摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用備受關(guān)注。本文從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，探討了數(shù)字素養(yǎng)賦能高中歷史教學(xué)的策略與方法，并展望了未來(lái)的發(fā)展方向。在教師方面，提出了培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展、角色轉(zhuǎn)變和資源利用的策略。在學(xué)生方面，探討了信息搜索與篩選能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維與批判性思維的培養(yǎng)等策略。同時(shí)，文章還深入探討了虛擬實(shí)境技術(shù)和多媒體教學(xué)材料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。最后，闡述了數(shù)字素養(yǎng)賦能高中歷史教學(xué)的方向，包括個(gè)性化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合和跨文化交流與合作等方面。文章同時(shí)提出了需要關(guān)注的反思問(wèn)題，如數(shù)字鴻溝、教師專業(yè)發(fā)展和教育倫理等。本文的研究成果有助于指導(dǎo)高中歷史教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)在歷史教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字素養(yǎng) 高中歷史教學(xué) 教師數(shù)字素養(yǎng)

一、引言

在教育領(lǐng)域，信息素養(yǎng)的重要性愈發(fā)凸顯。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及使得教育模式發(fā)生了深刻的變革。在此背景下，學(xué)生面臨著海量的信息資源，而教師也需要具備信息素養(yǎng)來(lái)適應(yīng)這一變化。本文將介紹數(shù)字素養(yǎng)在教育領(lǐng)域的重要性和發(fā)展趨勢(shì)，并進(jìn)一步探討教師的數(shù)字素養(yǎng)對(duì)高中歷史教學(xué)的意義和影響，提出數(shù)字素養(yǎng)賦能高中歷史教學(xué)的具體實(shí)施路徑和策略。

二、數(shù)字素養(yǎng)對(duì)高中歷史教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

從橫向來(lái)看，信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等幾個(gè)方面。[1]中華人民共和國(guó)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)的框架，規(guī)定了數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展等五個(gè)維度的要求。

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)歷史教學(xué)面臨著許多困擾。一是歷史教科書的內(nèi)容多是一些結(jié)論性的內(nèi)容，而較少歷史性事實(shí)，并且與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。二是評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。長(zhǎng)期以來(lái)存在為了考試而教和為了考試而學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生記住的是一些并未內(nèi)化的數(shù)據(jù)，而非有意義的信息。課程與教學(xué)的不斷革新是一項(xiàng)龐大、系統(tǒng)的工程，與教育領(lǐng)域內(nèi)外部的眾多要素密切相關(guān)。其中，教師的教育教學(xué)觀念與專業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著教學(xué)改革的質(zhì)量和效果。

近幾年，隨著“新課標(biāo)”的頒布，高中歷史教學(xué)研究出現(xiàn)了新的成果，總體趨勢(shì)是把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與五大學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，改變高中歷史教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)方式單一、學(xué)習(xí)方法有待優(yōu)化的情況，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向作用，高中歷史教師應(yīng)著力提升數(shù)字素養(yǎng)。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。同時(shí)，高中時(shí)期學(xué)生思想活躍、易于接受新事物，但是學(xué)習(xí)任務(wù)重。以直觀高效的方式進(jìn)行教學(xué)成為基礎(chǔ)教育改革的方向和趨勢(shì)。人工智能的發(fā)展必將帶來(lái)教育領(lǐng)域的變革，以數(shù)字素養(yǎng)為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)方式，以及以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)成為未來(lái)教育的風(fēng)向標(biāo)。

三、數(shù)字素養(yǎng)賦能高中歷史教學(xué)的路徑和策略

在教學(xué)的諸要素中，最重要的是教師的教和學(xué)生的學(xué)，這關(guān)乎教學(xué)的主體——學(xué)生學(xué)的方式和教學(xué)的主導(dǎo)——教師教的方式。因此，探討以數(shù)字素養(yǎng)賦能高中歷史教學(xué)的路徑和策略的本質(zhì)，是探討提升教師數(shù)字素養(yǎng)的策略、方法，以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的策略和方法。

（一）培養(yǎng)教師數(shù)字素養(yǎng)的策略與方法

數(shù)字技術(shù)越來(lái)越成為教育變革的重要驅(qū)動(dòng)力量。數(shù)字素養(yǎng)作為未來(lái)教師的核心素養(yǎng)，探索有效提升教師數(shù)字素養(yǎng)的策略和方法，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要。

1.高中歷史教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

近年來(lái)，國(guó)家各級(jí)各類教育主管部門以國(guó)培項(xiàng)目、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)等形式為教師提供在職培訓(xùn)。同時(shí)借助培訓(xùn)平臺(tái)，為教師提供數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)課程。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以組織針對(duì)歷史教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)課程，包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能和教學(xué)應(yīng)用等方面的內(nèi)容。這些培訓(xùn)可以由專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或內(nèi)部專家進(jìn)行，以確保高中歷史教師掌握數(shù)字技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用能力。

除了提供信息技術(shù)類課程之外，還可以為教師提供跨學(xué)科培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。數(shù)字素養(yǎng)不僅包括技術(shù)方面的能力，還需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力。因此，學(xué)?？梢越M織跨學(xué)科的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助高中歷史教師將數(shù)字技術(shù)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，更好地應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中。

除了縱向的知識(shí)和跨學(xué)科培訓(xùn)之外，為歷史教師提供反思和分享的機(jī)會(huì)也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師培訓(xùn)不僅僅是向教師傳授知識(shí)和技能，還應(yīng)該為教師提供教師之間交流和分享的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢越M織歷史學(xué)科或者文科類教師座談會(huì)、研討會(huì)等活動(dòng)，讓各科教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和使用數(shù)字技術(shù)的案例，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.高中歷史教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的角色轉(zhuǎn)變

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，教師已經(jīng)從知識(shí)的持有者和傳授者，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這種角色的轉(zhuǎn)換是各科教師都需要適應(yīng)和接受的。高中歷史教師也不例外。他們需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。時(shí)空觀念是歷史教學(xué)中一個(gè)特別重要的概念，因此，歷史教師要以學(xué)科特性為立足點(diǎn)，在本職工作中更好地闡釋學(xué)科知識(shí)并適應(yīng)角色的改變。

現(xiàn)代社會(huì)教師還要具備從知識(shí)傳授到知識(shí)整合的能力。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，教師不再僅僅是傳授知識(shí)，還需要幫助學(xué)生將知識(shí)整合和應(yīng)用到實(shí)際情境中。教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例研究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，提升他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。

數(shù)字素養(yǎng)帶來(lái)教學(xué)方式的變革。高中歷史教師可運(yùn)用的資源從單一到多樣化。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境為教師提供了豐富多樣的教學(xué)資源，包括在線圖書、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、在線課程等。教師應(yīng)該善于利用這些資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。針對(duì)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，以及高中學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，歷史教師應(yīng)充分運(yùn)用多樣的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)和高效教學(xué)。

通過(guò)以上策略和方法，高中歷史教師可以全面提升自己的數(shù)字素養(yǎng)，從而既適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的要求，又能更好地賦能高中歷史教學(xué)。同時(shí)，教師的角色轉(zhuǎn)變也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力的提升，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索與篩選能力

現(xiàn)代社會(huì)被稱為信息大爆炸的時(shí)代，個(gè)人對(duì)信息的選擇和搜索能力成為獲取有效信息的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該教授學(xué)生信息搜索的技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的信息搜索技巧，如使用關(guān)鍵詞、篩選可信來(lái)源、選擇合適的搜索引擎等。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可以更加熟練地找到所需的歷史信息。例如，運(yùn)用一些對(duì)話式的人工智能軟件，通過(guò)具體有效的搜索指令獲得需要的歷史知識(shí)和信息。

除了有效獲取信息的能力之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的信息評(píng)估能力，要使學(xué)生形成科學(xué)、理性的判斷力。學(xué)生需要學(xué)會(huì)評(píng)估信息的可靠性和準(zhǔn)確性。教師可以教授學(xué)生如何辨別來(lái)源的可信度、檢查信息的時(shí)效性和多樣性，并幫助他們篩選出真實(shí)、權(quán)威的歷史信息。同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生不盲從，不跟風(fēng)，以科學(xué)、理性的態(tài)度對(duì)待所獲得的信息。

海量的信息需要以一定的方式整合起來(lái)，才能形成完整的知識(shí)體系。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息整合與歸納。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)整合和歸納所獲取的信息，將其應(yīng)用到歷史學(xué)習(xí)中。教師可以提供相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生將不同來(lái)源的信息整合起來(lái)，形成完整的歷史知識(shí)。

2. 學(xué)生創(chuàng)新思維與批判性思維的培養(yǎng)

數(shù)字素養(yǎng)除了信息的獲取能力、辨別能力、整合能力之外，還包括創(chuàng)新思維與批判思維。教師要為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和表達(dá)。例如，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)歷史展覽、制作歷史短片等，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史事件、觀點(diǎn)和文獻(xiàn)進(jìn)行批判性思考。通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論和辯論等方式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力，使他們能夠獨(dú)立思考和分析歷史問(wèn)題。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人合作、交流和分享自己的觀點(diǎn)。教師可以組織小組活動(dòng)、辯論賽等，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作解決問(wèn)題，通過(guò)合作與交流培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

通過(guò)以上策略和方法，學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)可以得到全面培養(yǎng)，從而能夠更加熟練地搜索、篩選和整合歷史信息，同時(shí)其創(chuàng)新思維和批判性思維也能得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而有助于提升他們的歷史學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（三）利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新高中歷史教學(xué)內(nèi)容與方式

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

科技的發(fā)展使創(chuàng)設(shè)虛擬歷史場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為可能。利用虛擬現(xiàn)實(shí)境技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景并讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件。例如，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，學(xué)生可以身臨其境般地親身參觀古代文明遺址、重要?dú)v史場(chǎng)景等，深入了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和文化背景。

教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生參與歷史事件的重演。這種角色扮演的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，并幫助他們更好地理解歷史事件的發(fā)展和影響。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)交互式探索

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)式的探索和解謎任務(wù)。通過(guò)解決歷史謎題和問(wèn)題，能夠培養(yǎng)他們的探索精神和解決問(wèn)題的能力。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4.多媒體教學(xué)材料的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

教師可以用多媒體演示與呈現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)多媒體演示，包括圖片、音頻、視頻等，幫助學(xué)生更直觀地理解歷史事件和概念。通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和記憶力。同時(shí)，教師可以進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體教學(xué)材料，教師可以設(shè)計(jì)各種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如在線討論、小組合作等。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與度，培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。教師也可以制作學(xué)生參與的多媒體項(xiàng)目，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)完成歷史項(xiàng)目任務(wù)，如數(shù)字故事書、歷史短片等。通過(guò)參與制作過(guò)程，學(xué)生能夠深入了解歷史事件和人物，提升他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

通過(guò)以上創(chuàng)新方式，數(shù)字技術(shù)可以為高中歷史教學(xué)注入新的活力和趣味，使學(xué)生更加主動(dòng)、深入地參與歷史學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，從而為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)資源和交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、數(shù)字素養(yǎng)賦能高中歷史教學(xué)展望與反思

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字素養(yǎng)對(duì)于高中歷史教學(xué)的重要性日益凸顯。未來(lái)，數(shù)字素養(yǎng)將繼續(xù)賦能高中歷史教學(xué)，為學(xué)生提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。

數(shù)字素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的發(fā)展方向如下：重視個(gè)性化學(xué)習(xí)。數(shù)字技術(shù)可以為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，為其量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果和成果；數(shù)字素養(yǎng)賦能高中歷史教學(xué)必將帶來(lái)跨學(xué)科融合。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)高中歷史學(xué)科與其他學(xué)科的融合。例如，教師可以通過(guò)數(shù)字化地圖、數(shù)據(jù)可視化等方式，將歷史與地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和概念的背景和影響；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，數(shù)字素養(yǎng)必將帶來(lái)跨文化交流與合作。數(shù)字技術(shù)可以打破時(shí)空限制，促進(jìn)跨文化交流與合作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和在線協(xié)作工具，學(xué)生可以與其他地區(qū)甚至其他國(guó)家的學(xué)生交流和合作，共同探討歷史問(wèn)題和交流各自的觀點(diǎn)，加深對(duì)歷史多樣性和文化差異的理解。

數(shù)字素養(yǎng)可為高中歷史教學(xué)賦能，同時(shí)，在利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中也需要關(guān)注以下問(wèn)題：數(shù)字鴻溝問(wèn)題。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)字鴻溝的問(wèn)題，即學(xué)生之間在數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字資源獲取上的差異。為了確保教育公平，教育機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)該努力為學(xué)生提供平等的數(shù)字學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減少數(shù)字鴻溝的存在；教師專業(yè)發(fā)展。教師在數(shù)字化教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用需要持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展的支持；教育倫理和信息安全。在數(shù)字化教學(xué)中，教育倫理和信息安全問(wèn)題也需要引起足夠的重視。

通過(guò)持續(xù)的展望和反思，數(shù)字素養(yǎng)可以更好地賦能高中歷史教學(xué)，促進(jìn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。同時(shí)，也需要教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生共同努力，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的潛力，從而建設(shè)一個(gè)充滿活力、具有協(xié)作性的數(shù)字化歷史學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者單位：趙江濤 甘肅省莊浪縣第三中學(xué)

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