【摘要】學(xué)歷案作為一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施工具，其在初中地理專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用日益受到重視。立足初中地理教學(xué)，學(xué)歷案的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在注重學(xué)生的主體地位，而且具備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的作用。文章以初中地理認(rèn)識(shí)地圖專題復(fù)習(xí)課為例，簡述了學(xué)歷案在初中地理專題復(fù)習(xí)中的實(shí)踐價(jià)值與策略探究，探討學(xué)歷案提升初中地理專題復(fù)習(xí)課效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)歷案；初中地理；專題復(fù)習(xí)

【課題項(xiàng)目】本文系2023年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“基于備、教、學(xué)、評一體化的初中地理學(xué)歷案設(shè)計(jì)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：MJYKT2023-125）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G633.55 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）02-0025-03

一、學(xué)歷案的概況

“學(xué)歷案”的概念最早是由華東師范大學(xué)崔允漷教授及其團(tuán)隊(duì)提出，它是由教師設(shè)計(jì)用于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)歷或過程的方案。教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生之間、生生之間相互交流，共同完成學(xué)習(xí)主題的學(xué)歷案，無疑是教學(xué)方式的一種巨大變革，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的依據(jù)。[1]學(xué)歷案緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源支持及評價(jià)方式，構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)路徑圖，關(guān)注知識(shí)的傳遞，重視學(xué)生能力的發(fā)展、素養(yǎng)的提升以及學(xué)習(xí)方法的掌握。[2]一份完整的學(xué)歷案主要包括學(xué)習(xí)主題與課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程（資源與建議、課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)）、檢測與練習(xí)、學(xué)后反思等六大要素，[3]每一要素都對應(yīng)其核心目的。

二、學(xué)歷案在初中地理專題復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與策略 ——以“認(rèn)識(shí)地圖”專題為例

（一）確定學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)整復(fù)習(xí)內(nèi)容

初中地理專題復(fù)習(xí)要厘清主題的價(jià)值，“認(rèn)識(shí)地圖”相關(guān)知識(shí)一直是初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)學(xué)歷案要考慮知識(shí)的統(tǒng)整性。專題內(nèi)容的確定可以明晰學(xué)歷案學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)的策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。專題復(fù)習(xí)學(xué)歷案視角下的單元設(shè)計(jì)是將傳統(tǒng)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)進(jìn)一步升級，將散落在上面的零碎的知識(shí)點(diǎn)綰結(jié)為網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一致性，關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識(shí)地圖專題部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對地圖的學(xué)習(xí)要求和對教材內(nèi)容分析融合基礎(chǔ)上加以制定的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體一定是學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞自然應(yīng)該是學(xué)生所發(fā)出的動(dòng)作。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要給學(xué)生留足時(shí)間和空間，最大限度提高課堂復(fù)習(xí)的有效性。

（三）前置評價(jià)任務(wù)，確保備、教、學(xué)、評一體化

專題學(xué)歷案設(shè)計(jì)為了確保學(xué)習(xí)過程有效性，采取逆向設(shè)計(jì)，將評價(jià)任務(wù)前置，放在教學(xué)流程設(shè)計(jì)之前，致力于幫助教師把握學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，合理區(qū)分學(xué)習(xí)任務(wù)和評價(jià)任務(wù)，落實(shí)備、教、學(xué)、評一體化的原則。評價(jià)前置，敢于嘗新，解鎖學(xué)習(xí)手段，學(xué)歷案可達(dá)成備、教、學(xué)、評一體化。[4]同時(shí)，教師在撰寫評價(jià)任務(wù)時(shí)，要建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，才知道怎樣做、做什么，才不會(huì)無所適從。

（四）梳理學(xué)習(xí)過程，培育核心素養(yǎng)

專題復(fù)習(xí)學(xué)歷案中的學(xué)習(xí)過程通常包括三部分，分別是資源與建議、課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)。無論是哪一部分的編寫都是基于培養(yǎng)初中地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)。[5]它是一個(gè)不斷積累的過程，而這一過程是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)階，落實(shí)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。專題復(fù)習(xí)學(xué)歷案的核心觀念是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以具體明確的指導(dǎo)。

1.資源與建議

2.課前預(yù)習(xí)

篇章一：課堂檢測1，請你用思維導(dǎo)圖的形式梳理本節(jié)知識(shí)體系。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課前可讓學(xué)生清楚自己對地圖專題知識(shí)的掌握情況，使用思維導(dǎo)圖梳理相關(guān)的知識(shí)脈絡(luò)，以便對接下來的復(fù)習(xí)查找不足，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)鞏固。

3.課中學(xué)習(xí)

篇章二：查缺補(bǔ)漏，自主學(xué)習(xí)1和2。請大家獨(dú)自完成以下各題，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查自己的不足處。

①地圖三要素是什么？你知道多少？②等高線地形圖你會(huì)判讀嗎？寫出圖中字母所表示的山體部位。

（五）用好檢測與練習(xí)，鞏固專題知識(shí)

檢測與練習(xí)是驗(yàn)證學(xué)歷案的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)之一，內(nèi)容既要符合利于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的要求，又要注重表達(dá)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生能力的整體提高?？梢砸罁?jù)分層教學(xué)的理念，體現(xiàn)出學(xué)情的差異，多元化地設(shè)計(jì)，編制形式上不能拘泥于紙筆測試，可以收集地理資料，可以圖文轉(zhuǎn)化，可以簡述表達(dá)，高效的檢測與練習(xí)可以讓每一名學(xué)生都能做到有的放矢。

篇章三：精準(zhǔn)精練，自主學(xué)習(xí)3。

右圖為某地等高線示意圖，讀圖回答下列問題。

（1）圖中山峰B位于乙村的______方向；C地與山峰A的相對高度是______米；量得甲、乙兩村的圖上直線距離是2.2厘米，則兩地間的實(shí)地直線距離是______千米。（2）D、E兩處的地形部位分別是______、______。（3）FG與HI兩河段中，水流較為湍急的是______河段，判斷依據(jù)是______。（4）甲、乙、丙三個(gè)村莊中最有可能發(fā)展為城鎮(zhèn)的是______，請從自然條件說明理由：① ______，②______。（5）站在丙處______（能或不能）看到D處。（6）要修一條乙到丁的公路，選址較合理的是______，理由______。（7）選擇一處攀巖地應(yīng)選在C、D、E三處中的______處。

（六）重視學(xué)后反思，完善知識(shí)體系

在學(xué)習(xí)的旅途中，學(xué)后反思是不可或缺的一環(huán)。它不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，進(jìn)而完善個(gè)人的知識(shí)體系。學(xué)后反思不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我探究和自我提升的能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。學(xué)后反思的第一步是回顧當(dāng)天或近期學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)。學(xué)生梳理課堂筆記、教材章節(jié)或在線學(xué)習(xí)資源，加深自己對關(guān)鍵概念、原理和公式的認(rèn)識(shí)。在回顧學(xué)習(xí)要點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生需要具備謙虛心理，勇于承認(rèn)并識(shí)別自己的理解盲區(qū)。理解盲區(qū)或是初次接觸時(shí)感到困惑的概念，或是雖已學(xué)過但未能完全掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生采用標(biāo)記、記錄或提問的方式，將這些盲區(qū)明確化，為后續(xù)的學(xué)習(xí)指明方向。教師也可以利用學(xué)后反思，收集信息，診斷學(xué)情，發(fā)現(xiàn)差異，對一些學(xué)生的反思成果給予針對性的指導(dǎo)，不但尊重了學(xué)生的成果，也為學(xué)生提供了幫助，讓不同層次的學(xué)生均得到收獲。

三、學(xué)歷案在初中地理專題復(fù)習(xí)中的實(shí)踐效果反饋

（一）優(yōu)勢與發(fā)展

初中地理復(fù)習(xí)課一般很難上得有趣、生動(dòng)，學(xué)生很難真正融入課堂，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)歷案可以提升初中地理專題復(fù)習(xí)的課堂效率，促使初中地理高效課堂的形成，學(xué)歷案的專業(yè)化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)歷案轉(zhuǎn)變了地理學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意參與到地理專題復(fù)習(xí)課堂中，課堂上能看到學(xué)生的“在學(xué)習(xí)”“真學(xué)習(xí)”狀態(tài)。[6]落實(shí)學(xué)生地理課堂的參與度，通過學(xué)生完成評價(jià)來檢驗(yàn)復(fù)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)備、教、學(xué)、評一體化，教師專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

（二）問題與改進(jìn)

通過學(xué)歷案的運(yùn)用也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題需要改進(jìn)。學(xué)歷案學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定有些專題有點(diǎn)隨意性，要嚴(yán)格圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開；如何完善學(xué)歷案的教學(xué)范式，可根據(jù)不同的題材，開發(fā)不同的課型，提高課堂效率；時(shí)間的安排如何讓學(xué)歷案的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)揮更大的作用，需要精心設(shè)計(jì)；學(xué)歷案設(shè)計(jì)的科學(xué)性有待提高，學(xué)歷案的設(shè)計(jì)要精簡而扼要，而非面面俱到，更不能過于詳細(xì)，搶占學(xué)生的思維空間。在實(shí)踐運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)學(xué)歷案運(yùn)用于教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)缺乏、能力有限，在設(shè)計(jì)學(xué)歷案案例時(shí)耗時(shí)長且略有不足。今后研究中，將持續(xù)研究知網(wǎng)、書籍上新設(shè)計(jì)的學(xué)歷案案例與相關(guān)文獻(xiàn)，取其精華，去其糟粕，為進(jìn)一步提高學(xué)歷案設(shè)計(jì)的科學(xué)性、專業(yè)性打好基礎(chǔ)，同時(shí)在每次設(shè)計(jì)前要充分調(diào)查學(xué)生學(xué)情，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便在設(shè)計(jì)時(shí)、教學(xué)中做到有的放矢、因材施教，提升教學(xué)有效性。

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