摘要：隨著社會的發(fā)展和教育觀念的變革，新時代幼兒勞動精神的培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注。本文通過探討幼兒勞動精神的培育，分析了勞動精神培育的重要性、現(xiàn)實困境及實施路徑，旨在為幼兒勞動精神教育提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒 "勞動精神 "實踐研究

勞動精神是勞動過程中形成的一種精神品質(zhì)，它包括勞動者在勞動過程中所展現(xiàn)的態(tài)度和理念，以及他們的勞動精神。勞動精神是從勞動實踐中提煉出來的，是推動社會變革和社會文明的一種重要的精神力量。隨著社會的發(fā)展和教育觀念變革，需要重視幼兒勞動教育。幼兒勞動教育不僅有助于培養(yǎng)幼兒的動手能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)幼兒的勞動精神。

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，強調(diào)要緊密思考“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提到要弘揚勞動精神?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！?021年發(fā)布的《中國兒童發(fā)展綱要（2021-2030年）》強調(diào)，加強勞動教育，引導(dǎo)兒童樹立正確的勞動觀，形成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神。在高度重視勞動精神的新時代背景下，勞動教育不僅是生產(chǎn)勞動，還具有育人、育魂的重要價值，幼兒園是基礎(chǔ)教育起始階段，亦是培養(yǎng)幼兒勞動精神的初期階段，因此，幼兒園要注重培育幼兒的勞動精神，牢固樹立勞動最光榮的價值觀。

一、新時代加強幼兒勞動精神培育的重要性

（一）幼兒勞動精神培育對幼兒個體發(fā)展的影響

勞動精神的培育有助于培養(yǎng)幼兒的自主性。通過參與家務(wù)勞動，如整理床鋪、收拾玩具等，幼兒可以逐漸學(xué)會獨立完成這些任務(wù)，從而培養(yǎng)自主性和獨立性，這對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。勞動精神的培育有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。在幼兒園或家庭中，幼兒需要承擔(dān)一定的勞動任務(wù)，如照顧弟弟妹妹、幫助老師分發(fā)餐具等，這些勞動任務(wù)使幼兒意識到自己的行為會對他人產(chǎn)生影響，從而培養(yǎng)責(zé)任感。勞動精神的培育有助于培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力。在集體勞動活動中，幼兒需要與其他小朋友一起完成任務(wù)，如共同打掃衛(wèi)生、合作完成手工制作等，這些活動有助于幼兒學(xué)會與他人溝通、協(xié)作，培養(yǎng)團隊意識。勞動精神的培育有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。參與勞動活動可以使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如按時起床、按時就寢、勤洗手等，這些良好的生活習(xí)慣對于他們的身心健康具有重要意義。勞動精神的培育有助于培養(yǎng)幼兒尊重勞動的價值觀念。通過參與勞動活動，幼兒可以親身體驗勞動的辛苦，從而培養(yǎng)尊重勞動、珍惜勞動成果的觀念，這對于他們形成正確的價值觀具有重要作用。勞動精神的培育有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在勞動活動中，幼兒需要運用自己的想象力和創(chuàng)造力來解決問題，如在維修圖書時表達(dá)自己的想法、在手工制作中設(shè)計圖案等，這些活動有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

（二）幼兒勞動精神培育對幼兒社會發(fā)展的影響

通過參與各種勞動活動，如照顧弟弟妹妹、幫助老師分發(fā)餐具等，幼兒逐漸學(xué)會獨立完成這些任務(wù)，從而培養(yǎng)自主性和獨立性，這對于他們未來在社會發(fā)展中具有重要意義。勞動教育也有助于提升幼兒的人際交往能力。教師可以在幼兒園里有意識地結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平來布置某項勞動任務(wù)，培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的能力，這不僅可以促進(jìn)幼兒社會交往能力的提升，還有利于他們社會適應(yīng)能力的提高。集體勞動活動更是一種重要的社會實踐，它需要幼兒與其他小朋友一起合作完成任務(wù)，如共同打掃衛(wèi)生、合作完成手工制作等，這種活動使幼兒在實際行動中學(xué)會與他人溝通、協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神和社會責(zé)任感。適宜的勞動活動還可以促進(jìn)幼兒運動能力的發(fā)展。例如，戶外種植勞動活動中的除草、澆水、翻土、收獲等，都有利于提高幼兒身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性，進(jìn)而提升他們的身體運動能力。適宜的勞動不僅有利于幼兒的身體發(fā)育，也有助于他們形成正確的勞動觀念，提高勞動能力。因此，家長和教師應(yīng)重視幼兒勞動能力的培養(yǎng)，為幼兒提供豐富的勞動實踐機會，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

二、新時代幼兒勞動精神培育的現(xiàn)實困境

（一）政策依據(jù)不明確

對于幼兒園階段的勞動教育，當(dāng)前的教育政策缺乏明確的規(guī)定和引導(dǎo)，導(dǎo)致勞動教育在教育體系中的地位不明確，有時甚至被忽視。這種狀況可能會使教育機構(gòu)和教師在實施勞動教育時缺乏方向，影響教育的質(zhì)量和效果。

（二）課程體系不完善

目前幼兒園勞動教育的課程體系尚不完善，如教育目標(biāo)不明確，勞動教育的內(nèi)容與幼兒的實際生活脫節(jié)，忽視了對幼兒創(chuàng)造性能力和探究性能力的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，這使得幼兒勞動精神的培養(yǎng)缺乏連貫性和有效性。

（三）家長和社會的認(rèn)識不足

在當(dāng)今社會，家長對幼兒的教育投入了大量的心血和資源，他們追求的是孩子的全面發(fā)展，從語言到數(shù)學(xué)，從音樂到體育。然而，在這長長的教育清單中，勞動精神的培養(yǎng)似乎被邊緣化了。家長們往往忽視了這樣一個事實：勞動不僅是一種生存技能，也是一種品格。在這個快節(jié)奏的時代，家長們忙于工作，忙于社交，忙于為孩子規(guī)劃未來，卻很少停下來思考勞動教育的重要性。他們可能會認(rèn)為，孩子的年紀(jì)還小，勞動是成人的事情，孩子們應(yīng)該享受無憂無慮的童年。這種觀念雖然出自對孩子的愛，但卻無形中剝奪了孩子認(rèn)識到責(zé)任、尊重和自立重要性的機會，從而導(dǎo)致幼兒勞動精神培育的社會支持力度不夠。

（四）評價機制不健全

在當(dāng)前的教育體系中，幼兒勞動精神的培養(yǎng)往往沒有得到應(yīng)有的重視，這在很大程度上歸咎于評價機制的不健全，難以對幼兒的勞動精神進(jìn)行準(zhǔn)確評估和激勵。當(dāng)前的評價體系似乎更傾向于量化的學(xué)業(yè)成績，而對于品質(zhì)這種用分?jǐn)?shù)難以衡量的，如勞動精神、責(zé)任心和自立能力，卻缺乏有效的評估標(biāo)準(zhǔn)。因此，建立一個全面的評價機制，將勞動精神納入評價體系，對于提升孩子的整體素質(zhì)至關(guān)重要。而評價機制應(yīng)該注重過程而非僅僅注重結(jié)果。孩子們在勞動過程中的努力和進(jìn)步，比單純的成果更值得肯定。這種過程導(dǎo)向的評價方式，能夠激發(fā)孩子們的內(nèi)在動力，讓他們在享受勞動的樂趣中成長。

（五）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

幼兒園教師勞動教育的專業(yè)素養(yǎng)和能力還有待提升，教師在日常實施中更多地注重勞動的形式和結(jié)果，對于幼兒勞動精神的培育、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成，尚未予以高度關(guān)注，未能充分發(fā)揮勞動教育的育人作用。

三、新時代幼兒勞動精神培育的實施路徑

（一）運用優(yōu)質(zhì)資源，確保幼兒勞動精神的系統(tǒng)培育

幼兒園是溝通家庭、聯(lián)系社會的重要紐帶，幼兒勞動精神培育離不開幼兒園、家庭、社會三方的聯(lián)系與配合。

1.幼兒園層面

新時代社會主義合格接班人的培養(yǎng)要求加強幼兒園勞動教育，這是因為勞動教育是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要途徑。在幼兒園階段，通過參與各種勞動活動，孩子們可以鍛煉身體、培養(yǎng)動手能力、增強自信心和責(zé)任感，同時也能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。首先，幼兒園應(yīng)制訂科學(xué)的勞動教育計劃。根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，制訂科學(xué)合理的勞動教育計劃，確保勞動教育活動的針對性和有效性。例如，小班幼兒以自我服務(wù)為主。小班幼兒受其動作發(fā)展的制約，難以完成較為復(fù)雜的勞動活動，因此在游戲化的生活活動中，應(yīng)支持幼兒獨立進(jìn)餐、飲水、盥洗、穿脫衣物、整理衣服，在游戲后能夠主動整理玩具，按照標(biāo)示進(jìn)行物品的擺放，愿意照顧動植物，愿意幫助他人等。中班幼兒能夠自我服務(wù)并愿意服務(wù)他人。中班幼兒動手能力有所提高，在體驗中具備一定的勞動能力。這一階段應(yīng)支持幼兒獨立使用筷子進(jìn)餐、穿脫衣物、整理衣服和床鋪，在游戲后能夠分類整理玩具等。幼兒還可以通過照顧班級動植物、使用簡單的勞動工具、參與班級值日生勞動等方式，懂得尊重他人勞動成果，主動幫助他人等。大班幼兒逐步豐富勞動經(jīng)驗。大班幼兒的認(rèn)知和動手能力都有了全面提升，能夠初步理解勞動的概念，并嘗試掌握使用工具的技能，獲得豐富的勞動經(jīng)驗。這一階段應(yīng)支持幼兒能夠使用簡單的勞動工具完成任務(wù)，能夠整理小書包、班級玩具、床鋪等，主動幫助他人，與同伴一起合作服務(wù)班級，參與社區(qū)服務(wù)，懂得勞動最光榮的道理等。其次，幼兒園要注重創(chuàng)設(shè)勞動實踐環(huán)境。幼兒園可以設(shè)立各種勞動實踐區(qū)，開展豐富多樣的勞動活動，如種植、制作手工藝品、清潔衛(wèi)生等，讓孩子有機會參與實際的勞動活動，在參與中體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。幼兒園可以定期開展各種勞動教育活動，如植樹節(jié)、清潔日等，讓孩子在參與活動的過程中，體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)他們的勞動精神和團隊協(xié)作能力。

最后，幼兒園還應(yīng)制訂勞動規(guī)則。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒園可以制訂一些簡單的勞動規(guī)則，如分工合作、互相幫助等，讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)和遵守規(guī)則，在進(jìn)行勞動教育活動時，要注重孩子的安全，避免發(fā)生意外傷害。要教育孩子們遵守勞動紀(jì)律，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。還應(yīng)該對孩子的勞動成果給予及時的表揚，鼓勵他們，讓他們感受到勞動的價值和成就感，從而增強他們的勞動積極性，同時教育孩子珍惜自己和他人的勞動成果，不浪費食物，不隨意破壞環(huán)境等。

2.家庭層面

幼兒勞動精神的培養(yǎng)是家庭教育中不可忽視的一部分。家庭教育是影響幼兒勞動精神的重要因素。家長的教育觀念、家庭氛圍以及家長對勞動的態(tài)度都會影響幼兒的勞動精神。家長應(yīng)該樹立正確的勞動觀念，認(rèn)識到勞動是一種美德，是實現(xiàn)自我價值的重要途徑，家長自身要尊重勞動、熱愛勞動，通過自身的言行影響和教育孩子。家長可以在日常生活中創(chuàng)設(shè)各種勞動實踐的機會，讓孩子參與家務(wù)勞動，如打掃衛(wèi)生、洗碗、整理床鋪等，這樣既可以培養(yǎng)孩子的勞動技能，也可以讓他們體驗到勞動的樂趣。家長可以鼓勵孩子參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的集體勞動活動，如植樹、清掃街道等。這樣可以培養(yǎng)孩子的團隊協(xié)作能力和社會責(zé)任感。家長可以通過做游戲，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)勞動技能，如模擬做飯、洗衣服等。這樣既可以提高孩子的動手能力，也可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。家長還應(yīng)定期與孩子進(jìn)行交流，了解他們在勞動中的體驗和感受，引導(dǎo)他們正確看待勞動，提高他們的勞動精神。

3.社會層面

社區(qū)應(yīng)該為孩子提供豐富的勞動實踐機會，如組織各種公益活動，讓孩子參與其中，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團隊協(xié)作能力。媒體應(yīng)該積極宣傳勞動的價值和意義，應(yīng)該通過各種方式，如電視節(jié)目、公益廣告、網(wǎng)絡(luò)等，宣傳勞動的重要性，樹立正確的勞動觀念，從而使整個社會形成尊重勞動、崇尚勞動的良好氛圍，讓孩子們在這樣的環(huán)境中成長，自然而然地接受勞動精神的熏陶。

（二）以園本課程為支撐，實現(xiàn)幼兒勞動精神的深度融入

將幼兒勞動精神的培育融入園本課程和日常生活中，使他們在實踐中學(xué)習(xí)和體驗勞動的價值，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.課程融合

在幼兒園的課程中加入以勞動為主題的單元或活動，如植物種植、簡單的手工制作、環(huán)境清潔等。將勞動教育與語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來，讓幼兒在學(xué)習(xí)其他知識的同時，體驗勞動的過程和樂趣。教師鼓勵孩子們參與制訂勞動計劃，讓他們對勞動有預(yù)期和目標(biāo)，增強參與感和成就感。

2.日常實踐

在幼兒園的日常生活中安排適當(dāng)?shù)膭趧尤蝿?wù)，如打掃衛(wèi)生、整理物品、照顧植物等，讓勞動成為生活的一部分。與家長合作，讓孩子在家中也參與適合其年齡的家務(wù)勞動，如疊衣服、擺放餐具等。通過角色扮演游戲，讓幼兒體驗不同職業(yè)的勞動，如扮演醫(yī)生、教師、警察等，加強對各種勞動的尊重和理解。利用節(jié)日和特殊日子開展勞動主題教育活動，如“植樹節(jié)”植樹、“勞動節(jié)”體驗不同的勞動等。組織主題實踐活動，如“小小廚師”烹飪活動、“小小建筑師”搭建積木等。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在班級或園區(qū)內(nèi)設(shè)置專門的勞動角，放置工具和材料，供孩子們進(jìn)行勞動活動。建立一個自然探索區(qū)，讓孩子們通過種植、觀察等活動，學(xué)習(xí)生態(tài)知識和勞動技能。

設(shè)立展覽區(qū)，展示孩子們的勞動成果，增強他們的自豪感和成就感。

4.評價與激勵

建立勞動表現(xiàn)評價體系，記錄孩子們在勞動中的表現(xiàn)，給予正面反饋和鼓勵。設(shè)計勞動勛章或獎勵制度，激勵孩子們積極參與勞動，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和榮譽感。

蘇霍姆林斯基曾說：“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的?！睂W(xué)前期是兒童精神的萌發(fā)期，這個時期對兒童世界觀的形成有著舉足輕重的作用，就勞動精神培育而言，喜歡勞動對他們來說是勞動精神培育的最初樣態(tài)，只有喜歡，兒童才能投入、參與。在參與勞動的過程中珍惜勞動成果，尊重勞動成果，這是勞動精神的內(nèi)涵之一，分享勞動成果，能讓兒童進(jìn)一步體會勞動的意義，獲得滿足感，激發(fā)兒童對勞動的熱愛之情。勞動中兒童通過多感官的體驗形成創(chuàng)造力，這對兒童的成長與發(fā)展非常重要，是勞動精神培育的核心之一。因此，新時代幼兒勞動精神的培育不僅能夠促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠基。

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責(zé)任編輯：唐丹丹