【摘" 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)新素養(yǎng)的評(píng)價(jià)工作。教師應(yīng)從“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景出發(fā)，提升評(píng)價(jià)的先進(jìn)性和針對(duì)性，幫助學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)客觀認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其自覺(jué)創(chuàng)新的意識(shí)，逐步提升創(chuàng)新素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新素養(yǎng);評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)更新，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透各個(gè)領(lǐng)域，尤其在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教師利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教育，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，為創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展提供有力支持。在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)確保學(xué)生的主體地位，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合，解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的意義

（一）滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)加大創(chuàng)新力度，提高對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作的重視程度。教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的具體情況，從整體層面出發(fā)，針對(duì)學(xué)情特點(diǎn)等進(jìn)行分析，采用適合的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，明確學(xué)習(xí)方向。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要完成理論知識(shí)的講解，還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方法，將創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，在強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思自身的不足，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步提升創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、素養(yǎng)養(yǎng)成情況等反思教學(xué)中的不足，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成情況形成客觀認(rèn)識(shí)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供支持，確保教學(xué)方向的準(zhǔn)確性，明確教學(xué)目標(biāo)。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源收集，完成課程內(nèi)容整合，在優(yōu)化教育理念與方法的基礎(chǔ)上提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保所設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，還能幫助教師更新教育理念，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)引入先進(jìn)教育理念，做好語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生提供創(chuàng)新思考的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)。

（三）樹(shù)立正確的思想觀念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用使我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。與傳統(tǒng)教育模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的教育模式、方法與評(píng)價(jià)機(jī)制等均是教育改革的最新成果，展現(xiàn)了信息化教育體系的特色。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在評(píng)價(jià)的主體地位，引入先進(jìn)教育理念與方法，以學(xué)情特點(diǎn)為主，制定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制與創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合，開(kāi)展特色化的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)而言，教師需要從不同角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、需求等進(jìn)行分析，在兼顧學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求的同時(shí)，確保評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性，展現(xiàn)結(jié)果的綜合性特點(diǎn)，幫助學(xué)生真正理解語(yǔ)文知識(shí)。在思考問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，為語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成提供支持。只有真正發(fā)揮創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)的價(jià)值作用，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，在端正思想觀念的同時(shí)反思自身的不足，在教師的幫助下明確后續(xù)學(xué)習(xí)方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）活用數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，部分教師習(xí)慣根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)存在主觀性。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、時(shí)長(zhǎng)等均會(huì)以數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)。教師需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，利用數(shù)據(jù)了解學(xué)生實(shí)際情況，從客觀角度進(jìn)行分析，理性完成評(píng)價(jià)。另外，由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式比較單一，難以長(zhǎng)期跟進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成情況。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助大數(shù)據(jù)建立創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展檔案庫(kù)，記錄學(xué)生在不同階段所表現(xiàn)出的創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成情況。在后續(xù)活動(dòng)中，通過(guò)調(diào)取檔案庫(kù)中的信息，綜合學(xué)生表現(xiàn)提出動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，確保學(xué)生能自行優(yōu)化自身素養(yǎng)，積極參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。只有建立完善的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)檔案庫(kù)，才能有效提升評(píng)價(jià)方法的靈活性，保障創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作的高效開(kāi)展。例如，教師在講述《祖父的園子》時(shí)，可以借助數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方法完成數(shù)據(jù)收集，從客觀角度記錄學(xué)生能力發(fā)展情況，解讀文章內(nèi)容，并記錄到數(shù)據(jù)檔案庫(kù)中。此外，教師還需要運(yùn)用好數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)中所收集的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)自身知識(shí)技能掌握情況的能力，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有發(fā)揮數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方法的作用，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化指導(dǎo)，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成效果，展現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)。

（二）完善評(píng)價(jià)過(guò)程

1. 優(yōu)化課前評(píng)價(jià)

將短期與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)目標(biāo)結(jié)合，能夠補(bǔ)充學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)提升教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的協(xié)調(diào)性，細(xì)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，展現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的指導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，需要做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，將課程建設(shè)與素養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，形成綜合性評(píng)價(jià)目標(biāo)。指導(dǎo)教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道準(zhǔn)備相關(guān)素材，在完善評(píng)價(jià)要素的基礎(chǔ)上精簡(jiǎn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，確保語(yǔ)文課前準(zhǔn)備工作的高效開(kāi)展。例如，教師在講述《觀潮》時(shí)，需要從素養(yǎng)評(píng)價(jià)層面出發(fā)，做好課前準(zhǔn)備工作，分析出具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，借助課前備課將其轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)。隨后結(jié)合所設(shè)計(jì)的目標(biāo)完善評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使用正確的評(píng)價(jià)方法。為避免評(píng)價(jià)濫用等問(wèn)題，需要確保評(píng)價(jià)的針對(duì)性與準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文重點(diǎn)與難點(diǎn)，在減輕負(fù)擔(dān)與壓力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

2. 重視課堂評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的表現(xiàn)，結(jié)合所收集的信息完成評(píng)價(jià)工作。只有建立與學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展相吻合的評(píng)價(jià)方法，才能展現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的指引作用，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供支持，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的有效創(chuàng)新，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供支持。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，為避免評(píng)價(jià)誤用問(wèn)題，教師可以將學(xué)生劃分成不同的層次，并根據(jù)不同層次提出適合的評(píng)價(jià)目標(biāo)，使用對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。這樣可以幫助學(xué)生糾正存在的問(wèn)題，在獲取評(píng)價(jià)內(nèi)容的同時(shí)為后續(xù)發(fā)展提供支持，不斷強(qiáng)化個(gè)人綜合素質(zhì)。例如，在講述《臘八粥》時(shí)，教師可以使用分層評(píng)價(jià)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的素養(yǎng)評(píng)價(jià)訴求，強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建合理化評(píng)價(jià)目標(biāo)。首先，教師需要完成學(xué)情調(diào)查工作，確保分層的合理性。其次，在課堂中播放教學(xué)視頻，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容與中心思想。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，通過(guò)思考臘八粥的制作過(guò)程、搭配材料、手工工藝制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，結(jié)合所觀察的內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的評(píng)價(jià)。同時(shí)，還需要考查學(xué)生遷移創(chuàng)新素質(zhì)技能的養(yǎng)成情況，根據(jù)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

3. 優(yōu)化課后評(píng)價(jià)

利用適合的作業(yè)評(píng)價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考欲望，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以加入作業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，結(jié)合不同的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。教師可以組織學(xué)生針對(duì)作業(yè)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行研究，了解自身實(shí)際情況;借助評(píng)價(jià)語(yǔ)幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)的自信心，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供支持。另外，由于教師難以及時(shí)掌握學(xué)生在課下階段的學(xué)習(xí)情況，所以可以引入課后跟蹤方式掌握學(xué)生的具體情況。例如，想要抽查學(xué)生的作業(yè)完成情況，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生交流，或者通過(guò)線上進(jìn)行監(jiān)督，了解學(xué)生作業(yè)完成情況。為了提升語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)布作業(yè)，要求學(xué)生以線上回答方式完成作業(yè)。如此，教師便能掌握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行課后跟蹤，達(dá)到提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。例如，在講述《將相和》后，可以借助平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生之間進(jìn)行合作，嘗試編排課本劇，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)、品、講、演、繪之間的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)進(jìn)行充分的想象。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也要兼顧學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，利用激勵(lì)性語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)的自信心。

（三）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，部分教師習(xí)慣使用單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并未從不同方面展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成情況。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要做好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新工作，構(gòu)建合理化的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，明確專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在過(guò)去，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)往往集中在考試成績(jī)方面。但實(shí)際上，考試中容易受多種因素的影響，并不能真正展現(xiàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，一些學(xué)生的課堂表現(xiàn)相對(duì)較好，能夠自覺(jué)回答教師的問(wèn)題，但考試中容易出現(xiàn)緊張等問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)考試失誤。在面對(duì)這一類(lèi)型學(xué)生時(shí)，需要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，使用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式。其次，完善道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，形成適合的道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，且在評(píng)價(jià)中需要堅(jiān)持長(zhǎng)期性原則，從不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，需要提升對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重視度。教師想要掌握學(xué)生實(shí)際情況，可以提供讓學(xué)生展示自我的平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出適合的評(píng)價(jià)。一是堅(jiān)持長(zhǎng)期性原則，從不同角度出發(fā)，仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。如在授課階段中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，營(yíng)造文化氛圍，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，逐漸提升自身道德品質(zhì)。二是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建積分制獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)為主，將所得分?jǐn)?shù)記錄到平臺(tái)中，定期進(jìn)行匯總。對(duì)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)提升目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式，同時(shí)也為健全創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制提供了新的發(fā)展方向。所以在語(yǔ)文教育中，需要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)，建立完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）健全學(xué)校評(píng)價(jià)

只有做好標(biāo)準(zhǔn)健全與評(píng)估工作，才能滿(mǎn)足持續(xù)發(fā)展要求，解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式多元化不足等問(wèn)題。因此，學(xué)校需要從動(dòng)態(tài)管理、不斷完善原則層面出發(fā)，展現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)，實(shí)施日常性評(píng)價(jià)、成果展示評(píng)價(jià)等。在日常性評(píng)價(jià)中，主要涉及以下幾個(gè)方面：一是課堂評(píng)價(jià)，制定學(xué)生、教師評(píng)價(jià)量表，監(jiān)控創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)情況，明確創(chuàng)新素養(yǎng)教育目標(biāo)。從語(yǔ)文學(xué)科全過(guò)程出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)聯(lián)系。對(duì)教師而言，需要及時(shí)針對(duì)評(píng)價(jià)所得結(jié)果進(jìn)行分析，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，需要從個(gè)性特點(diǎn)、具體問(wèn)題等方面出發(fā)，提出有效建議，及時(shí)解決問(wèn)題。二是作業(yè)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，檢驗(yàn)教學(xué)成效，進(jìn)一步完善教學(xué)方案。在作業(yè)評(píng)價(jià)形式方面，可以采取教師評(píng)價(jià)方法，利用符號(hào)評(píng)價(jià)、激勵(lì)性圖案等，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與暗示作用，幫助學(xué)生明確自身存在的不足，在找準(zhǔn)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上改正問(wèn)題。同時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容、形式等，及時(shí)進(jìn)行自查自評(píng)，實(shí)施互評(píng)與師評(píng)等。三是教學(xué)檢查評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)教師備課情況、語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)情況等進(jìn)行量化考核，以此來(lái)獲取相關(guān)信息，完成總體評(píng)價(jià)。在成果展示評(píng)價(jià)中，要求教師需要發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選擇適合的成果呈現(xiàn)形式，同時(shí)也要做好評(píng)價(jià)工作，如評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)頁(yè)制作等。借助豐富多樣的形式，能夠彰顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確衡量語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提升思維能力、創(chuàng)新素養(yǎng)能力，樹(shù)立起學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)的自信心。此外，還需要發(fā)揮智慧教育平臺(tái)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)。借助自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，為學(xué)生提供正確、全面性的評(píng)價(jià)，形成相互補(bǔ)充的創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革深度明顯增加，所以在教學(xué)中需要提升對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的重視度，合理運(yùn)用數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)工作的全過(guò)程性，在完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性評(píng)價(jià)，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)。

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