【摘" 要】新課標(biāo)背景下，鄉(xiāng)村教育開始推進改革創(chuàng)新，各學(xué)科更重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在美術(shù)學(xué)科方面，寫生教學(xué)一直是鍛煉學(xué)生觀察力、理解能力、審美表達能力及手眼協(xié)調(diào)能力的重要教學(xué)內(nèi)容，鄉(xiāng)村環(huán)境中有著豐富的寫生素材，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高美育質(zhì)量。本文通過分析鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)校園寫生教學(xué)的策略，進而探析了基于新課標(biāo)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)校園寫生教學(xué)實例，從實例中概括了鄉(xiāng)村美術(shù)寫生教學(xué)的關(guān)鍵要點。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；校園寫生；新課標(biāo)

鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)開展寫生教學(xué)，有助于開拓學(xué)生視野、增強學(xué)生想象力、提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。本文主要概述了新課標(biāo)背景下鄉(xiāng)村小學(xué)推進美術(shù)寫生教學(xué)活動實踐。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)校園寫生教學(xué)的必要性

（一）滿足學(xué)生抒發(fā)表現(xiàn)欲的需求

學(xué)生繪畫的發(fā)展規(guī)律為從視覺到寫實表現(xiàn)，從心理學(xué)角度來講，學(xué)生會在某個階段出現(xiàn)困惑心理，不再滿足于視覺空間上表現(xiàn)過于隨意的畫面或稚拙形象，出現(xiàn)高層次的表現(xiàn)欲，若無法得到抒發(fā)，就會導(dǎo)致興趣轉(zhuǎn)移。學(xué)生的發(fā)展需要不斷提高創(chuàng)造力，過去簡單的兒童卡通繪畫將無法滿足學(xué)生表現(xiàn)欲抒發(fā)的需求，也難以支持其創(chuàng)造性成長，因而小學(xué)美術(shù)學(xué)科需要針對高年級學(xué)生開展寫生教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更高層次的繪畫表現(xiàn)機會。

（二）鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)寫生素材比較豐富

藝術(shù)來自生活，繪畫寫生本身是針對客觀形象進行概括表達的一種藝術(shù)形式，學(xué)生在寫生過程中也會逐步思考，產(chǎn)生藝術(shù)思維，其對于學(xué)生的快速反應(yīng)能力、敏銳觀察力及生活化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有積極影響。學(xué)生寫生過程中會直接接觸生活事物，發(fā)掘生活的美麗之處，在描繪形象變化的過程中提高美術(shù)素養(yǎng)。相比于城市來說，鄉(xiāng)村有著豐富、獨特的美術(shù)素材，這也如吳冠中所描述的“那白墻黑瓦參差錯落的居民建筑比城市高樓大廈更加吸引繪畫者”。鄉(xiāng)村有著許多古樸的建筑，也有著小溪、樹木、山川，這些都可以被精美的風(fēng)景畫保留下來。鄉(xiāng)村事物也讓學(xué)生熟悉，與他們的生活息息相關(guān)，學(xué)生對鄉(xiāng)村有依戀情感在繪畫時也能更自如，借此機會開展寫生教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的繪畫能力。

（三）美術(shù)教材部分內(nèi)容不太適合鄉(xiāng)村小學(xué)孩子

事實上，小學(xué)美術(shù)統(tǒng)一的教材部分內(nèi)容不適合鄉(xiāng)村學(xué)生，因為教材中的畫作、資料等與鄉(xiāng)村長大的學(xué)生關(guān)系不大，難以提升其學(xué)習(xí)興趣。教師在指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)時，以往也多要求其模仿教材中的畫作進行創(chuàng)作，但未考慮教材中的畫作是否適宜學(xué)生，由于教材內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系不大，許多學(xué)生也會感到乏味，久而久之喪失了學(xué)習(xí)熱情。而開展校園寫生教學(xué)活動，則可以開拓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，增強其對于美的感受力，還能讓學(xué)生在較為熟悉的鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)，規(guī)避“閉門造車”的繪畫情況，鄉(xiāng)村自然景物也帶給學(xué)生親切感，有利于提高其繪畫積極性。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)校園寫生教學(xué)的策略

新課標(biāo)背景下，美育的地位也逐漸提高，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式開始發(fā)生改革，以求更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美品位。鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)則開始關(guān)注校園寫生活動的融入，其寫生教學(xué)的策略主要有以下三點。

（一）激發(fā)學(xué)生的寫生興趣

小學(xué)生在以往的美術(shù)學(xué)習(xí)中只接觸平面圖案，缺乏空間認知能力，在剛學(xué)習(xí)寫生時會無法理解三維概念，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，學(xué)習(xí)的積極性下降。對此，美術(shù)教師可以從激發(fā)學(xué)生寫生興趣出發(fā)，鍛煉學(xué)生的空間感，如可以讓學(xué)生親身觀察樹木的姿態(tài)、花朵的嬌媚、山川的逶迤、流水的涓涓，借此提高學(xué)生內(nèi)心對美的期待，使其對景物產(chǎn)生珍惜情感，進一步形成繪畫思路。剛開始的立體描繪學(xué)生也會無從下筆，教師可適時引導(dǎo)其學(xué)習(xí)線描，再過渡到復(fù)雜的繪畫，使學(xué)生漸漸感受到寫生作畫的快樂。

（二）實施循序漸進的指導(dǎo)

鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)時，教師不可過于心急，也不能盲目開展教學(xué)，要制定科學(xué)的規(guī)劃，做到循序漸進的指導(dǎo)。例如，在學(xué)生的寫生入門期間，應(yīng)以速寫為主，避免學(xué)生產(chǎn)生過大的心理壓力，讓學(xué)生在欣賞景物時隨筆作畫，其間可以適當(dāng)穿插平行透視的知識，使學(xué)生理解遠景小、近景大的規(guī)律，利用視覺增強寫生的表現(xiàn)力；在學(xué)生掌握了一定的寫生技巧后，則是開始向慢速繪畫指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生在寫生時細心觀察、耐心描繪，提高畫作品質(zhì)，盡可能突出色彩變化和明暗關(guān)系；學(xué)生學(xué)習(xí)了慢速寫生后，則要指導(dǎo)其擺脫主觀因素并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不再局限于模仿寫生，像是學(xué)生畫一些物體時，會拘于主觀印象，從而造成畫變形的情況。美術(shù)教師要適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生思考，利用自己的智慧糾錯，完成最終的繪畫創(chuàng)作。

（三）豐富課堂的教學(xué)形式

鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)開展寫生教學(xué)，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，也不能使課堂形式千篇一律。學(xué)生本身的自律能力不強，若寫生時總是重復(fù)畫同一物體，也會淡化其學(xué)習(xí)興趣。對此，美術(shù)教師可以積極創(chuàng)新寫生教學(xué)形式。例如，組織學(xué)生開展各類型實踐項目，在項目中布置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時體會身邊的人、事物等，再借此機會引入寫生話題，要求學(xué)生畫下項目體驗中令自己印象深刻的景物、人物等，如此也能對寫生作畫起到一定幫助。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)校園寫生教學(xué)的創(chuàng)新方法

由上述分析可知，鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)開展校園寫生教學(xué)的益處顯著，在教學(xué)時，教師也應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生興趣，實施科學(xué)指導(dǎo)，并保證課堂教學(xué)形式更豐富。對此，新課標(biāo)背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)校園寫生教學(xué)也應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)情選擇教學(xué)指導(dǎo)方法，著重運用鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)資源，突顯寫生作品的地方特色，進一步實現(xiàn)激趣，探討校園寫生教學(xué)的創(chuàng)新方法。

（一）成立校園寫生社團

每個學(xué)生的興趣愛好、個人潛能及生活實踐存在很大差異，美術(shù)教學(xué)也要因材施教，從學(xué)生實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。寫生教學(xué)可以積極延伸至課堂外，通過組建寫生社團的方式組織對美術(shù)學(xué)科感興趣、熱愛繪畫的學(xué)生，有更多機會進行美術(shù)創(chuàng)作。寫生社團的成員具有較強的自主探究意識，能主動進行繪畫創(chuàng)作，對美術(shù)創(chuàng)作有較強的信心。教師要重視對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，所謂“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，就是引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人、事、物中主動發(fā)現(xiàn)美，從生活實際中找到自己的創(chuàng)作興奮點，通過美術(shù)創(chuàng)作的方式記錄自己的所見所想，將自己的情感和態(tài)度通過寫生畫作表達出來，也為寫生繪畫注入靈魂和氣韻。每周定期組織寫生社團進行創(chuàng)作活動，并對成員的畫作進行展示，讓學(xué)生意識到同一個場景在不同人眼里會激發(fā)不同想法和感受，能通過畫作進行交流。

（二）組織校園寫生繪畫比賽

提到鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，大部分人會認為鄉(xiāng)村學(xué)生更活潑，天性自由，但事實上并非如此，很多學(xué)生由于缺乏美術(shù)教育的熏陶，審美能力相對較低，少有機會可以進入美術(shù)氛圍和環(huán)境中，對于美術(shù)的探索興趣不高。而在寫生教學(xué)中，許多學(xué)生不敢下筆，缺乏創(chuàng)新，因此，教師更需通過教學(xué)方法的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的興趣和審美意識，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中勇于表達，感受美、創(chuàng)造美。教師可積極組織校園寫生繪畫比賽，比賽形式更能激發(fā)學(xué)生自我表達的興趣，在寫生繪畫中融入個性和個人特色，能在比賽活動中展現(xiàn)自我，展示獨特的個性特點，在創(chuàng)作中建立繪畫信心。在比賽活動中，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，不能做甩手掌柜，學(xué)生缺乏教師的指導(dǎo)也容易出現(xiàn)消極參賽、應(yīng)付糊弄的情況。在繪畫比賽過程中，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生個性特點進行指導(dǎo)和激勵，激發(fā)其創(chuàng)作興趣。教師更要幫助學(xué)生從校園生活、自然風(fēng)景中找到自己感興趣的東西，使學(xué)生進入自由創(chuàng)作的狀態(tài)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生探究寫生技法

美術(shù)教師可以讓學(xué)生欣賞教材中或從網(wǎng)上收集的一些風(fēng)景寫生作品，讓學(xué)生討論喜愛哪一幅，為什么？隨后針對學(xué)生比較感興趣的風(fēng)景畫，研究其表現(xiàn)形式與繪畫技法，再讓學(xué)生思考自己選擇哪種方法進行寫生。例如，風(fēng)景畫的基本技法包括單色素描、水彩、紙版畫、鉛筆淡彩、油畫及水粉畫等。在取景方面一般會選擇較突出的風(fēng)景對象，如建筑物、自然景觀等，也會根據(jù)繪畫者的愛好和心情，取景層次選取還包括近景、中景及遠景。在構(gòu)圖方面主要是先確定寫生角度，以視平線為標(biāo)準(zhǔn)，若其處于視角中間則為平視構(gòu)圖，若其處于視角下方則為仰視構(gòu)圖，若其處于視角上方則為俯視構(gòu)圖，構(gòu)圖的形象會影響畫面效果。為了集中反映主要對象的形象，在寫生時也可適當(dāng)省略次要物體，或是在合理范圍內(nèi)改變其位置，使整體構(gòu)圖更飽滿。

（四）指導(dǎo)學(xué)生的寫生實踐

在學(xué)生學(xué)習(xí)了風(fēng)景寫生的技法之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生參與寫生實踐，指導(dǎo)時要注意遵循循序漸進的原則，可以在校園選擇一角作為寫生地，也可在學(xué)校附近選擇自然風(fēng)景區(qū)作為寫生地。鄉(xiāng)村學(xué)校附近有著小溪、樹林等自然景觀風(fēng)貌，都能讓學(xué)生在親近自然的同時激發(fā)寫生靈感，選好寫生地后正式進行寫生。教師可以讓學(xué)生在選景時多關(guān)注新奇景物，保證在空間表現(xiàn)方面具有豐富層次，尤其控制好近景、中景及遠景，其將會影響寫生主要對象的大小，教師也可提供一些風(fēng)景畫作為參考，使學(xué)生通過比擬手段確定構(gòu)圖，對景色進行適當(dāng)取舍。對于選景過程較為迷茫的學(xué)生，教師可以協(xié)助其找到觀賞位置，再確定繪畫目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生采用多元化形式表現(xiàn)自然風(fēng)景，不限于鉛筆速寫。但也要注意不要過度干涉學(xué)生作畫，保持寫生活動過程的開放性、自由性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（五）鼓勵學(xué)生展示作品并分享快樂

學(xué)生寫生結(jié)束后，鼓勵其展示自己的作品并談?wù)勗趯懮鷷r的感受，學(xué)生相互鑒賞作品，推薦好的風(fēng)景畫，提高審美能力。教師也可從中選出構(gòu)圖較新穎、表現(xiàn)力較強的優(yōu)秀寫生作品公開展示、夸獎，使其他學(xué)生的寫生學(xué)習(xí)積極性變得更強。寫生活動結(jié)束后還要組織學(xué)生收拾場地，讓學(xué)生領(lǐng)會保護自然環(huán)境和美麗風(fēng)景的意義。最后可以指導(dǎo)學(xué)生將風(fēng)景寫生畫用畫框裱起來，用來裝飾房間，也可贈送給家人和好友，把寫生的樂趣分享給他人。

此外，校園寫生學(xué)習(xí)可以長期進行，教師也可鼓勵學(xué)生在鄉(xiāng)間村落中觀察自然風(fēng)景或建筑物，發(fā)掘其中意趣，積累寫生經(jīng)驗，也能提高美術(shù)核心素養(yǎng)。同時，校園寫生不僅包括風(fēng)景環(huán)境，還可以就校園活動進行寫生。教師也可利用空閑時間組織各類興趣活動，使學(xué)生的寫生學(xué)習(xí)更為豐富，如可以開展寫生繪畫比賽，激發(fā)學(xué)生熱情，也可將優(yōu)秀的寫生作品進行展覽，使學(xué)生相互參觀，開闊視野。

四、結(jié)束語

綜上所述，以往鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)由于教學(xué)觀念、設(shè)備等較為落后，再加上學(xué)生的生活視野過于狹窄，導(dǎo)致教學(xué)實施具有較大難度。因此，現(xiàn)階段鼓勵利用鄉(xiāng)村資源開展小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量水平，推動學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。由本文分析可知，新課標(biāo)背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)校園寫生教學(xué)的策略包括：激發(fā)學(xué)生的寫生興趣、實施循序漸進的指導(dǎo)、豐富課堂的教學(xué)形式等。

【參考文獻】

[1]林園.構(gòu)建廣西城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教師共同體的實踐與思考[J].廣西教育，2023（34）：26-28，97.