摘要：農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育家校共育的意義重大。但目前農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的家校共育中，學(xué)校和家庭并未形成良好、融洽的互動(dòng)關(guān)系。基于此，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育家校共育可從以下四個(gè)方面著手：明確勞動(dòng)教育中家校共育責(zé)任；強(qiáng)化學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用；提升家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用；教育數(shù)字化賦能勞動(dòng)教育家校共育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)" 勞動(dòng)教育" 家校共育

2020年3月20日，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)，家庭要發(fā)揮勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)作用，學(xué)校要發(fā)揮實(shí)施勞動(dòng)教育的主導(dǎo)作用。2022年4月，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并同時(shí)發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“勞動(dòng)課標(biāo)2022年版”）。勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的作用，家校共育促使家庭成為學(xué)校教育的同盟軍，讓家長(zhǎng)和教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而形成教育合力。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的主陣地，家庭是實(shí)施勞動(dòng)教育的主場(chǎng)所。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育開展家校共育，對(duì)充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值具有重要意義。

一、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育家校共育的價(jià)值

（一）全面落實(shí)立德樹人

在農(nóng)村小學(xué)開展勞動(dòng)教育，旨在讓每一位學(xué)生經(jīng)歷必要的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育需要家校合作，勞動(dòng)教育更需要家校合作，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)，充分發(fā)揮勞動(dòng)課程對(duì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用和主渠道作用。在勞動(dòng)教育中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，發(fā)揮勞動(dòng)教育綜合性、實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，可以落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育家校共育，既符合勞動(dòng)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)其在未來(lái)為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量的使命感和責(zé)任感。一方面，家校共育能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幸福是用勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。在此過(guò)程中，可以滲透德育，讓學(xué)生從小樹立服務(wù)社會(huì)、建設(shè)家鄉(xiāng)的抱負(fù)。另一方面，在家庭中開展勞動(dòng)教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)其工匠精神。在此過(guò)程中，學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，從小在心中埋下長(zhǎng)大后振興鄉(xiāng)村的種子。

（三）提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量

“勞動(dòng)課標(biāo)2022年版”指出，學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)課程時(shí)要始終以開放的姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū)緊密合作，構(gòu)建“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”一體化勞動(dòng)教育環(huán)境。勞動(dòng)學(xué)科的特點(diǎn)決定了開展勞動(dòng)教育需要家校共育。學(xué)生在校接受集體指導(dǎo)后，一定要在家庭中落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐，且要堅(jiān)持。這樣學(xué)生才可能形成勞動(dòng)能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)。家校協(xié)同開展勞動(dòng)教育不僅有利于提升學(xué)校勞動(dòng)課程實(shí)施的有效性，更有利于全社會(huì)正確育人觀和勞動(dòng)觀的形成。鄉(xiāng)村是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生長(zhǎng)、生活、勞動(dòng)的重要場(chǎng)所，具有豐富的資源和勞動(dòng)素材，將學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)融合，讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)的勞動(dòng)本領(lǐng)用在生活的大舞臺(tái)上，不僅能培養(yǎng)其勞動(dòng)素養(yǎng)，還能提升勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施家校共育的問(wèn)題

（一）家校對(duì)勞動(dòng)共育的認(rèn)知偏差

2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》強(qiáng)調(diào)，教育的主陣地回歸學(xué)校。在農(nóng)村小學(xué)，這直接或間接導(dǎo)致部分家長(zhǎng)將勞動(dòng)教育任務(wù)完全交給學(xué)校，以期減輕自己身上的教育負(fù)擔(dān)。對(duì)于家校協(xié)同育人而言，學(xué)校迫切希望家長(zhǎng)能夠增強(qiáng)共育意識(shí)，共同承擔(dān)教育責(zé)任，形成育人共同體。在勞動(dòng)教育家校共育時(shí)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校、家庭兩個(gè)教育主體互相推諉，對(duì)協(xié)同育人的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。

1.學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知偏差

在農(nóng)村小學(xué)，勞動(dòng)教育的課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)缺失系統(tǒng)性、專業(yè)性。農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)“有勞動(dòng)無(wú)教育”“有教育無(wú)勞動(dòng)”等現(xiàn)象。有些教師對(duì)于勞動(dòng)教育無(wú)清晰的認(rèn)識(shí)，甚至將“掃地”“擦黑板”等作為對(duì)學(xué)生的懲戒手段，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)心生畏懼，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)造成一定的負(fù)面影響，勞動(dòng)教育的價(jià)值難以凸顯。

2.家庭對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知偏差

在農(nóng)村小學(xué)，部分家長(zhǎng)缺少正確的勞動(dòng)觀，認(rèn)為孩子只要讀好書就可以了，忽略孩子的全面發(fā)展，對(duì)于勞動(dòng)教育更是不屑一顧，甚至認(rèn)為讓孩子努力地讀書就是為了將來(lái)可以不用動(dòng)手勞動(dòng)。在農(nóng)村，不少獨(dú)生子女一般嬌生慣養(yǎng)，對(duì)于家庭中力所能及的勞動(dòng)，基本都不管不問(wèn)，導(dǎo)致部分學(xué)生忽視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)等。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的參與度極低，動(dòng)手能力極差，對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。

（二）家校勞動(dòng)共育專業(yè)資源匱乏

從目前農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的開展情況來(lái)看，其缺乏專業(yè)的勞動(dòng)學(xué)科教師。一般情況下，語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、班主任等兼職勞動(dòng)課程的教學(xué)。他們沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，在勞動(dòng)教育的實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面存在一定的局限性。在農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)勞動(dòng)，但缺乏勞動(dòng)教育理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)教育的能力有限。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)缺少專業(yè)教育場(chǎng)地，勞動(dòng)教育大多局限在室內(nèi)，且以講授為主。學(xué)校把家校勞動(dòng)共育當(dāng)作家庭勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，布置學(xué)生回家掃地、洗碗、疊被子等，形式主義嚴(yán)重。家校勞動(dòng)共育滯后，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值未充分體現(xiàn)出來(lái)。

（三）家校共育演變成打卡式互動(dòng)

在農(nóng)村小學(xué)，有的學(xué)校把“勞動(dòng)課標(biāo)2022年版”提出的勞動(dòng)任務(wù)清單通過(guò)微信發(fā)給家長(zhǎng)。班主任為完成學(xué)校布置的任務(wù)，要求家長(zhǎng)拍照、拍小視頻，有的學(xué)生父母外出，爺爺奶奶使用老人機(jī)，家長(zhǎng)對(duì)此苦不堪言。有的學(xué)校要求學(xué)生按時(shí)完成勞動(dòng)教育的照片“打卡”、視頻“打卡”，以此作為開展勞動(dòng)教育的過(guò)程性材料。家長(zhǎng)被迫按時(shí)“打卡”，勞動(dòng)教育成為“打卡式學(xué)生勞動(dòng)”，為“家長(zhǎng)增負(fù)”，長(zhǎng)此以往，影響家校關(guān)系。在農(nóng)村小學(xué)，勞動(dòng)教育家校共育成為不少學(xué)校的難題。

三、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育家校共育的策略

（一）明確勞動(dòng)教育的家校共育責(zé)任

勞動(dòng)教育不能揠苗助長(zhǎng)，而應(yīng)循序漸進(jìn)，通過(guò)發(fā)揮勞動(dòng)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

基于此，筆者認(rèn)為學(xué)校可以引領(lǐng)勞動(dòng)教育的開展，與家長(zhǎng)共同組成育人共同體，制訂實(shí)施細(xì)則、評(píng)估方法，推動(dòng)勞動(dòng)教育家校共育高效有序進(jìn)行。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等線上線下平臺(tái)，向家長(zhǎng)講解家庭勞動(dòng)教育的重要性和必要性，達(dá)成家校共勞共育的共識(shí)，明確雙方在勞動(dòng)教育家校共育中的責(zé)任。學(xué)校要保證勞動(dòng)課程實(shí)施的科學(xué)性，保護(hù)學(xué)生的身心健康；家長(zhǎng)要把勞動(dòng)融入孩子的日常生活中，增強(qiáng)培養(yǎng)孩子生活自理能力和家務(wù)勞動(dòng)能力的意愿。

（二）強(qiáng)化學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用

1.打造專業(yè)化的勞動(dòng)教育課程

農(nóng)村小學(xué)要按照“勞動(dòng)課標(biāo)2022年版”開足開好勞動(dòng)教育課程。注重勞動(dòng)教育師資的培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)、校本研修等提升教師實(shí)施勞動(dòng)課程的能力。農(nóng)村小學(xué)要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，要想方設(shè)法開辟專業(yè)的勞動(dòng)教育場(chǎng)地。學(xué)校除了在勞動(dòng)課程中開展勞動(dòng)教育，更要把勞動(dòng)教育有機(jī)融入各學(xué)科的教學(xué)中。如，筆者執(zhí)教蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)手做”，通過(guò)折疊等操作，制作出許多美麗的圖案。教師還可以讓學(xué)生在勞動(dòng)后寫下自己的剪紙心得，與語(yǔ)文學(xué)科融合，豐富學(xué)生的作文素材。教師把勞動(dòng)教育滲透各學(xué)科教學(xué)，在細(xì)微處用勞動(dòng)育人。這種綜合性實(shí)踐活動(dòng)，不僅落實(shí)了勞動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成不怕吃苦、敢于挑戰(zhàn)的精神，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.開展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極探索，充分利用課后服務(wù)時(shí)間，開展豐富多彩、主題豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)教育中，學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課前調(diào)查、課中示范、課后實(shí)踐。如，利用五一勞動(dòng)節(jié)，筆者開展了“我的鞋子真干凈”的主題實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施前期，通過(guò)訪談家長(zhǎng)的形式，了解孩子平時(shí)在家庭的勞動(dòng)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子在家清洗自己的鞋子，家長(zhǎng)觀察孩子在清洗過(guò)程中遇到的問(wèn)題并反饋給老師。針對(duì)前期收集到的問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了“我的鞋子真干凈”勞動(dòng)課，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)進(jìn)入課堂觀察孩子在課堂中的表現(xiàn)，并讓家長(zhǎng)在課堂上給孩子們親身示范。課后，布置了梯級(jí)作業(yè)：回家后能夠獨(dú)立刷一次鞋子，點(diǎn)亮“勞動(dòng)小種子”；回家后堅(jiān)持刷洗一星期的鞋子，點(diǎn)亮“勞動(dòng)小樹苗”；回家后堅(jiān)持刷洗一個(gè)月的鞋子，點(diǎn)亮“勞動(dòng)大樹”；回家后堅(jiān)持刷洗一個(gè)學(xué)期的鞋子，點(diǎn)亮“勞動(dòng)小達(dá)人”，獲得勞動(dòng)勛章一枚。此過(guò)程落實(shí)了勞動(dòng)教育家校共育，使學(xué)生家庭勞動(dòng)日?；W(xué)校還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)建立學(xué)生勞動(dòng)檔案或參與每周勞動(dòng)打卡，了解學(xué)生勞動(dòng)教育的進(jìn)程和表現(xiàn)。家校共育，充分發(fā)揮不同場(chǎng)域的勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)，因地制宜，實(shí)事求是。

（三）提升家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用

1.更新家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀念

農(nóng)村小學(xué)要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、致家長(zhǎng)一封信等方式，宣傳勞動(dòng)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的價(jià)值。首先，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，讓家長(zhǎng)理解勞動(dòng)教育的必要性。如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。教師發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，學(xué)習(xí)需要借助生活情境，而參與勞動(dòng)是積累生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。其次，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)，讓家長(zhǎng)理解勞動(dòng)教育的可行性。只要有生活就有勞動(dòng)，就有勞動(dòng)教育。筆者結(jié)合“開學(xué)第一課”，將勞動(dòng)教育融入其中，讓家長(zhǎng)潛移默化感受到孩子的成長(zhǎng)，逐步理解學(xué)校開展勞動(dòng)教育的意義。學(xué)校抓住“開學(xué)第一課”的契機(jī)，組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起上“勞動(dòng)教育第一課”，增強(qiáng)親子的勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)教育的儀式感和價(jià)值感。

2.家庭勞動(dòng)教育日?；?/p>

農(nóng)村小學(xué)要定期為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，充分利用家長(zhǎng)委員會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)做好榜樣示范，如自己工作的好榜樣、家庭勞動(dòng)的好示范。鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共做家務(wù)，增進(jìn)親子關(guān)系。根據(jù)孩子學(xué)段，設(shè)置不同勞動(dòng)任務(wù)群在有序的家庭勞動(dòng)教育中，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)主動(dòng)性、責(zé)任感。

為落實(shí)家庭勞動(dòng)教育日?；P者所在的農(nóng)村小學(xué)，通過(guò)微信群發(fā)送針對(duì)不同年齡段小學(xué)生的勞動(dòng)清單，通過(guò)建立學(xué)生勞動(dòng)檔案或每周勞動(dòng)打卡方式了解學(xué)生勞動(dòng)教育的進(jìn)程。學(xué)校每周表彰“勞動(dòng)小達(dá)人”，班級(jí)以家庭為單位頒發(fā)積極參與獎(jiǎng)、勤勞父母獎(jiǎng)、勤學(xué)兒女獎(jiǎng)等。

（四）教育數(shù)字化賦能勞動(dòng)教育家校共育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村小學(xué)可以充分利用數(shù)字化教育資源。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地在家校共育平臺(tái)添加勞動(dòng)教育校本資源、自制課件、典型教育教學(xué)案例等，同時(shí)將自己的勞動(dòng)育人心得通過(guò)微信家長(zhǎng)群、釘釘或者QQ家長(zhǎng)群進(jìn)行共享，覆蓋范圍廣，受益家長(zhǎng)多。學(xué)校利用合肥市教育云平臺(tái)、皖教云等建立學(xué)生勞動(dòng)教育個(gè)人成長(zhǎng)電子檔案。家長(zhǎng)們可以隨時(shí)登錄查看孩子的綜合表現(xiàn)。家長(zhǎng)們還可以通過(guò)家校公眾號(hào)、微信小程序“小管家”等，有效進(jìn)行勞動(dòng)教育家校溝通。

教師可以利用合肥市教育云平臺(tái)、皖教云、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等，及時(shí)把教育教學(xué)資源推送給家長(zhǎng)，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程；在班級(jí)微信群及時(shí)發(fā)布孩子在學(xué)校的勞動(dòng)動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)及時(shí)獲取反饋意見，第一時(shí)間了解孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)激勵(lì)孩子。家長(zhǎng)借助家?；?dòng)平臺(tái)，把學(xué)生在家勞動(dòng)的表現(xiàn)等反饋至學(xué)校。家校雙方充分利用教育數(shù)字化，賦能勞動(dòng)教育家校共育。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，共生共長(zhǎng)，雙向奔赴，為學(xué)生成長(zhǎng)打下人生底色。學(xué)校、家庭要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互配合，相互融通，確保農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校共育，真正彰顯勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］顧建軍.義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

責(zé)任編輯：黃大燦