摘要：

自“雙減”政策落地以來，中小學課程設置更加合理，學生學習活動更多元化。在“倡導全民閱讀，建設書香社會”的號召下，讓學生有效獲取知識的基本方法就是建設書香班級，打造書香校園。建設書香班級，讓學生形成良好的閱讀習慣，使學生樹立閱讀生活化、讀書終身化的理念，在潛移默化中受到美的熏陶。文章從三個角度探討了打造書香班級的班級文化建設思路，以期培育積極向上的班級文化，培育新時代的美德少年。

關鍵詞：“雙減”政策" 書香班級" 實踐研究

為深入貫徹“雙減”政策，保證學生知識儲備充實，實現(xiàn)減負增質，學校積極推進書香校園建設，每年開展經典誦讀考級活動，考級內容有古代經典篇目背誦，有現(xiàn)代詩、唐詩背誦，還有課外讀物內容介紹?？技壸C書分童生、秀才、舉人、貢士、進士、探花、榜眼、狀元七個級別。同時為學生推薦各年級段閱讀書目，設計閱讀存折和成長手冊，指導家長培養(yǎng)孩子閱讀興趣和養(yǎng)成孩子良好閱讀習慣。

班級是學校的細胞，書香班級的建設關系到書香校園建設的大局。在班級建設過程中書香班級建設應成為重點。我從事小學班級管理工作多年，一直致力于打造以書香為特色的班級文化，積累了較為豐富的班級文化建設經驗，現(xiàn)分享如下。

一、營造氛圍，書香迷人

魯迅先生說過：“讀書，須如采蜜一樣，采集過許多花，才能釀出蜜來。”打造富有書香特色的閱讀班級，讓閱讀觸手可及，有賴于濃郁書香的創(chuàng)造。

（一）班級文化建設

班級文化是一門潛在的課程，往往起到“潤物細無聲”的作用。

教室是學生在一天當中所處時間最長的一個場所，班級內任何一處場景的布置都會對學生產生潛移默化的影響。因此，在班級環(huán)境的布置上，我都盡量呈現(xiàn)一種濃郁的書香氣息，如利用班級黑板分享與閱讀有關的名言警句，喚醒學生熱愛閱讀的興趣。同時，充分利用班級宣傳欄進行宣傳，每日學生輪流填寫或者粘貼格言，潛移默化地促進大家學習。

一書一世界，一角一班級。班級閱讀角的建設，有利于學生課間的品讀。閱讀角是全體師生精心打造的閱讀空間，通過老師提供、學生捐助、閱覽室借閱等方式，不斷豐富班級閱讀角的藏書。每年的四月和十月，我們在班級舉行“圖書跳蚤市場”，義賣所得的資金用來購買新書，以擴大學生閱讀范圍，確保閱讀角的新鮮度和吸引力，讓學生有更多好書可讀。

建立完善的借閱制度。為提高書籍的利用率，每本書都貼有相應的數字標簽，創(chuàng)建“圖書登記冊”。建立“班級圖書借閱公約”，讓學生養(yǎng)成文明借書，愛護書籍的好習慣。設置“圖書管理員”，輪流當值，確保圖書正常借閱，并在“圖書借閱表”上及時記錄借閱情況，降低圖書的遺失率。

（二）教師示范和引領

蘇霍姆林斯基曾說過：“無限相信書籍的教育力量，是我的教育信仰的真諦之一。”一個真正的教師，一定是讀書愛好者；一個優(yōu)秀的教師，更是一個對書有著獨特感情的讀書人。

作為班主任，我首先以身作則，帶頭讀書，利用課余時間靜心閱讀，除了閱讀專業(yè)書籍提升教學能力，還閱讀文學著作、人文百科和歷史類書籍。周末時間，我會帶上一兩本書籍家訪，對象通常是留守兒童或學困生，我把它稱為“圖書來探班”。

小學生的閱讀能力不高，需要教師進行正確的引導，幫助他們學會選書，正確讀書。學校一樓設有閱覽室，里面藏書豐富，我充分利用閱讀課和延時課的時間，帶領學生去閱覽室讀書，并針對性地進行指導，指明讀書的方向。

漸漸地，在老師的榜樣示范和引領下，學生的課余生活變得充盈，學生對閱讀產生濃厚興趣。學生養(yǎng)成了早上進班書聲瑯瑯，中午進班沉浸式閱讀的閱讀習慣。與此同時，學生紛紛走進書店、圖書館，家里的藏書量越來越多。

（三）制訂閱讀計劃

“凡事預則立，不預則廢?！币氡Ｕ祥喿x活動的順利開展，制度與計劃要先行。

每學期一開始，我班會依據本學期教學內容，統(tǒng)計進度，綜合教研室推薦書目，擬訂切實可行的學期閱讀計劃。其中有對應的必讀書目、選讀書目以及特色閱讀活動。將其及時發(fā)送至家長群，使每一位學生和家長在開學初，便對本學期閱讀任務做到心中有數，為接下來活動的開展打下基礎。

同時有計劃地指導學生進行整本書閱讀：每學期開學初都安排五或六本書閱讀，讓學生沉浸閱讀，享受閱讀。組織學生讀“經典的書”和“完整的書”，相比較段落閱讀和單篇閱讀，整本書閱讀更為復雜，意義更豐富，為學生提供更廣闊的閱讀時空，為他們成為終身閱讀者打下良好基礎。

（四）優(yōu)秀讀物推薦

小學生對教師有種崇拜的心理，愛模仿老師的行為，因此，我經常根據教學的內容給學生推薦優(yōu)秀的課外書籍，結合學校的國學教育和勞動實踐教育辦學特色，針對性地引導學生多閱讀勞動、國學方面的專業(yè)書籍，培養(yǎng)其良好的勞動素養(yǎng)，還利用晨讀時間給學生朗讀經典片段，激發(fā)學生閱讀興趣。同時在漫長的寒暑假期，為讓學生與書香為伴，結合小學生熱愛戶外的特點，我推薦與大自然相關的閱讀書單，讓學生閱讀自然、走進自然、親近自然。

二、構建平臺，書香襲人

（一）保證閱讀時間

規(guī)定學生每天至少攜帶一本優(yōu)質書籍，引導學生利用課間、延時課等碎片化的時間進行閱讀，并且鼓勵學生進行晚間的閱讀，設置名著閱讀周期打卡任務。鼓勵學生每天晚上在完成作業(yè)以后，主動地去閱讀課外的書籍，時間不少于30分鐘，而且還要學會和家長一起分享自己的閱讀心得。有了時間的保證，學生的閱讀效果不言而喻。

（二）多形式導讀

建立學生與書本之間的聯(lián)系，激發(fā)學生內心深處的閱讀興趣，導讀顯得尤為重要。我積極利用美篇或者微信公眾號進行閱讀的推薦和引導。

另外，每學期我們全班共讀兩本書，我會精心地設計導讀課，提供導讀單。導讀課上，或設置懸念，或教給他們閱讀方法，或預測下文，或分享精彩的片段。同時，有效地甄選“閱讀支架”，利用語文專家精心挑選的名著版本、原著書籍、經典的影視作品、《百家講壇》、喜馬拉雅等多媒體資源，從視聽結合等多種角度，激發(fā)學生對名著的閱讀熱情，讓書本像磁石一樣牢牢地吸引著學生的心，讓學生帶著好奇和期待，去開啟一場愉快的閱讀之旅。

（三）創(chuàng)新讀書筆記

“不動筆墨不讀書”，學生讀書一定要留痕，定期完成閱讀記錄表，并結合具體的任務驅動情況去完成相應的成果展示。

例如，在學習五年級下冊第二單元“走進中國古典名著”時，我開設了“建設古典名著文化墻”的項目式閱讀活動。結合學校的書香校園活動，在教室開辟一面古典名著文化墻，讓學生把最優(yōu)秀的閱讀成果展示出來，全年級一起來分享。

根據“快樂讀書吧”中的推薦活動，鼓勵學生在閱讀四大名著時，邊讀邊記錄重要的信息和內容。學生嘗試繪制西游取經路線圖、用多種形式展播西游的故事，設計三國的人物名片、繪制三國戰(zhàn)爭圖譜，撰寫水滸英雄頒獎詞、創(chuàng)設水滸人物連環(huán)畫，做紅樓經典詩詞卡、探究紅樓中的文化等，圖文并茂地展示個性，展示自己獨特的讀書成果。

這些與眾不同的方式，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，使其對人物有了全新的認識，同時收獲了不少閱讀整本書的好方法，提高了閱讀能力。

（四）組建“名著沙龍之我的文化圈”

讓學生根據興趣，三三兩兩地組建“名著文化圈”：

（1）定期地討論并確定閱讀的書籍，以及研究的方向；

（2）在課下自行地查找資料并進行書籍的閱讀；

（3）利用延時或者周末的時間碰頭，進行溝通和討論，完成相應的成果展示。

（4）在每周的閱讀課上進行成果的匯報。

如此一來，既能減輕學生的閱讀壓力，又可以提高其閱讀興趣，促進其思想的碰撞及心靈的溝通。

（五）開展豐富的讀書活動

我們不僅要關注學生的閱讀量，更要關注閱讀效果。高效學習離不開活動助力，多彩多樣的讀書活動讓閱讀變得更有效。

1.開展多種形式的比賽活動

每月舉行一次圍繞閱讀主題的經典誦讀比賽、演講比賽、書簽制作以及課本劇表演等活動。形式多樣的活動讓學生陶冶了情操、提高了語言表達能力，更讓傳統(tǒng)美德根植于學生幼小心靈，豐富了學校教育內容，培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。

2.巧用課前三分鐘

課前三分鐘的舞臺上，精彩紛呈。學生提前一周在班級公告群里接龍報名，然后輪流登臺，或聲情并茂地朗誦詩歌，或把自己新學的詞唱給大家聽，或自信大方地分享書籍。通過每天課前三分鐘的展示，學生不僅提高了膽量，也增加了閱讀積累，更形成主動閱讀的積極性。

3.開展以“讀書”為主題的班隊會

日常的主題班隊會是良好的契機，在班隊會上，我結合大隊部規(guī)定的相應主題，尋找合適的閱讀內容，通過班隊課的學習，使學生了解國家大政方針，了解革命先輩們的紅色故事，緬懷革命先烈，繼承革命精神，從小培養(yǎng)愛國主義情懷。

4.學科融合，探尋搜集名著痕跡

整合美術、信息技術、綜合實踐等學科，如學習剪紙，呈現(xiàn)學生最喜歡的名著故事或者人物形象，并鼓勵學生在課下，利用網絡，去圖書館、歷史勝地，搜集更多的名著的痕跡，并且鼓勵有能力的學生關注人物的形象，改寫名著人物的結局，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及思維能力。

5.線上家庭閱讀交流

教師還要鼓勵家長成為書香班級建設活動的支持者、參與者，倡導親子共讀，營造家庭讀書氛圍。

每周末組織學生和家人舉行家庭閱讀交流會，利用釘釘、喜馬拉雅等軟件線上開展講故事、課本劇、名著，人物模仿等趣味的讀書展示活動，組織家委會評選“家庭讀書之星”“家庭優(yōu)秀閱讀推廣人”等。這大大豐富了學生的課余生活，提高了學生的語文素養(yǎng)，也使家庭讀書氛圍更加濃郁。

6.定期開展社會實踐活動

將學生讀書行動與紅色教育、科學探究、實踐體驗、志愿服務等活動緊密結合起來，引導廣大學生既讀有字書又讀“無字書”，每學期安排學生有效利用圖書館、博物館、文化館、科技館等社會公共資源開展實踐活動，帶學生去消防大隊、污水處理廠、生姜養(yǎng)殖基地、敬老院等場所參觀學習。引導學生親身體驗，將讀書與實踐結合，學用相長，知行合一，全面提高學生的獨立思考能力和社會責任感。社會是一本大書，越早去接觸，越能拓寬學生的思想境界和視野。

閱讀是一件很重要的事情，但不必拘泥于形式、花樣，閱讀的方法有很多，心在哪里，智慧就在哪里。閱讀經典名著，萬花不會迷人眼，輕松愉悅的氛圍可以讓學生更加熱愛閱讀。

三、班級爭先，書香醉人

對于在閱讀活動中表現(xiàn)突出的學生，給予適當獎勵，從而鼓勵更多學生積極參與讀書活動，提高學生閱讀積極性。

（一）閱讀評價體系的建構

閱讀評價主要分為過程性評價和終結性評價。

其中過程性評價，我們以閱讀計劃單、閱讀記錄表、閱讀摘記、課前閱讀分享、任務驅動完成情況以及成果展示等過程性的資料，去記錄學生核心素養(yǎng)發(fā)展的典型表現(xiàn)。

評價基于語文學科素養(yǎng)，以學生為主。我在班級內建立“明星小組爭奪賽”的閱讀評價體系，以小組和個人雙軌并進的形式進行積分。通過日評、周評、月評，從學生個人、小組、教師和家長等多個角度對學生的閱讀情況進行評價。

（二）讀書活動激勵機制的建立

積極開展評比活動，建立讀書活動的激勵機制，激發(fā)學生“悅讀”的動力。

結合學生平時的讀書表現(xiàn)，開展評比和兌換活動，讓學生真正地通過平常的積累，實現(xiàn)自己的目標，快樂地進步和閱讀。在一周當中，排名第一的小組獲得“明星小組”的稱號，排名第二和第三的小組獲得“潛力小組”稱號。周評后，為這些小組頒發(fā)獎狀和獎品，并在班級圈進行展示?！懊餍切〗M”將與班級學生合照，合照將被設為班班通屏保展示一周。

同時，針對學生個人的讀書情況進行星級評比，師生在班級內共同評選出“閱讀明星”“金牌編劇”“故事大王”“優(yōu)秀小作家”等閱讀先進個人獎。還可以舉辦班級的“集印章活動”活動，學生集得足夠的印章就可以找老師進行相應的獎勵兌換。

（三）儀式借力，巧增效

利用教室的學樂園，展示學生的優(yōu)秀作文、讀書筆記，獎勵優(yōu)秀學生學雅幣。其作品在“讀書文化墻”進行展示，同時本人被推選為“名著文化傳承人”。

在大家的掌聲中，學生找到了更多的自信，對閱讀也產生了更濃厚的興趣。當他們走上講臺，領回一張張獎狀，其心中不僅充滿著無限的歡欣鼓舞，更收獲了閱讀帶來的美好的童年回憶。

閱讀啟智，書香致遠，以書為友，一生受益。書香班級的創(chuàng)建，可謂是“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”，堅持一路耕耘，不斷探索新的方法和途徑。

參考文獻：

［1］高玉滿.書香班級的“一路耕耘”［J］.鄭州教育科研，2023（4）.

［2］丁品嵐.營造書香班級，共享“悅讀”人生——班級“悅讀”文化建設的思考［J］.小學教學參考，2017（30）：9.

責任編輯：黃大燦