摘"要：

習(xí)近平總書記高度重視思政課建設(shè)，圍繞思政課改革創(chuàng)新提出了一系列新理念新思想新要求，為思政課發(fā)展作出了原創(chuàng)性貢獻。其具體表現(xiàn)為：從理論上對思政課的地位、本質(zhì)與規(guī)律等問題進行了新的闡發(fā)，深化了思想政治教育基本理論研究；在實踐上大力推動思政課全課程協(xié)同、全學(xué)段貫通與全要素拓展，開辟了思政課高質(zhì)量發(fā)展的新境界。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平；思想政治理論課；原創(chuàng)性

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2025.01.003

中圖分類號： G６４1""""文獻標識碼：A""""文章編號：１６７２-９７４９（２０25）０1－０015－０6

原創(chuàng)性是一切偉大思想的根本特質(zhì)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記把思政課放到黨和國家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度看待，提出了一系列新理念新思想新論斷，從理論、實踐和戰(zhàn)略方面系統(tǒng)回答了“思政課是什么課”“為什么要辦好思政課”“怎樣辦好思政課”等關(guān)系思政課發(fā)展的全局性、長遠性、根本性問題，為思政課建設(shè)做出了開拓性貢獻，形成了一系列標志性理論成果。習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課的重要論述是理論和實踐的有機統(tǒng)一體，其“論”的是思政課，“謀”的是黨之大計、國之大計。為更好學(xué)習(xí)把握其精神實質(zhì)和創(chuàng)新價值，本文擬從理論和實踐兩個層面展開分析。

一、習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課的重要論述形成了對思政課課程屬性的新認識

習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課的重要論述的原創(chuàng)性理論貢獻主要表現(xiàn)在對思政課地位、本質(zhì)、規(guī)律和教師素質(zhì)等理論的深入思考和創(chuàng)新論述，極大地深化和拓展了馬克思主義教育學(xué)和思政課教育教學(xué)理論，有效解決了思政課辦學(xué)過程中的重大理論和實踐問題。

1.思政課地位新論：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”

習(xí)近平總書記指出，“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！?sup>［1］這是從本體論意義上對思政課課程地位和作用的新論斷，賦予了新時代思政課新的正當性，是對我黨“思想政治工作生命線”論述的繼承與發(fā)展?！傲⒌聵淙恕北砻髌湄熑沃卮?，“關(guān)鍵課程”表明其地位之特殊。2019年3月18日，學(xué)校思政課教師座談會在北京召開，習(xí)近平總書記親自主持并發(fā)表重要講話，百余名大中小學(xué)一線思政課教師被邀請參會。黨中央專門為一門課程開一次會議，而且是習(xí)近平總書記親自主持，這在中國共產(chǎn)黨百年歷史、新中國史、中國教育發(fā)展史、思想政治教育學(xué)科發(fā)展史上都是前所未有的。正如習(xí)近平總書記所言，“我對教育工作在這方面強調(diào)得最多，教育工作別的方面我也強調(diào)，但思政課建設(shè)我必須更多強調(diào)。”^［2］

誠如是。新時代以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對教育工作作出了一系列重大戰(zhàn)略部署，在辦好人民滿意的教育和建設(shè)教育強國方面邁出了堅實的步伐。思政課建設(shè)是教育工作的一部分，當然在習(xí)近平總書記的“強調(diào)”之列，但為何還要“更多強調(diào)”？為什么“更多強調(diào)”的是思政課而非其他課程？這是由思政課的課程屬性和學(xué)科地位決定的。對此，習(xí)近平總書記指出，“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！?sup>［3］他還指出了看待思政課的“三個高度”，即“要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待?！?sup>［4］由此可以看出，思想政治理論課在整個課程體系中處于特殊位置，它不是一般的知識教育課，而是主流意識形態(tài)、價值觀和道德教育課，負有為黨育人、為國育才的重大責任。面對世界百年未有之大變局和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程新任務(wù)，思政課必須擔負起對青少年進行馬克思主義信仰教育和思想品德教育的重任，必須用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)青少年增強“四個意識”、堅定“四個自信”，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略目標貢獻智慧和力量。因此，思政課是 “靈魂大課”，辦好思政課是“國之大者”。

習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課的重要論述是黨中央對思政課的嶄新定位和創(chuàng)新表達，抓住了立德樹人的關(guān)鍵和思政課的本質(zhì)，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記的遠見卓識和哲學(xué)智慧，為辦好新時代思政課奠定了思想基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人提供了重要的課程保障，極具戰(zhàn)略價值。

2.思政課本質(zhì)新論：“思政課的本質(zhì)是講道理”

課程的本質(zhì)是課程本身所固有的，決定其性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，是課程觀的重要內(nèi)容之一。思政課的本質(zhì)就是思政課區(qū)別于其他課程的特殊性。從性質(zhì)上說，思政課具有政治性、思想性、理論性和實踐性等鮮明特征。從目的上說，思政課是一門以“育德”為主的顯性課程。思政課也要傳播馬克思主義理論和思想品德知識，但其主要任務(wù)是鑄魂育人，培養(yǎng)青少年正確的政治觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，這就是思政課和其他以知識傳授為主的課程的本質(zhì)差別。受認識水平和學(xué)科發(fā)展等多重因素影響，思政課的本質(zhì)定位在很長一段時間內(nèi)模糊不清，存在講政治就忽視了學(xué)理、學(xué)知識就遮蔽了價值等問題。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記注重從總體上解決思政課辦學(xué)過程中存在的深層次理論和實踐問題，對思政課本質(zhì)的認識問題就是其中之一。在學(xué)校思政課教師座談會上，習(xí)近平總書記提出思政課要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、知識性和價值性相統(tǒng)一。雖然沒有提到“本質(zhì)”二字，但其中卻包含著對思政課本質(zhì)的科學(xué)把握。在中國人民大學(xué)視察時，習(xí)近平總書記明確指出，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！?sup>［5］這是思政課本質(zhì)理論的標志性觀點，深化了對思政課性質(zhì)和功能的認識。習(xí)近平總書記關(guān)于思政課本質(zhì)的論斷用“道理”作為中介實現(xiàn)了思政課政治性與學(xué)理性、知識性與價值性的有機統(tǒng)一，具有重要的創(chuàng)新意義。一方面，“思政課的本質(zhì)是講道理”包含著對思政課知識屬性和理論屬性的認定。思政課是一門“理論課”，傳授的是馬克思主義真理，其具有邏輯嚴密的理論體系和知識結(jié)構(gòu)，并非只是政治口號和意識形態(tài)宣傳。思政課講道理首要講的就是馬克思主義的“大道理”，即講清中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行。因此，講授馬克思主義理論知識和科學(xué)道理是思政課的重要功能。但“知識是載體，價值是目的，要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中”^［6］，片面強調(diào)思政課的知識性，就會淡化了其政治性和思想性，違背了思政課的初衷和本質(zhì)。另一方面，“思政課的本質(zhì)是講道理”也包含著對思政課思想性和價值性的認定。思政課是一門“育德課”，具有很強的政治屬性和價值屬性。思政課講授道理和知識并非“為講而講”，這些道理和知識中蘊含著馬克思主義信仰和社會主義核心價值觀，具有明確的政治方向和價值指向。因此，通過講述知識中的信仰和價值觀，思政課可以幫助青少年澄清思想迷霧、堅定理想信念，達到教育人、引導(dǎo)人、塑造人和鼓舞人的目的。但如果片面強調(diào)其政治教化功能，甚至簡單地把思政課上成政治說教課、政策宣講課，而忽略其理論性和科學(xué)性，效果只能適得其反。因此，思政課用“道理”作為中介環(huán)節(jié)，糾正了以往認識上和實踐中要么偏重政治性、要么偏重知識性的問題。習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課本質(zhì)的重要論述是對思政課的本質(zhì)屬性、根本任務(wù)和內(nèi)在機理認識的進一步深化，是對傳統(tǒng)思政課本質(zhì)理論的超越，為思政課課程理論發(fā)展做出了原創(chuàng)性貢獻。

二、習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課的重要論述豐富和發(fā)展了思政課教學(xué)理論

習(xí)近平總書記對如何上好思政課進行了系統(tǒng)闡述，蘊含著豐富的創(chuàng)新思維，尤其是思政課“八個相統(tǒng)一”的方法論原則、思政課教師的“六個要”素質(zhì)要求對思政課教學(xué)具有極為重要的指導(dǎo)意義，是對思政課教學(xué)理論的豐富與發(fā)展。

1.思政課方法新論：“八個相統(tǒng)一”

思政課在教學(xué)上既適用于一般的教育教學(xué)規(guī)律，同時又不同于專業(yè)課，有其自身的特殊規(guī)律。習(xí)近平總書記在深刻把握思政課本質(zhì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)總結(jié)思政課辦學(xué)經(jīng)驗，進行理論創(chuàng)新，提出了思政課建設(shè)必須遵循“八個相統(tǒng)一”，即堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。這“八個相統(tǒng)一”從不同角度揭示了思政課教學(xué)存在的八對主要矛盾，既是對思政課辦學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)，也是對思政課教學(xué)規(guī)律性認識的深化，是對思政課教學(xué)理論的原創(chuàng)性貢獻。

“八個相統(tǒng)一”是對思想政治教育和思政課教學(xué)理論的新貢獻。我們黨歷來重視思政課，有思政課建設(shè)的成功歷史經(jīng)驗，同時，思政課辦學(xué)過程中也曾存在這樣或那樣的問題?！鞍藗€相統(tǒng)一”就是對思政課發(fā)展歷程、辦學(xué)經(jīng)驗及歷史啟迪的概括總結(jié)及理論提升?！鞍藗€相統(tǒng)一”內(nèi)涵豐富、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)完整，既涵蓋著宏觀層面的辦學(xué)理念，也囊括著中觀層面的指導(dǎo)原則，更體現(xiàn)著微觀層面的具體方法。同時，其既有鮮活的實踐基礎(chǔ)，又有科學(xué)的理論論證，還具有深刻的馬克思主義理論意蘊，是馬克思主義認識論、實踐論和唯物辯證法的具體運用，閃耀著馬克思主義理論光芒。雖然“八個相統(tǒng)一”中，有的內(nèi)容不是第一次提出，如理論性與實踐性相結(jié)合、主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合等，但將八個方面結(jié)合起來，從整體上作為思政課建設(shè)的指導(dǎo)思想和方法遵循，對思政課教育教學(xué)理論具有極為重要的創(chuàng)新價值。

“八個相統(tǒng)一”既從整體上揭示了思政課教學(xué)內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，每一個“相統(tǒng)一”又分別從屬性、理念、內(nèi)涵、原則和方法等某一方面揭示了思政課教學(xué)的規(guī)律，包括科學(xué)與價值、內(nèi)化與外化、教育者主導(dǎo)與受教育者主體相互結(jié)合等規(guī)律，講清了思政課是什么課、怎么上好思政課等一系列問題。在“八個相統(tǒng)一”中，每一對矛盾都包含兩個方面，最重要的是將這兩個方面達到“相統(tǒng)一”，最后八個方面都“相統(tǒng)一”起來，這就是思政課有別于其他專業(yè)課的教育教學(xué)規(guī)律?？傊?，“八個相統(tǒng)一”包含了當前我國思政課建設(shè)的具體要求、內(nèi)涵實質(zhì)及方法路徑等內(nèi)容，具有強大的精神能量，既體現(xiàn)了思政課建設(shè)的應(yīng)然之義，又解決了思政課建設(shè)的實然之困，極大地豐富了思政課教學(xué)理論體系，是我國思想政治教育理論的重大創(chuàng)新成果。

2.思政課教師新論：“六個要”標準

教師素質(zhì)問題是教育學(xué)研究的重要內(nèi)容，也是習(xí)近平總書記關(guān)心教育的一個重要視角。習(xí)近平總書記多次談到教師素質(zhì)問題，并有許多創(chuàng)新論述，如“三個牢固樹立”，即牢固樹立中國特色社會主義理想信念，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，牢固樹立改革創(chuàng)新意識；“四有好老師”，即要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學(xué)識，要有仁愛之心；“四個引路人”，即廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人；“四個相統(tǒng)一”，即堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。由此可見，習(xí)近平總書記對教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行了創(chuàng)新論述，這些素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等方面，其中最重要的是師德素質(zhì)。除此之外，習(xí)近平總書記還對思政課教師素質(zhì)進行了專門論述。在2019年學(xué)校思政課教師座談會上，習(xí)近平總書記原創(chuàng)性地提出思政課教師要做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”^［7］六個方面的要求。2024年5月，在新時代學(xué)校思政課建設(shè)推進會召開之際，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，“要著力建設(shè)一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍?！?sup>［8］思政課教師隊伍“六個要”的標準要求是對教育學(xué)中教師素質(zhì)理論的深化和細化，對提高思政課教師綜合素質(zhì)、促進思政課高質(zhì)量發(fā)展具有劃時代的意義。

辦好思政課的關(guān)鍵是教師。從學(xué)科性質(zhì)看，思政課不是一般的知識教育課，而是價值觀塑造課程，是培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的“靈魂大課”。因此，思政課對學(xué)生的影響更大，擔負的責任更重，對教師的要求也更高。第一是政治信仰要求?！皞鞯勒咦约菏紫纫鞯?、信道。”^［9］思政課教師講政治是第一位的。只有讓有信仰的人講信仰，才能以信仰“點燃”信仰，以理想“感染”理想。第二是職業(yè)情懷要求。思政課教師從事的是一項高尚的“靈魂事業(yè)”，面對的是處于“拔節(jié)孕穗”的青少年群體，更需要對祖國的深情熱愛、對馬克思主義真理的不懈追求、對黨的事業(yè)的無限忠誠及對學(xué)生的無私大愛，這樣的教師教出來的思政課才有高度和溫度。第三是創(chuàng)新思維要求。思政課教師必須站在時代前沿，把握歷史大勢，堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”^［10］，運用辯證思維和創(chuàng)新思維，創(chuàng)新課堂教學(xué)，幫助學(xué)生解疑釋惑。第四是知識視野要求。習(xí)近平總書記指出，“講好思政課不容易，因為這個課要求高?！?sup>［11］思政課教師作為學(xué)生的引路人，必須有寬廣的知識視野、開闊的國際視野和深厚的歷史視野，才能把道理講深、講透、講活。第五是人格修養(yǎng)要求。思政課教師的人格修養(yǎng)尤其重要。思政課教師要特別注意修身養(yǎng)性，努力形成愛國奉獻、一身正氣、以德立身、率先垂范與平和包容等人格特質(zhì)，才能引來學(xué)生的“從善如流”。第六是工作職責要求。無論在課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下，思政課教師都要更嚴格遵守政治紀律和政治規(guī)矩，始終堅持弘揚主旋律、傳播正能量。

習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師素質(zhì)的重要論述體現(xiàn)了新時代新征程新任務(wù)對思政課教師的新要求，內(nèi)涵豐富，內(nèi)容全面，富有思想性、理論性和前瞻性，是對教師教育理論和思政課教育教學(xué)理論的新貢獻。

三、習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課的重要論述為新時代思政課建設(shè)謀篇布局

習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課的重要論述的理論創(chuàng)新必然推動實踐創(chuàng)新。在深刻闡述思政課本質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，習(xí)近平總書記從根本上推動課程思政和大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)達到新高度，重構(gòu)了思政課辦學(xué)格局，為思政課發(fā)展作出了原創(chuàng)性貢獻。

1.全課程協(xié)同：開創(chuàng)了思政課程與課程思政協(xié)同育人的新局面

課程是學(xué)校教育最重要的載體，課程體系是實現(xiàn)課程目標的課程要素組合系統(tǒng)。新時代以來，在習(xí)近平總書記的關(guān)心指導(dǎo)下，思政課課程體系不斷充實完善，課程外延不斷擴展，它既包括大中小學(xué)培養(yǎng)方案中的思政課程，也包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐類課程中的課程思政內(nèi)容。明確提出發(fā)揮思政課程與課程思政的協(xié)同作用，并在實質(zhì)上推進課程思政建設(shè)是習(xí)近平總書記對思政課發(fā)展作出的實踐創(chuàng)新貢獻。

在開展全課程思想政治教育的創(chuàng)新實踐中，課程思政是重點。課程思政最初源于上海市2005年開展的以“學(xué)科德育”為核心的學(xué)校德育改革實踐，主要做法是把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，以增強德育工作實效。2014年，為了更好貫徹新時代黨中央對學(xué)校立德樹人工作的意見要求，在前期德育改革實踐的基礎(chǔ)上，上海市嘗試探索打通思政課、專業(yè)課和通識課的學(xué)科壁壘，構(gòu)建協(xié)同育人的全課程體系，取得了較為顯著的教育成效，也形成了一些可復(fù)制的建設(shè)經(jīng)驗。但總體看，這時的課程思政無論作為課程體系的理論研究，還是作為實踐模式，還都局限在一定層次和一定范圍，對整體思政課改革影響有限。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，提出高校思想政治工作要做到“三全育人”，同時對思政課建設(shè)作出了一系列重大戰(zhàn)略部署，為課程思政建設(shè)提供了重要依據(jù)。2016年底，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?sup>［12］這是習(xí)近平總書記首次提出課程思政的理念，體現(xiàn)了他對思想政治教育規(guī)律和思政課辦學(xué)規(guī)律的深刻把握，對改革思政課教學(xué)理念、體系和模式，乃至整個課程體系改革都產(chǎn)生了深遠的影響。習(xí)近平總書記關(guān)于“課程思政”的重要指示引起了教育界的極大重視，從理論研究到課改實踐，課程思政建設(shè)迅速展開。

2019年3月，習(xí)近平總書記在思政課教師座談會上進一步強調(diào)了“課程思政”。習(xí)近平總書記指出，“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。……要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！?sup>［13］這是從教學(xué)方法角度進一步論述了課程思政與思政課程協(xié)同育人的必要性，是對課程思政認識的進一步深化。為深入貫徹習(xí)近平總書記的重要講話精神，國家有關(guān)部門從頂層設(shè)計、選樹示范、建強隊伍、構(gòu)建機制等方面入手，對課程思政建設(shè)作出了具體部署。從2017年底開始，有關(guān)部門先后出臺《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等政策文件，部署落實高校課程思政建設(shè)工作。在具體實踐中，還采取組建教育部課程思政建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組、推出課程思政示范課程及名師團隊、教學(xué)研究示范中心、加強不同學(xué)科課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)、構(gòu)建多維的課程思政評價體系等方式提高課程思政建設(shè)水平。

思政課程與課程思政相輔相成。2024年5月，習(xí)近平總書記對思政課建設(shè)作出重要指示，強調(diào)“構(gòu)建以新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系”^［14］。當前，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程群正在逐步形成。針對中小學(xué)生開設(shè)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀等課程，針對本?？粕_設(shè)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，針對研究生則開設(shè)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想專題課程。

總之，課程思政經(jīng)歷了從地方的局部實踐到作為一種教育理念，再到作為一種教育政策的頂層設(shè)計，最后又回到思政課乃至整個課程建設(shè)實踐的過程。習(xí)近平總書記堅持問題導(dǎo)向，對課程體系改革創(chuàng)新作出重要指示，推動了課程思政建設(shè)取得突破性進展。當前，各門課程和思政課程協(xié)同育人呈現(xiàn)新氣象，有力促進了整個教育理念與育人模式的變革。

2.全學(xué)段貫通：開辟了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的新境界

大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的政治高度作出的重大部署。改革開放以來，隨著學(xué)校思政課開設(shè)逐步走上正軌，大中小學(xué)思政課一體化問題日益受到關(guān)注，幾次大的課程設(shè)置方案均意識到要加強高校思政課各門課程之間以及與中小學(xué)相關(guān)課程之間的銜接。經(jīng)過多年建設(shè)，思政課一體化在課程設(shè)置和內(nèi)容聯(lián)通等方面取得了一定進展。但由于思想認識、體制機制等深層次原因，思政課一體化建設(shè)取得的效果只是初步的，各學(xué)段在課程目標、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教材體系、師資隊伍的協(xié)同建設(shè)方面仍存在一定的系統(tǒng)性問題，對思政課來說也一直是“想解決而未能解決”的大問題，影響了思政課的總體教育教學(xué)效果。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記堅持辯證思維和系統(tǒng)思維，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，多次對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作出重要指示批示，明確提出要推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，并深入闡述了新時代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的必要性和可行路徑。在學(xué)校思政課教師座談會上，習(xí)近平總書記提出，“要針對不同學(xué)段，根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律科學(xué)設(shè)置具體教學(xué)目標，……課程設(shè)置要相對穩(wěn)定，堅持大中小學(xué)縱向主線貫穿、循序漸進”^［15］的辦學(xué)要求。在中國人民大學(xué)考察時，習(xí)近平總書記指出，“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育?！?sup>［16］黨的二十大報告也明確提出要“完善思想政治工作體系，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”^［17］。

習(xí)近平總書記關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要論述抓住了當前思政課建設(shè)存在的主要問題，對思政課程體系建設(shè)開出了精準的“藥方”，擘畫了大中小學(xué)思政課一體化的建設(shè)藍圖，推動思政課縱向課程體系脫節(jié)、重合與錯位等問題的整體性解決，實現(xiàn)了大中小學(xué)思政課教學(xué)目標、課程、內(nèi)容、模式、師資、機制等方面的一體化建設(shè)，開啟了大中小學(xué)思政課一體化的新階段。為貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要指示，教育部在工作格局、生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)新舉措等方面做了大量工作，如組織成立了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)專家咨詢委員會，出臺《關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》等文件，理論研究和政策落實不斷走深走實，大中小學(xué)思政課一體化推進的力度、速度和成效都是前所未有的，全學(xué)段思想政治教育一體化建設(shè)取得了實質(zhì)性進展。

3.全要素拓展：構(gòu)建了以“大思政課”為抓手的思政課發(fā)展新格局

黨的十八大以來，特別是2019年學(xué)校思政課教師座談會以來，思政課辦學(xué)環(huán)境發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，育人效果顯著提高。與此同時，思政課在實踐教學(xué)、開門辦學(xué)、第二課堂建設(shè)、社會辦學(xué)格局等方面還存在一些問題。如何打通“最后一公里”？習(xí)近平總書記提出了“‘大思政課’我們要善用之”^［18］的著名論斷，其中蘊含著黨中央深化思政課改革、力求破局的新思維，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對青少年成長規(guī)律、思想政治教育規(guī)律和思政課教學(xué)規(guī)律的深刻把握，極大地拓展了思政課的辦學(xué)格局，是思想政治教育和思政課建設(shè)的重大實踐創(chuàng)新。

“大思政課”建設(shè)是面向全黨全社會提出的一項新任務(wù)新要求?！按笏颊n”一頭連著思政小課堂，一頭連著社會大課堂，天地廣闊、生機無限，體現(xiàn)了新時代思政課辦學(xué)寬廣的視野和嶄新的思路。首先是“大師資”建設(shè)，思政課教學(xué)的主體是思政課教師和其他專業(yè)課教師，學(xué)校黨委、團委、學(xué)工和輔導(dǎo)員等部門和人員是重要的參與者與組織者，專家學(xué)者、模范代表、最美人物、實業(yè)家、重大事件見證者等校外講師也是“大師資”的重要組成部分。其次是“大課程”建設(shè)，“大思政課”超越了狹義的思政學(xué)科課程，涵蓋所有具有思想政治教育功能的課程和教學(xué)資源，是“兼具內(nèi)部協(xié)同性與外部開放性的思政課課程群”^［19］，既包括橫向的學(xué)科課程、活動課程、管理課程和實踐活動等，也包括縱向的大中小學(xué)一體化課程等。再次是“大課堂”建設(shè)，思政課已經(jīng)突破傳統(tǒng)教室的物理空間，走進社會“大課堂”，到田間地頭、工廠企業(yè)、居民社區(qū)，到博物館、紀念館、革命老區(qū)，到改革開放實踐成果集中展示地、重大決策發(fā)布地，到教學(xué)實踐基地、實習(xí)場所開展教學(xué)活動。同時，借力高科技，開設(shè)云端大課堂，通過現(xiàn)代技術(shù)將具有教育意義的歷史資源、鮮活故事、生動素材數(shù)字化，打造沉浸式、體驗化智慧課堂，構(gòu)建有利于學(xué)生思想政治教育的“大生態(tài)系統(tǒng)”。最后是“大教材”建設(shè)，思政課不再局限于課本知識，取材范圍變大，一些有血有肉素材的融入使課本知識更加具體化、立體化。同時，通過將豐富的黨史資源、改革開放的實踐成果、新時代創(chuàng)造的偉大成就引入教學(xué)，以及把火熱的社會生活、學(xué)生關(guān)注的話題及疑惑的難題引入課堂，能夠讓學(xué)生更多去閱讀社會這本“無字教材”。

概而言之，習(xí)近平總書記提出“大思政課”建設(shè)的主張既是思政課辦學(xué)理念的更新，也是思政課教學(xué)模式的“革命”，更是思政課建設(shè)格局的重構(gòu)，實現(xiàn)了理論教學(xué)、實踐研學(xué)和開門辦學(xué)的結(jié)合，促進了理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、課內(nèi)與課外的貫通，對提高思政課辦學(xué)質(zhì)量、更好發(fā)揮思政課啟智育人作用具有重要意義。

綜上，習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課的重要論述體系嚴整、格局宏大、立意深遠，其對于馬克思主義思想政治教育理論和實踐的創(chuàng)新價值遠不止上文所述，還需要我們著眼思政課高質(zhì)量發(fā)展，進一步挖掘和提煉。在2024年9月召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)，“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應(yīng)當具有強大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力?！?sup>［20］“思政引領(lǐng)力”被列為教育強國的首要特質(zhì)。他同時強調(diào)，“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程?！?sup>［21］此處雖然沒有直接提到“思政課”，但卻從根本上為思政課發(fā)展提出了新任務(wù)和新要求。總之，習(xí)近平總書記高度關(guān)注思政課，其關(guān)于思政課的重要論述還在豐富和發(fā)展中，我們對其原創(chuàng)性貢獻的把握也要與時俱進、不斷深化。

參考文獻

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［18］"“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察）［N］.人民日報，2021-03-07（1）.

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［20］［21］"緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù) 朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進［N］.人民日報，2024-09-11（1）.

［責任編輯：孫"皓］