【摘要】大班階段是幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。通過系統(tǒng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，教師不僅可以推動(dòng)幼兒發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、形成良好的時(shí)間觀念和任務(wù)意識，還能推動(dòng)其社會(huì)性發(fā)展，為其順利融入小學(xué)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章基于幼小銜接視角，分析針對大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略，提出了組織多元活動(dòng)、設(shè)定階段性目標(biāo)、鍛煉專注力、設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目、開展規(guī)則教育、分配簡單任務(wù)等六點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；大班幼兒；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

作者簡介：鄧琦（1990—），女，福建省龍巖市新羅區(qū)西城中心幼兒園。

幼小銜接教育不僅可以幫助幼兒適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，還可以推動(dòng)幼兒發(fā)展心理適應(yīng)能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣以及積累基礎(chǔ)知識，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長。家庭、教師和學(xué)校應(yīng)共同努力，為幼兒提供一個(gè)溫馨、和諧、積極向上的成長環(huán)境。在具體開展幼小銜接教育時(shí)，教師需要著重培養(yǎng)大班幼兒的自主學(xué)習(xí)意識、專注力、耐心和責(zé)任意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能夠幫助幼兒平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學(xué)，還能為其后續(xù)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼小銜接教育的重要性

（一）推動(dòng)幼兒心理適應(yīng)能力發(fā)展

從幼兒園升入小學(xué)，是幼兒成長過程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個(gè)階段，幼兒需要從以游戲和活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入更加注重學(xué)習(xí)和規(guī)則的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，幼小銜接教育需要關(guān)注幼兒的心理適應(yīng)能力［1］。教師可以通過給幼兒提供支持，幫助他們逐漸理解小學(xué)生活的基本要求，減少他們升入小學(xué)后因環(huán)境變化產(chǎn)生的焦慮感。具體而言，教師可以開展模擬課堂活動(dòng)，讓幼兒提前熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。家長則可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，幫助孩子建立學(xué)習(xí)自信心。

（二）指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣對于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。在幼小銜接教育中，教師應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力在未來的生活中自律、高效地學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助幼兒形成良好的時(shí)間觀念。

（三）幫助幼兒奠定知識基礎(chǔ)

進(jìn)入小學(xué)后，幼兒接觸的知識領(lǐng)域會(huì)有顯著的變化。在幼兒園，幼兒更多是通過游戲接受啟蒙教育；進(jìn)入小學(xué)后，他們則需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科的知識。因此，在幼小銜接階段，教師和家長需要有意識地引導(dǎo)幼兒了解多個(gè)學(xué)科的基本知識，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這能幫助幼兒奠定知識基礎(chǔ)，有助于他們在小學(xué)階段快速地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

二、幼小銜接視角下大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要點(diǎn)

首先，教師需要培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識。這意味著教師要讓幼兒認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是主動(dòng)探索的過程，而不是被動(dòng)接受知識的過程。教師和家長可以通過設(shè)置目標(biāo)和任務(wù)，推動(dòng)幼兒獨(dú)立思考問題并嘗試解決問題，一點(diǎn)點(diǎn)提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理能力，使他們逐步形成規(guī)律的作息和一定的時(shí)間觀念。

其次，教師需要著力提升幼兒的學(xué)習(xí)專注度。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多和學(xué)習(xí)難度增大，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)保持專注變得更加重要。在日常教學(xué)中，教師可以通過各種方式鍛煉幼兒的專注力，比如指導(dǎo)幼兒閱讀、鼓勵(lì)幼兒繪畫或是鼓勵(lì)幼兒完成拼圖等。除此之外，教師還需要培養(yǎng)幼兒面對困難時(shí)不輕言放棄的精神品質(zhì)，鼓勵(lì)他們在遇到挑戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)持下去。

最后，教師還應(yīng)培養(yǎng)幼兒遵守行為規(guī)范的意識和責(zé)任意識，教會(huì)幼兒在集體中表現(xiàn)得體、尊重他人以及對自己的行為負(fù)責(zé)。這樣的教育活動(dòng)有利于幼兒在集體中建立良好的人際關(guān)系，還會(huì)讓幼兒在社交場合中表現(xiàn)出更好的適應(yīng)能力。當(dāng)然，教師和家長還可以通過鼓勵(lì)幼兒完成一些班級管理工作或簡單的家務(wù)活動(dòng)來增強(qiáng)他們的責(zé)任意識，讓他們知道需要為自己的行為負(fù)責(zé)。

三、幼小銜接視角下大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）組織多元活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)寓教于樂，如通過講述故事、組織趣味實(shí)驗(yàn)等方式有效激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲，使幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)［2］。為此，教師要設(shè)計(jì)多元教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在自由探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在帶領(lǐng)幼兒探究水的性質(zhì)時(shí)，教師組織了一場“魔法水秀”，以激發(fā)幼兒的探究興趣。教師先拿出裝著不同顏色和透明度的液體的透明瓶子，讓幼兒猜測將這些瓶子中的液體混合的結(jié)果。在幼兒提出猜想后，教師鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手操作，以了解不同顏色和透明度的液體混合后的神奇現(xiàn)象。在好奇心的驅(qū)使下，幼兒積極地參與探究活動(dòng)，鍛煉了觀察力和思維能力。在這個(gè)過程中，教師還借助故事解釋了液體混合的原理：“大家可以把水分子看作一群喜歡交朋友的小精靈，它們遇到不同顏色的朋友后會(huì)混在一起玩耍，這使得液體的顏色發(fā)生變化！”

通過這種引導(dǎo)，教師不僅能讓幼兒了解活動(dòng)涉及的知識，而且還能培養(yǎng)他們探索科學(xué)知識的興趣和熱情，幫助他們?yōu)榻窈笞灾鲗W(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)定階段性目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒有序?qū)W習(xí)

為了幫助幼兒逐步掌握知識，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒設(shè)定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟。明確的目標(biāo)可以幫助幼兒有序習(xí)得知識、提升學(xué)習(xí)效率。教師還可以通過引導(dǎo)幼兒定期回顧目標(biāo)完成情況，讓幼兒學(xué)會(huì)自我評價(jià)、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

例如，教師可以帶領(lǐng)大班幼兒確定短期和長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以引導(dǎo)他們有序?qū)W習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。在教師的指導(dǎo)下，幼兒確定了短期目標(biāo)為“這周學(xué)會(huì)從1數(shù)到20”，長期目標(biāo)為“這個(gè)學(xué)期掌握10以內(nèi)的加減法”。為了確保幼兒實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師還與幼兒通過討論確定了具體的學(xué)習(xí)步驟，包括每天早晨用手指練習(xí)數(shù)數(shù)以及在游戲中關(guān)注數(shù)字等。教師還設(shè)計(jì)了一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒使用實(shí)物演示10以內(nèi)的加減法或者在角色扮演等游戲中進(jìn)行10以內(nèi)的加減法練習(xí)，幫助幼兒逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。除此之外，教師每周組織一次小結(jié)會(huì)議，鼓勵(lì)幼兒分享他們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和遇到的挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)幼兒自我評價(jià)的意識。教師還會(huì)根據(jù)小結(jié)會(huì)議上幼兒分享的內(nèi)容幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度或者放慢學(xué)習(xí)步伐，確保全體幼兒都能順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（三）鍛煉專注力，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)

專注力是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一，將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上時(shí)，幼兒會(huì)有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以設(shè)計(jì)一些專注力訓(xùn)練項(xiàng)目，比如指導(dǎo)幼兒靜坐、定時(shí)閱讀等，以逐步提升幼兒的專注力。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)先設(shè)計(jì)一些相對簡單的專注力訓(xùn)練項(xiàng)目，再逐步增加難度、延長訓(xùn)練時(shí)間，以幫助幼兒逐步提升專注力［3］。

例如，教師組織了訓(xùn)練專注力的繪本閱讀活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師先安排了簡短的靜坐訓(xùn)練，讓幼兒閉上眼睛、深呼吸、集中精神，為接下來的閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。隨后，教師分享自己事先準(zhǔn)備好的適合幼兒閱讀的繪本，鼓勵(lì)他們開始自主閱讀。這些繪本有豐富的插圖，可以很快吸引幼兒的注意力，使他們沉浸在故事情節(jié)中。如果繪本的閱讀難度較大，教師則會(huì)指導(dǎo)幼兒一邊用手指指著繪本上的文字一邊閱讀。

（四）設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)信心

耐挫力是指遇到困難、挫折時(shí)堅(jiān)持不懈、繼續(xù)努力的能力。開展幼小銜接教育時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置有一定挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓幼兒體驗(yàn)克服困難后的成就感，并由此增強(qiáng)面對挑戰(zhàn)的信心。這種培養(yǎng)項(xiàng)目會(huì)使幼兒逐步形成在遇到難題時(shí)積極嘗試不同的方法來解決問題的良好心態(tài)［4］。

例如，教師挑選了一些內(nèi)容有趣的故事，組織了“講故事大賽”，要求幼兒在家長的幫助下練習(xí)講述這些故事，并在班里展示自己練習(xí)的成果。教師選擇的故事包含較多情感轉(zhuǎn)折點(diǎn)和一些生字、新詞，幼兒難以輕松地完成上述任務(wù)。教師和家長會(huì)在幼兒練習(xí)過程中主動(dòng)給予他們支持和鼓勵(lì)，讓他們知道遇到困難時(shí)不要輕易放棄。除此之外，教師還建議幼兒在遇到讀不準(zhǔn)或者難以理解的句子時(shí)，通過反復(fù)練習(xí)或是觀看相關(guān)動(dòng)畫片等方式解決問題。在幼兒完成表演任務(wù)后，教師則及時(shí)給予他們正面的反饋。

（五）開展規(guī)則教育，引導(dǎo)幼兒遵守基本的行為規(guī)范

具有一定的規(guī)則意識是幼兒順利融入集體進(jìn)行社會(huì)交往的重要條件。教師可以通過一系列規(guī)則教育活動(dòng)，比如教導(dǎo)幼兒排隊(duì)等候、輪流發(fā)言等，引導(dǎo)幼兒形成遵守基本行為規(guī)范的意識。這樣的教育也可以幫助幼兒形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力，有助于他們在未來適應(yīng)小學(xué)生活。

例如，教師在體育活動(dòng)中融入規(guī)則教育。在組織“接力賽跑”時(shí)，教師先介紹游戲規(guī)則：“每位小朋友都必須等排在自己前面的隊(duì)友完成任務(wù)，才能開始跑。如果有人違反規(guī)則提前出發(fā)，那么整個(gè)隊(duì)伍需要重新開始游戲。”在組織“障礙穿越賽”時(shí)，教師則設(shè)置了一些簡單的障礙物，并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：“大家需要按照指定路徑前進(jìn)?！背酥?，教師還在發(fā)現(xiàn)幼兒試圖繞過或直接跨越障礙時(shí)，提醒他們按照游戲規(guī)則行動(dòng)，并向他們解釋：“我們這樣做是為了保證大家的安全和游戲的公平性。”這樣的即時(shí)反饋可以加深幼兒對規(guī)則的理解，推動(dòng)幼兒逐步形成規(guī)則意識。

通過這些體育活動(dòng)，幼兒會(huì)逐漸認(rèn)識到規(guī)則的意義，學(xué)會(huì)在不同情境下正確地遵守規(guī)則。更重要的是，幼兒會(huì)明白，遵守規(guī)則不僅是自己與他人順利合作的保障，也是對自己和集體負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這樣一來，未來他們在步入小學(xué)乃至更廣闊的社會(huì)環(huán)境時(shí)，就能更從容地面對各種挑戰(zhàn)。

（六）分配簡單任務(wù)，增強(qiáng)幼兒責(zé)任意識

教師在開展幼小銜接教育時(shí)，還應(yīng)該給幼兒分配一些簡單而具體的任務(wù)，引導(dǎo)他們管理自己的時(shí)間，同時(shí)讓他們體驗(yàn)完成任務(wù)的成就感。這樣做可以有效培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識和自我管理能力，也有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，在幼兒完成任務(wù)的過程中，教師可以通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)等方式肯定幼兒的努力和學(xué)習(xí)成果，促使他們更加積極地承擔(dān)自己的責(zé)任［5］。

例如，教師組織了“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，設(shè)立了“植物守護(hù)者”崗位，讓幼兒參與垃圾分類工作，并輪流照顧班里的盆栽。在這個(gè)活動(dòng)中，教師及時(shí)給予幼兒正面反饋，表揚(yáng)他們認(rèn)真完成任務(wù)，并總結(jié)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步。通過完成上述任務(wù)，幼兒不僅學(xué)到了基本的植物養(yǎng)護(hù)知識，加深了對垃圾分類的認(rèn)識，還增強(qiáng)了責(zé)任意識。

結(jié)語

在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)重視對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，并引導(dǎo)他們在活動(dòng)中形成規(guī)則意識、增強(qiáng)責(zé)任意識。這樣做不僅能夠幫助幼兒順利適應(yīng)未來的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，還能夠推動(dòng)幼兒情感、態(tài)度、習(xí)慣等多個(gè)層面的能力發(fā)展。

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