摘" 要：新工科背景為地方高校自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。文章以無錫學(xué)院為例，深入探索了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐。從改革教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化工程實(shí)踐、提升師資能力和校企合作等方面，旨在構(gòu)建符合地方高校特色的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)踐體系對(duì)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新工科；自動(dòng)化專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）01-0073-04

在教育和工業(yè)領(lǐng)域，新工科的興起已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。特別是在自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域，隨著技術(shù)的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的不斷變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。地方高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，面對(duì)這一挑戰(zhàn)，需要探索更加高效、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。隨著全球化和信息化的發(fā)展，自動(dòng)化技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用日益廣泛，對(duì)應(yīng)用型人才的需求也隨之增長。然而，目前高校在自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中存在諸多問題，如教育模式單一、實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容更新滯后等。這些問題嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和行業(yè)適應(yīng)能力。因此，探索適應(yīng)新工科要求的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式變得尤為重要。無錫學(xué)院作為一所地方高校，在自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的嘗試和探索。學(xué)院以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，通過課程改革、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化、師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作等措施，構(gòu)建了一套與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。這一模式不僅提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量高素質(zhì)的技術(shù)人才。本研究旨在通過分析無錫學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的案例，探討在新工科背景下地方高校如何有效地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的自動(dòng)化專業(yè)人才。研究將從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍和校企合作等多個(gè)方面進(jìn)行深入分析，旨在為地方高校在自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方面提供參考和借鑒。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）新工科發(fā)展趨勢

新工科的興起，是全球教育領(lǐng)域?qū)θ找嬖黾拥膭?chuàng)新型技術(shù)人才需求和跨學(xué)科融合趨勢的反應(yīng)，這在自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域尤為突出。新工科的教育方式正在徹底脫離傳統(tǒng)的教育模式，特別是在課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐技能及團(tuán)隊(duì)合作方面。更具體地說，這種變革包括將計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等新興技術(shù)融入教學(xué)中，從而顯著拓寬了學(xué)生的職業(yè)選擇范圍。新工科教育不僅限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的更新，還包括與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作，為學(xué)生提供接觸和應(yīng)用最前沿技術(shù)的機(jī)會(huì)，這對(duì)他們未來適應(yīng)職場的能力至關(guān)重要。在此背景下，本研究著重探討了自動(dòng)化專業(yè)在新工科背景下的具體改革措施及其成效，旨在填補(bǔ)現(xiàn)有研究在實(shí)踐應(yīng)用和具體教學(xué)方法上的空白。

（二）自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自動(dòng)化專業(yè)的教育方法和課程內(nèi)容正在經(jīng)歷一場革命，以適應(yīng)工業(yè)4.0時(shí)代的需求。這一變革特別體現(xiàn)在增強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)和采用現(xiàn)代技術(shù)方面。例如，遠(yuǎn)程教育和新軟件工具的使用正在顯著提升教育的效率，同時(shí)也使得課程內(nèi)容得以更新，以滿足日益變化的就業(yè)市場的需求。本研究特別關(guān)注自動(dòng)化專業(yè)如何通過新技術(shù)（如數(shù)字孿生技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)）以及校企合作來提升學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)適應(yīng)性。這一研究的核心在于探索如何通過新興技術(shù)和教育模式的幾何，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)需求的自動(dòng)化專業(yè)人才。這種教育改革的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的緊密結(jié)合，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。［1］為了達(dá)到這一目標(biāo)，教育者正在采用各種新穎的教學(xué)方法和工具。這些方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了他們解決實(shí)際問題的能力。隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來，自動(dòng)化專業(yè)的教育必須與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)這一變革。這意味著教育者需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和課程內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握最新的技術(shù)和工具，同時(shí)也能夠靈活適應(yīng)不斷變化的工業(yè)需求。

二、自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)模式探索

（一）教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新對(duì)自動(dòng)化專業(yè)教育至關(guān)重要。運(yùn)用新興數(shù)字技術(shù)能更有效地吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐教學(xué)的重要性，結(jié)合行業(yè)需求，建立系統(tǒng)完善的工程實(shí)踐課程體系和培養(yǎng)模式。以上創(chuàng)新內(nèi)容的引入，不僅豐富了自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)資源，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)方法的創(chuàng)新同樣是提升自動(dòng)化專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本研究提出了一系列措施，如課程系統(tǒng)更新、教學(xué)方法改革和實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的高質(zhì)量、強(qiáng)能力和快速適應(yīng)能力的培養(yǎng)。［2］此外，專業(yè)教育改革和教師雙重資格認(rèn)證的方法，從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和企業(yè)反饋的角度，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。教學(xué)方法的創(chuàng)新還包括使用信息通信技術(shù)（ICT）工具和積極學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)者的參與度。案例表明，使用ICT工具和積極學(xué)習(xí)策略，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育、虛擬課堂技術(shù)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和活動(dòng)式學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。［3］在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，本研究提出結(jié)合企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和參與技能競賽等創(chuàng)新方法。通過校企合作模式下的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建、專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)、全面融入企業(yè)環(huán)境、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和提升其創(chuàng)新能力。

（二）強(qiáng)化工程實(shí)踐與項(xiàng)目導(dǎo)向

在工程實(shí)踐方面，基于現(xiàn)代技術(shù)工具的多學(xué)科項(xiàng)目開發(fā)方法，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，還能將理論與實(shí)踐相結(jié)合；用于工業(yè)自動(dòng)化交互學(xué)習(xí)的教育項(xiàng)目，能夠使學(xué)生通過本地和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)工業(yè)自動(dòng)化的理論和實(shí)踐操作。這些方法通過將學(xué)生直接置于實(shí)際工程環(huán)境中，提高了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和技能水平。此外，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)同樣重要。研究中展示了一個(gè)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）示例，致力于智慧工廠的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程。這種方法將知識(shí)的智能制造多個(gè)領(lǐng)域結(jié)合起來，學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)個(gè)人技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，引入混合現(xiàn)實(shí)游戲讓工程教育變得多樣化，相關(guān)性和體驗(yàn)式較強(qiáng)，學(xué)生可以在虛擬生產(chǎn)廠房中體驗(yàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并獲得必要的方法論和技術(shù)知識(shí)。與工業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)也是提升學(xué)生技能的關(guān)鍵，通過校企合作模式下的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建、專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)、全面融入企業(yè)環(huán)境、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方法，可以達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力的效果。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)與提升

自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上依賴于師資隊(duì)伍的建設(shè)與提升。教師的專業(yè)能力和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具體直接影響。師資隊(duì)伍的專業(yè)能力提升是關(guān)鍵。開發(fā)基于現(xiàn)代技術(shù)工具的實(shí)踐設(shè)備，可以促進(jìn)師資隊(duì)伍在控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新。同時(shí)，通過開發(fā)新的實(shí)踐活動(dòng)來支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物和解決實(shí)際問題，這要求教師要具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能。教學(xué)方法的創(chuàng)新也是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在計(jì)算機(jī)工程學(xué)位課程中使用的不同“教學(xué)－學(xué)習(xí)”策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提高教育效果。此外，研究提出了在電氣工程教育中運(yùn)用創(chuàng)新研究和實(shí)踐技術(shù)的重要性，這要求教師不斷更新自己的教學(xué)方法和技術(shù)知識(shí)。教師的繼續(xù)教育和職業(yè)發(fā)展同樣重要。研究顯示，實(shí)施繼續(xù)專業(yè)教育體系對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程人員在自動(dòng)化、機(jī)器人化、數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的能力至關(guān)重要。［4］此外，通過機(jī)器人競賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和技術(shù)技能，這也為教師提供了發(fā)展學(xué)生技能的新途徑。

（四）校企合作深化與實(shí)踐育人

在新工科背景下，地方高校自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，校企合作的深化對(duì)實(shí)踐育人具有重要意義。校企合作模式在實(shí)際應(yīng)用中，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，還能促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與行業(yè)需求的緊密結(jié)合。為了培養(yǎng)具有實(shí)用技能的應(yīng)用型本科生，學(xué)校采用了實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)作為實(shí)踐技能培養(yǎng)的指導(dǎo)。通過構(gòu)建校企合作模式下的實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)、全面融入企業(yè)環(huán)境、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等措施，為社會(huì)培養(yǎng)了具有強(qiáng)大專業(yè)實(shí)踐技能的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。無錫學(xué)院的成功實(shí)踐，展示了如何通過校企合作模式提升自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)其形成創(chuàng)新思維。

通過確定專業(yè)崗位和培訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)施“雙證書”和“多證書”制度，校企合作改革了實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)體系和方法。這一改革實(shí)踐取得了良好效果，值得學(xué)習(xí)和推廣。校企合作在提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能方面發(fā)揮著重要作用。在新工科背景下，地方應(yīng)用型高校的校企合作人才培養(yǎng)模式，基于“共建、共管、共育”的校企協(xié)同教育，提出了貫穿人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。

三、模式創(chuàng)新效果分析

（一）教學(xué)改革成效分析

在新工科背景下，地方高校自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。這種改革不僅包括課程內(nèi)容的更新，還涉及教學(xué)方法、評(píng)估機(jī)制及與工業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。［5］近年來的研究表明，這些教學(xué)改革取得了顯著成效。研究聚焦于工程教育認(rèn)證背景下的本科實(shí)踐教學(xué)改革，指出工程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展需求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，建立系統(tǒng)完善的工程實(shí)踐課程體系和培訓(xùn)模式。這種改革模式被證明能有效提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證背景下自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模型，通過培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系更新、教學(xué)方法改革和實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)等一系列措施，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)具有高質(zhì)量、高水平和快速適應(yīng)性專業(yè)人才的目的。實(shí)踐表明，這種新的人才培養(yǎng)模型可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力。聚焦教育概念的教學(xué)改革，通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、重組教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施模塊化教學(xué)和完成典型任務(wù)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果和靈活性。這種改革方法在各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)上均超過傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課程目標(biāo)。

（二）實(shí)踐能力提升效果

新工科背景下地方高校自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新，在提升學(xué)生的實(shí)踐能力方面取得了顯著成效。這些改革包括課程設(shè)計(jì)的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及與實(shí)際工程實(shí)踐的緊密結(jié)合。為了培養(yǎng)具有實(shí)用技能的應(yīng)用型本科生，學(xué)校采用了創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。通過構(gòu)建校企合作模式下的實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)、全面融入企業(yè)環(huán)境、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等措施，培養(yǎng)了具有強(qiáng)大專業(yè)實(shí)踐技能的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。這種方法展示了如何通過校企合作模式提升自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。有研究探討了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模型。［6］通過課程體系更新、教學(xué)方法改革和實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)等措施，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)具有高質(zhì)量、高水平和快速適應(yīng)性的專業(yè)人才目標(biāo)。

（三）行業(yè)對(duì)接與就業(yè)情況

新工科背景下，地方高校自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在提升行業(yè)對(duì)接和學(xué)生就業(yè)率方面成效顯著。［7］這些改革包括校企合作的深化、課程與行業(yè)需求的緊密結(jié)合，以及實(shí)踐能力的強(qiáng)化。實(shí)踐證明，這些教育改革措施有效提升了學(xué)生與行業(yè)的對(duì)接效果。例如，通過對(duì)工程教育中學(xué)術(shù)與工業(yè)界合作的分析發(fā)現(xiàn)，此類合作能夠提高課程內(nèi)容與行業(yè)實(shí)踐的相關(guān)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)能力。此類合作為學(xué)生提供了改進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并促進(jìn)了所有利益相關(guān)者的共同發(fā)展。為支持工業(yè)4.0概念而設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)課程應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)施工業(yè)4.0所需的多學(xué)科技能。通過硬件和軟件領(lǐng)域的協(xié)作，整合軟件特定主題到自動(dòng)化工程和軟件工程課程中，從而挑戰(zhàn)了課程設(shè)計(jì)的多學(xué)科性，并通過實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境證明了實(shí)施工業(yè)4.0概念的可能性。工業(yè)4.0背景下“人—機(jī)協(xié)作”工作單元的實(shí)施研究指出，協(xié)作式裝配作業(yè)的實(shí)際實(shí)施應(yīng)通過專門的程序和指導(dǎo)來支持。［8］這種協(xié)作式設(shè)計(jì)方法不僅有助于提高生產(chǎn)效率，還能保證操作員的安全。學(xué)術(shù)與工業(yè)合作強(qiáng)調(diào)了研究與教學(xué)相互影響、共同進(jìn)步的重要性。這種合作不僅促進(jìn)了研究和教學(xué)質(zhì)量的提升，還創(chuàng)造了新的知識(shí)創(chuàng)造和利用網(wǎng)絡(luò)。

四、結(jié)語

本研究展示了新工科背景下，地方高校自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效性。研究發(fā)現(xiàn)，通過改革教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化工程實(shí)踐、提升師資能力和校企合作，可以顯著提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。教學(xué)改革的成效不僅體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)水平和技能的提升上，也反映在其創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力的增強(qiáng)上。結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)踐體系對(duì)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果具有重要意義。這一模式不僅能培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才，也為其他專業(yè)和高校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法。未來，隨著工業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，這一模式還將繼續(xù)演變和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷變化的教育和行業(yè)需求。

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［7］ 張彩霞，文雪芹，郭靜，等. 新工科背景下地方高校自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探索［J］. 中國現(xiàn)代教育裝備，2020（09）：50-52.

［8］ 李曉曼，陳麗.人機(jī)交互對(duì)工作創(chuàng)新行為的影響機(jī)制研究——來自智慧電廠的證據(jù)［J］. 外國經(jīng)濟(jì)與管理，2024，46（10）：105-120.

（責(zé)任編輯：楊毅恒）

基金項(xiàng)目：江蘇省教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“工科背景下地方高校自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JS JG064）；中國高等教育學(xué)會(huì)“高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題”實(shí)驗(yàn)室管理重大項(xiàng)目“高校實(shí)驗(yàn)室管理信息化建設(shè)調(diào)研與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22SY0109）；高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“本科教學(xué)合格評(píng)估環(huán)境下高校教師教學(xué)能力提升研究——以無錫學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2024SJYB0658）。

作者簡介：孫寧（1981—），男，碩士，無錫學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)管理；劉金英（1981—），女，碩士，無錫學(xué)院教務(wù)處助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)管理。