的速度和馬虎的態(tài)度完成作業(yè)。如果老師能認(rèn)認(rèn)真真地批改作業(yè),把學(xué)生做得好的地方標(biāo)出來鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生看到后就會(huì)繼續(xù)努力把作業(yè)完成得更好,同時(shí)把錯(cuò)誤的地方標(biāo)出來給予糾正,學(xué)生就能及時(shí)改正錯(cuò)誤。老師一定要把字寫工整,試問,如果老師都不能把字寫工整,那么學(xué)生怎能寫出工整的字呢?老師一定要做到身正為范。
二、教師通過批改學(xué)生作業(yè),對學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行分析
可以了解學(xué)生對知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度,從而給教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整、教學(xué)策略的選取、教學(xué)行為的修正提供最直接的反饋信息,批改作業(yè)對教師的教學(xué)工作有著重要的作用??偨Y(jié)可以了解到學(xué)生的三個(gè)方面:
(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的作業(yè)書寫,可以反映出學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,至少反映出在做當(dāng)次作業(yè)時(shí)的心情:書寫得潦草混亂,則說明學(xué)生懷著應(yīng)付的態(tài)度在寫作業(yè);書寫字跡工整無誤,說明學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候心情愉快、態(tài)度認(rèn)真端正;有常用的字寫成了錯(cuò)字、別字,說明學(xué)生寫作業(yè)時(shí)肯定注意力不集中;如果前邊認(rèn)真后邊潦草,則可能是作業(yè)量較大,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情緒??梢哉f,通過作業(yè)前后筆跡輕重緩急變化的對比,可以了解學(xué)生在完成作業(yè)中的心路歷程。教師可以依據(jù)學(xué)生的情感反應(yīng),對作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,并通過對學(xué)生的引導(dǎo),提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
(二)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握程度。課堂再精彩,知識(shí)梳理再到位,都不可能代替學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化過程。學(xué)生對課堂知識(shí)的消化吸收、掌握了多少,掌握的程度怎樣,會(huì)在作業(yè)上有直觀的反映:錯(cuò)得多的地方,肯定是學(xué)生知識(shí)缺陷所在;有涂改的地方,則說明學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)模棱兩可、沒有吃透;一點(diǎn)錯(cuò)誤沒有出現(xiàn)的地方,則學(xué)生掌握得肯定透徹。通過作業(yè),可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、技能和能力已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問題,從而給教學(xué)工作提供依據(jù)。正所謂“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)變化態(tài)勢。通過學(xué)生前后多次的作業(yè)對比分析,很容易發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了,哪些學(xué)生學(xué)習(xí)退步了。對進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng),鞏固其進(jìn)步的學(xué)習(xí)態(tài)勢;對退步的學(xué)生,則應(yīng)及時(shí)進(jìn)行談話,幫助學(xué)生找到癥結(jié)所在,找到糾正的方法,在以后的學(xué)習(xí)中及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo),幫助他們盡早回到正確的學(xué)習(xí)軌道上;對于表現(xiàn)較穩(wěn)固的學(xué)生,多找他們作業(yè)中的亮點(diǎn),給予個(gè)性化的批語,激勵(lì)他們早日形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)勢,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)勢的把握,盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中積極或消極的變化,及時(shí)給予引導(dǎo),保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和進(jìn)取心。
當(dāng)然,通過對學(xué)生作業(yè)的批改、分析,還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、常用的學(xué)習(xí)方法、原有的知識(shí)儲(chǔ)備等許多問題。相信只要我們做教學(xué)上的有心人,通過平凡瑣碎的工作,就能發(fā)現(xiàn)很多對教育教學(xué)工作有用的信息。
三、語文老師批改作文或者周記能及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理教育、疏導(dǎo)
我現(xiàn)在教的是六年級,教的科目是語文兼做班主任。我從四年級開始教這班的學(xué)生,兩年多以來我都要求同學(xué)們至少每周寫一到兩編周記,而且要求與他們寫的作文一樣多字。在五年級的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的寫作水平得到了明顯的提高,更重要的是批改周記為班級管理起到了極其重要的作用,還為對學(xué)生的心理教育提供了有力的幫助。
(一)通過批改學(xué)生寫的周記內(nèi)容,如果了解到學(xué)生做了違反學(xué)生守則的事或者有危險(xiǎn)的事,我就會(huì)及時(shí)教育學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他所做的事是違反守則或是危險(xiǎn)的,這樣可以預(yù)防存在隱患的事再次發(fā)生。因?yàn)樾W(xué)生缺乏生活閱歷,還不能判斷某些事是否存在安全隱患,這樣能防患于未然。
(二)了解學(xué)生的家庭情況。我班有幾個(gè)學(xué)生都是否單親家庭的孩子或者是留守兒童的孩子。從他們的周記可以知道他們的心理是否存在問題。一旦發(fā)現(xiàn)他們的心理有問題,我就會(huì)馬上找他們談話,對他們進(jìn)行疏導(dǎo)。例如我班黃祖文,他父母離異,從三年級到現(xiàn)在都是跟爺爺奶奶一起生活,只有放暑假去他媽媽那暫住。有一次他在周記上寫道:他恨他的爸爸,因?yàn)樗职指鷭寢岆x婚后都是他媽媽照顧他,他爸爸基本沒照顧過他,他爸爸答應(yīng)帶他去公園玩,但是都沒有實(shí)現(xiàn)過。從他寫的內(nèi)容可以知道這個(gè)孩子因?yàn)榧彝サ脑蛐睦泶嬖跇O大的問題,缺失父愛的同時(shí)對生活都是抱著抱怨的態(tài)度生活。我馬上與他的爸爸聯(lián)系,告訴這個(gè)孩子心理上存在的問題,同時(shí)我間接教育他的爸爸,讓他重視這個(gè)孩子的問題,并且給他一些建議。同時(shí)也找這位同學(xué)談心,剛開始從理解他的心理與他談心,慢慢經(jīng)過幾次聊天后,引導(dǎo)他學(xué)會(huì)體諒別人,讓他從心底里釋然。同時(shí)安排其他孩子跟他一起玩耍。這樣經(jīng)過一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)他不像以前那樣抱怨生活?,F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。心理輔導(dǎo)是班主任工作中一項(xiàng)不可忽視的重要內(nèi)容。班主任在批改周記或者日記可以有效對學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)然除了批改作文或者周記、日記之外,班主任還要了解學(xué)生的各種心理表現(xiàn),了解它產(chǎn)生的原因,并采取有效的方法為他們做心理輔導(dǎo),舒緩他們的負(fù)面情緒,以此成功地對學(xué)生進(jìn)行有效教育。
如果教師在批改作業(yè)的時(shí)候能予以每個(gè)學(xué)生熱情洋溢的評價(jià),使學(xué)生在受到肯定和表揚(yáng)中獲得成功的體驗(yàn),感受到教師的親切與信任,使學(xué)生在教師的熱切企盼中了解自己作業(yè)中的缺點(diǎn),就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)能增進(jìn)師生間的感情,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。在新課程的實(shí)施過程中,我們應(yīng)從不同的視角全面地看待學(xué)生的作業(yè),應(yīng)在多角度的審視中,關(guān)注學(xué)生作業(yè)中反映出來的飛揚(yáng)的個(gè)性和成功的體驗(yàn)。老師的評語不僅能讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤,還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,科學(xué)組織學(xué)生的作業(yè)批改。當(dāng)我們看著學(xué)生在進(jìn)步就會(huì)愉悅身心,當(dāng)學(xué)生們對我們說“謝謝”便會(huì)心存感動(dòng),批改的疲倦自然會(huì)煙消云散,從而享受批改的快樂。
參考文獻(xiàn):
[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).
[2]小學(xué)語文教學(xué).作業(yè)批改方法研究,2010年3月.