【摘" 要】STEAM教育理念是當(dāng)前教育領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的交叉融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。將STEAM教育理念引入小學(xué)信息技術(shù)課堂，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要意義。本文結(jié)合小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教材內(nèi)容，分析了基于STEAM教育理念開展信息技術(shù)教學(xué)的重要性，剖析了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)模式建構(gòu)策略，以期為信息技術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)已成為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一。新時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)不僅要注重知識(shí)與技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、問題解決能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。STEAM教育理念的提出為信息技術(shù)教學(xué)變革指明了方向。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的跨界整合，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)造創(chuàng)新，與信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)高度契合。將STEAM教育理念引入信息技術(shù)課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)的意義

小學(xué)信息技術(shù)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，利用STEAM教育理念指導(dǎo)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用。例如，在“演示文稿展成果”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要圍繞某個(gè)主題，如“我的家鄉(xiāng)”進(jìn)行電子作品創(chuàng)作。學(xué)生在確定內(nèi)容提綱時(shí)，需運(yùn)用寫作知識(shí)，梳理文稿結(jié)構(gòu)層次；在插入圖片、美化文字環(huán)節(jié)，需運(yùn)用色彩搭配知識(shí)，設(shè)計(jì)出賞心悅目的版面；在增加動(dòng)畫效果環(huán)節(jié)，需運(yùn)用數(shù)學(xué)的時(shí)間、速度知識(shí)，把握動(dòng)畫的展現(xiàn)節(jié)奏；在錄制解說音頻環(huán)節(jié)，需運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，配合課件放映節(jié)奏完成配音。在綜合實(shí)踐中，學(xué)生融會(huì)貫通多學(xué)科知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從多角度分析問題、解決問題，提升跨學(xué)科能力。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容碎片化

目前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)零散，不同單元的知識(shí)點(diǎn)之間缺乏必要的關(guān)聯(lián)和整合。大部分教師習(xí)慣于“教什么學(xué)什么”，缺乏整體規(guī)劃意識(shí)，未能將信息技術(shù)知識(shí)融入解決實(shí)際問題的過程。這種碎片化的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生深刻理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，無法體會(huì)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）課堂教學(xué)模式單一

小學(xué)信息技術(shù)課堂普遍沿襲傳統(tǒng)的“講授+練習(xí)”模式，教師講解示范，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏生成性、探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師對(duì)STEAM教育理念的內(nèi)涵把握不夠，對(duì)如何在信息技術(shù)課堂落實(shí)STEAM教育缺乏經(jīng)驗(yàn)。同質(zhì)化、程序化的教學(xué)模式制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（三）實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)

從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來看，實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性有待加強(qiáng)。一些學(xué)校重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重不足；還有學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)流于形式，與課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密。活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性不高。

（四）信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展有待加強(qiáng)

STEAM教育理念對(duì)教師的專業(yè)能力提出更高要求。目前，小學(xué)信息技術(shù)教師普遍存在跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足、對(duì)STEAM理念的融合應(yīng)用能力不足等問題。教師缺乏必要的培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)如何利用信息技術(shù)手段支持STEAM教育實(shí)踐缺乏經(jīng)驗(yàn)。在具體教學(xué)中，大部分教師不善于利用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)，更多地將信息技術(shù)簡(jiǎn)單等同于多媒體教學(xué)，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，難以適應(yīng)STEAM教育的新要求。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的對(duì)策

（一）構(gòu)建多元化的課程資源

STEAM教育理念下的信息技術(shù)教學(xué)，需要教師重新審視教材，深入挖掘跨學(xué)科元素，結(jié)合教學(xué)主題，拓展課程資源。一是要注重教材的橫向整合，將不同單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提升教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。如在學(xué)習(xí)“收發(fā)郵件”后，可設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)通信安全”主題，引出“防范病毒”的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)體系。二是注重學(xué)科的縱向滲透，適時(shí)引入數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境。如學(xué)習(xí)演示文稿制作時(shí)，教師可拓展美術(shù)色彩搭配、音樂節(jié)奏韻律等藝術(shù)學(xué)科知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制作出賞心悅目的電子作品。三是要重視在線開放資源的應(yīng)用。教師可從國(guó)內(nèi)外公開課平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)校本資源庫(kù)中甄選STEAM主題的微課視頻、仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供支持。

以Scratch教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“流感預(yù)防我在行”的綜合實(shí)踐項(xiàng)目。項(xiàng)目從流感預(yù)防這一社會(huì)熱點(diǎn)問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Scratch編程知識(shí)，創(chuàng)作一款科普宣傳類游戲。在項(xiàng)目前期，教師提供流感預(yù)防知識(shí)短視頻課件等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用編程游戲宣傳流感預(yù)防知識(shí)。在編程實(shí)踐中，學(xué)生以小組為單位，分工合作，繪制游戲場(chǎng)景、角色，設(shè)計(jì)關(guān)卡任務(wù)，撰寫代碼腳本，完成游戲的初步開發(fā)。期間，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化游戲策略，如增加記分系統(tǒng)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，美化界面。在成果分享環(huán)節(jié)，小組互相體驗(yàn)游戲，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。學(xué)生在主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐中深化編程思維，將知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)作出寓教于樂的優(yōu)秀作品。

（二）創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)情境

STEAM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)在開放、自主的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力。教師要突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，為學(xué)生搭建“做中學(xué)”的平臺(tái)。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境。通過設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，揭示信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。如學(xué)習(xí)“善用空間寫日志”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“云端記憶”的任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)日志平臺(tái)，記錄和分享自己的學(xué)習(xí)生活見聞。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極嘗試網(wǎng)絡(luò)日志的撰寫與發(fā)布，在自主實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)交流的技能和規(guī)范。二是營(yíng)造小組互助氛圍。合作學(xué)習(xí)是STEAM教育的重要方式，教師要為學(xué)生提供小組討論、頭腦風(fēng)暴的機(jī)會(huì)。學(xué)生在協(xié)作交流中，相互啟發(fā)，集思廣益，增強(qiáng)解決問題的信心。

例如，在教授《即時(shí)通訊重溝通》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“你說我畫”的趣味任務(wù)情境。課前，學(xué)生被隨機(jī)分成若干小組，小組成員通過QQ進(jìn)行角色分工，每人輪流充當(dāng)“畫家”和“出題人”?；顒?dòng)開始后，“出題人”在QQ聊天框輸入一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖形題目，如“畫一個(gè)正方形”“畫一個(gè)三角形”等；“畫家”根據(jù)題目要求，利用畫圖工具繪制相應(yīng)圖形，并發(fā)送給“出題人”確認(rèn)；“出題人”判斷圖形是否正確，并給出反饋意見。如此往復(fù)，直到全組成員都完成“出題”和“畫圖”任務(wù)?；顒?dòng)后，師生共同總結(jié)，通過即時(shí)通訊對(duì)需要注意的問題進(jìn)行有效溝通，如語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，態(tài)度要友善誠(chéng)懇等。學(xué)生在游戲情境中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)溝通的樂趣，掌握了即時(shí)通信工具的使用技巧，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）實(shí)施項(xiàng)目式的教學(xué)模式

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是STEAM教育推崇的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成具體項(xiàng)目過程中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，提升動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。教師要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，做好課程整合，為學(xué)生搭建跨學(xué)科探究的平臺(tái)。教師可從兩方面開展項(xiàng)目式教學(xué)，一是基于教材內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目。如在學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作后，教師可設(shè)計(jì)“我是動(dòng)畫大師”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)畫軟件，創(chuàng)作反映節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境等主題的公益動(dòng)畫短片。學(xué)生從劇本創(chuàng)作到形象設(shè)計(jì)，從場(chǎng)景布置到動(dòng)畫錄制，將語(yǔ)文、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識(shí)充分整合運(yùn)用。二是緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開展校本特色項(xiàng)目。如在學(xué)習(xí)機(jī)器人搭建后，教師可設(shè)計(jì)“未來社區(qū)”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用樂高機(jī)器人套件，設(shè)計(jì)智能交通、智慧家居、無人超市等未來社區(qū)場(chǎng)景。學(xué)生在構(gòu)建模型的過程中，深化編程思維，提升動(dòng)手操作能力和審美設(shè)計(jì)能力，并思考人工智能等前沿科技給生活帶來的變革，拓展科技視野。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在“做中學(xué)”中經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，獲得全面發(fā)展。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生開展了一個(gè)“Scratch創(chuàng)意編程秀”的項(xiàng)目。活動(dòng)前，學(xué)生自主組隊(duì)，確定編程主題，擬定作品創(chuàng)意。活動(dòng)中，學(xué)生查閱編程語(yǔ)法手冊(cè)，觀看視頻教程，學(xué)習(xí)角色造型設(shè)計(jì)、舞臺(tái)場(chǎng)景布置、腳本模塊應(yīng)用等知識(shí)；利用Scratch軟件，進(jìn)行反復(fù)調(diào)試，完善作品?；顒?dòng)后，舉辦編程作品展示會(huì)，學(xué)生分享作品創(chuàng)作過程，互評(píng)體驗(yàn)，票選優(yōu)秀作品。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極思考籌劃方案，動(dòng)手編寫程序，在協(xié)作交流中解決問題、優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出了形式多樣的趣味作品，如迷宮探險(xiǎn)游戲、口算速算測(cè)試器、模擬鋼琴?gòu)椬嗟取W(xué)生在跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐中，深化編程思維，提升了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和問題解決能力。

（四）促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)

信息技術(shù)教師是推行STEAM教育的關(guān)鍵力量。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升STEAM教育實(shí)施能力。一是主動(dòng)探索前沿教學(xué)理念。教師要學(xué)習(xí)STEAM教育前沿動(dòng)態(tài)，把握核心內(nèi)涵，積極參加相關(guān)教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。教師要拓展數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多元知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，為STEAM教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。三是提升技術(shù)應(yīng)用能力。要熟練掌握常用信息技術(shù)工具，如編程軟件、多媒體制作工具、在線教學(xué)平臺(tái)等，為開展STEAM教學(xué)提供技術(shù)支持。四是開展校本研修。學(xué)校要將STEAM教育納入教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，邀請(qǐng)專家開展系列講座，組織教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)、說課講評(píng)等，在實(shí)踐反思中增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。五是加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思，參與教學(xué)成果評(píng)選，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提煉規(guī)律，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)教育要主動(dòng)融入時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，將STEAM教育理念貫穿教學(xué)全過程。教師要緊密結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以開放的教育視野和跨界的整合思維，為學(xué)生提供思考問題、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的機(jī)會(huì)，在解決現(xiàn)實(shí)問題中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這需要全社會(huì)的大力支持和共同參與，攜手推動(dòng)信息技術(shù)教育變革，為培養(yǎng)時(shí)代新人貢獻(xiàn)智慧和力量。

四、結(jié)束語(yǔ)

STEAM教育是信息時(shí)代教育改革發(fā)展的必然要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。將STEAM教育理念引入小學(xué)信息技術(shù)課堂，構(gòu)建多元化課程資源，創(chuàng)設(shè)開放式學(xué)習(xí)情境，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)模式，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考和動(dòng)手實(shí)踐的綜合能力。這需要教師不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在實(shí)踐探索中積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉華.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].考試周刊，2024，（23）：6-9.

（本文系2023 年度福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“基于STEAM 教育理念的小學(xué)圖形化編程教學(xué)模式實(shí)踐研究”的研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：KT23020）