［摘 要］分層教學(xué)有助于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師注重學(xué)生能力分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方法分層、教學(xué)指導(dǎo)分層和教學(xué)評(píng)價(jià)分層，可以滿足不同層次學(xué)生籃球訓(xùn)練的需要，真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。實(shí)施籃球分層教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］籃球教學(xué)；分層理念；因材施教

［中圖分類號(hào)］ G623.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2025）06-0046-03

在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等存在明顯差異的情況下，教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)是基于因材施教的理念提出的，實(shí)施分層教學(xué)有助于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升?；@球作為小學(xué)體育教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神等具有重要作用。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)采取“一刀切”的方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓籃球水平低下的學(xué)生倍感吃力，而籃球水平較高的學(xué)生則認(rèn)為浪費(fèi)自己的時(shí)間。由于看不到自己進(jìn)步的空間，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)籃球的興趣。實(shí)施分層教學(xué)可以有效改變學(xué)生的籃球訓(xùn)練現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生的籃球技能。體育教師可從以下幾個(gè)方面實(shí)施籃球分層教學(xué)。

一、學(xué)生能力分層

不同學(xué)生在興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)特長(zhǎng)與身體素質(zhì)等方面存在差異。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師如果忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，就很難激發(fā)學(xué)生的籃球潛能。為了使學(xué)生的籃球水平真正得到提升，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球技術(shù)水平等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

對(duì)那些身體素質(zhì)與體能偏弱、籃球?qū)W習(xí)興趣不高的學(xué)生，可以把他們劃分為A類。這類學(xué)生需要教師格外關(guān)注或者多耗費(fèi)一些精力來(lái)幫助他們逐步提升籃球水平。對(duì)那些身體素質(zhì)、體能、籃球水平都一般的學(xué)生，可以把他們劃分為B類。這類學(xué)生擁有一定的籃球基礎(chǔ)，只是缺乏籃球知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)，需要教師多加指導(dǎo)與訓(xùn)練。對(duì)那些在身體素質(zhì)、體能和籃球技能方面都表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生，可以把他們劃分為C類。這類學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有著濃厚的興趣，屬于籃球場(chǎng)上的健將，對(duì)于學(xué)校組織的各種籃球活動(dòng)都能夠積極參加，他們需要的是技能強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，同一層次的學(xué)生就有了你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生籃球個(gè)性化水平的發(fā)展。在分層理念下的小學(xué)籃球教學(xué)中，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，再依據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)確定不同的教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，有助于學(xué)生籃球水平的整體提升。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。在小學(xué)籃球教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，教師還要依據(jù)學(xué)生接受能力的不同對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。雖然對(duì)不同學(xué)生來(lái)說(shuō)，籃球訓(xùn)練目標(biāo)是不一樣的，但對(duì)每個(gè)層級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要達(dá)到的訓(xùn)練要求是一樣的，這有助于不同層級(jí)學(xué)生籃球水平的整體提升。

以籃球訓(xùn)練中常見(jiàn)的“三步上籃”的教學(xué)為例，需要學(xué)生掌握規(guī)范動(dòng)作：上籃之前壓低身體重心，運(yùn)球不要超過(guò)腰部，身體要穩(wěn)當(dāng)，上身擺正；跑動(dòng)中身體盡量前傾一些，手心向下拍打籃球，不要翻腕；第三步跳起時(shí)，手腕自然地把球送出，盡量柔和一些，讓籃球有回旋的余地，這樣投籃的命中率較高。在分層理念指導(dǎo)下，對(duì)不同層次學(xué)生的目標(biāo)要求要有所區(qū)別。對(duì)籃球基礎(chǔ)薄弱、身體素質(zhì)和體能較差的A類學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求他們根據(jù)教師的示范把三步上籃的動(dòng)作盡量標(biāo)準(zhǔn)地完成即可；對(duì)B類學(xué)生，則要求他們必須按照教師的要求規(guī)范完成三步上籃的動(dòng)作；對(duì)C類學(xué)生，不僅要求他們按照要求完成標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，還要求他們提高投籃的命中率。這樣對(duì)學(xué)生提出明確的訓(xùn)練目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生圍繞自己的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行籃球訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的信心，為其高效達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂分層教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠圍繞目標(biāo)按要求進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)原則。將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，讓A類學(xué)生的訓(xùn)練積極性更加高漲，讓B類學(xué)生的籃球訓(xùn)練自信心得以提升，讓C類學(xué)生的籃球潛能得到發(fā)揮，能夠最大限度地提升籃球教學(xué)實(shí)效。

三、教學(xué)內(nèi)容分層

教學(xué)內(nèi)容是指某節(jié)課中讓學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。在分層理念下的小學(xué)籃球教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、體能及能達(dá)到的訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行全面了解，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定本節(jié)課的籃球訓(xùn)練內(nèi)容?；@球訓(xùn)練的內(nèi)容一般包括籃球基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

如籃球傳接球的教學(xué)內(nèi)容包括“雙手胸前傳接球”“單手肩上傳接球”“頭頂傳接球”等，不同形式的籃球傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)是不同的。讓學(xué)生在一節(jié)課中全部掌握這些動(dòng)作要領(lǐng)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層可以極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的籃球技能得到全面提升。在學(xué)生掌握基本的傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)給不同學(xué)生制訂不同的訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)A類學(xué)生，只需要他們完成基本的雙手胸前傳接球，掌握胸前傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)即可；對(duì)B類學(xué)生，則把掌握雙手胸前傳接球作為他們主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另外再讓他們掌握一種傳接球的方法即可；對(duì)C類學(xué)生，則要求他們掌握所有籃球傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣確定教學(xué)內(nèi)容，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得能力水平的提升。

在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定籃球訓(xùn)練內(nèi)容，可以讓每個(gè)層次的學(xué)生均能夠有事可做，避免了A類學(xué)生學(xué)不好、B類學(xué)生不主動(dòng)學(xué)、C類學(xué)生“學(xué)不飽”現(xiàn)象的產(chǎn)生。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都可以“跳一跳摘到桃子”，在籃球訓(xùn)練中感受到自己的進(jìn)步，享受到學(xué)習(xí)籃球給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)籃球?qū)W習(xí)的自信心，全面提升籃球水平。

四、教學(xué)方法分層

有效的教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生的籃球水平能起到事半功倍的作用。在分層理念指引下，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)及對(duì)籃球的熱愛(ài)程度有個(gè)基本的了解，依據(jù)學(xué)生所在層次采取相應(yīng)的教學(xué)方法，確保這種方法是適合學(xué)生的，能使學(xué)生真正掌握籃球技能、逐步提升籃球水平。

以“籃球行進(jìn)間運(yùn)球”為例，訓(xùn)練的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，并逐步運(yùn)用到今后的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行進(jìn)間運(yùn)球是籃球運(yùn)動(dòng)中最重要的技能之一，教學(xué)時(shí)采取分層教學(xué)的方法有助于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、提升運(yùn)球水平。對(duì)A類學(xué)生，教學(xué)方法以教師重點(diǎn)示范為主，力求讓學(xué)生通過(guò)近身觀察真正掌握行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)B類和C類學(xué)生，教師可以先講解行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，再進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，最后讓學(xué)生自行訓(xùn)練，互相觀察同學(xué)的運(yùn)球動(dòng)作并指出存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至真正掌握行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣的教學(xué)方法可以讓球感不好的學(xué)生在教師的示范下看清楚每一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有更多的訓(xùn)練時(shí)間與空間，從而提升學(xué)生的整體籃球水平。

在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師依據(jù)不同學(xué)生接受認(rèn)知事物的特點(diǎn)采取分層教學(xué)法，不僅體現(xiàn)了因材施教的原則，還使學(xué)生擁有了更多的訓(xùn)練時(shí)間，能夠在有針對(duì)性的訓(xùn)練中提升籃球技能。

五、教學(xué)指導(dǎo)分層

在分層理念下的小學(xué)籃球教學(xué)中，如果教師只是讓學(xué)生依據(jù)所在層次進(jìn)行籃球訓(xùn)練，而不對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練做任何指導(dǎo)，那么學(xué)生的籃球技能就很難真正得到提升。基于此，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，全面提升學(xué)生的籃球水平。

如教學(xué)“三步上籃”時(shí)，教師在講解完動(dòng)作要領(lǐng)之后，親自做動(dòng)作示范，讓學(xué)生先認(rèn)真觀察，再自行訓(xùn)練。教師則觀察學(xué)生三步上籃中存在的問(wèn)題，做好分層指導(dǎo)。對(duì)A類學(xué)生中經(jīng)過(guò)分層教學(xué)仍然難以掌握動(dòng)作要領(lǐng)的，教師可以采取分解動(dòng)作的方法，把三步上籃動(dòng)作一步一步演示給學(xué)生看，或者進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作；對(duì)B類學(xué)生中動(dòng)作做得不到位的，教師可以讓班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的C類學(xué)生進(jìn)行演示，從而增強(qiáng)C類學(xué)生的自信心，讓他們能更加用心地對(duì)B類學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)C類學(xué)生，由于他們的動(dòng)作技能掌握得比較到位，教師就可以把重點(diǎn)放在投籃命中率的指導(dǎo)上。經(jīng)過(guò)教師的分層指導(dǎo)，A類學(xué)生的動(dòng)作更加規(guī)范了，B類學(xué)生的動(dòng)作更加熟練了，C類學(xué)生投籃的命中率更高了，學(xué)生的整體籃球水平都得到了提升。

在分層理念下的小學(xué)籃球教學(xué)中，教師不光要注重能力分層、目標(biāo)分層、內(nèi)容分層、方法分層，還要注重指導(dǎo)分層，根據(jù)不同學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)情況提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生的訓(xùn)練更具有針對(duì)性，明白自己在籃球訓(xùn)練中真正存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的籃球水平。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。在分層理念下的小學(xué)籃球教學(xué)中，教師不能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)搞“一刀切”，而要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取分層評(píng)價(jià)的方式，給每個(gè)層次的學(xué)生制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式可以讓不同層次的學(xué)生感受到自己值得肯定的地方，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要努力的方向，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生都能夠獲得體育能力的提升。

以“籃球運(yùn)球”的教學(xué)為例，運(yùn)球是籃球教學(xué)的重要內(nèi)容，是籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容簡(jiǎn)單、有趣、實(shí)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)有著重要的作用。要提升學(xué)生的籃球運(yùn)球技能，為學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，教師可以對(duì)學(xué)生的運(yùn)球動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的運(yùn)球情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。如在學(xué)生掌握原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)之后，教師可以采取逐個(gè)展示的方式對(duì)學(xué)生的運(yùn)球情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。分層理念下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能依照同樣的標(biāo)準(zhǔn)，而要依據(jù)不同層次學(xué)生在運(yùn)球中的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)那些籃球?qū)W習(xí)興趣不高、不愿意參與籃球訓(xùn)練或者身體素質(zhì)較差的A類學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，逐步提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣；對(duì)在各方面都表現(xiàn)一般的B類學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定其成績(jī)，并激勵(lì)其向更高層級(jí)邁進(jìn)為主，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生更加努力訓(xùn)練；對(duì)表現(xiàn)較好的C類學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)則不僅要關(guān)注他們的動(dòng)作技能是否掌握到位，還要從運(yùn)球速度和運(yùn)球質(zhì)量方面提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上更進(jìn)一步，真正成為班級(jí)籃球運(yùn)動(dòng)的“能力者”。

在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不搞“一刀切”。這能夠讓不同層次的學(xué)生看到自己在籃球訓(xùn)練中存在的問(wèn)題和進(jìn)步的空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極參與籃球訓(xùn)練的動(dòng)力，讓學(xué)生在你追我趕中向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，全面提升學(xué)生的籃球水平。

綜上所述，在小學(xué)籃球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是符合籃球訓(xùn)練規(guī)律的一種教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為體育教師，要認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)對(duì)提升學(xué)生籃球水平的重要性，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把分層教學(xué)落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得體育能力的提升及身心的健康成長(zhǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 程宏.分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2024（6）：43-45.

[2] 王偉.“雙減”政策背景下的小學(xué)體育分層教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2023（9）：28-30.

[3] 孫寅超.小學(xué)籃球應(yīng)用分層教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（33）：101-102.

（責(zé)編 劉宇帆）